1．如圖所示，在探究物體動能的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，讓同一小車分別從同一斜面的不同高度由靜止釋放，撞擊水平面上同一木塊。

（1）本實(shí)驗(yàn)探究的是 （木塊/小車斜面）的動能與 的關(guān)系，控制 相等，實(shí)驗(yàn)中是通過觀察 來比較動能大小的。
（2）第一次實(shí)驗(yàn)的情景如圖甲所示，在進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先將撞出的木塊 。
（3）若操作正確，第二次實(shí)驗(yàn)?zāi)緣K最終的位置如圖乙所示，則此實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是 。

2．如圖所示，在“探究物體動能的大小與哪此因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，將小鋼球從同一斜面上一定的高度由靜止開始滾下，推動同一小木塊在木板上向前移動一段距離s后停下。完成甲、乙、丙所示的三次實(shí)驗(yàn)。

（1）小鋼球在滾下斜面的過程中，它的動能是由 能轉(zhuǎn)化而來的。到達(dá)水平面，其動能的大小是通過 來反映的。
（2）分析比較甲和乙兩組實(shí)驗(yàn)可得到的結(jié)論是 ；分析比較 兩組實(shí)驗(yàn)可得出物體的動能與質(zhì)量的關(guān)系。
（3）某同學(xué)做丙實(shí)驗(yàn)時(shí)小木塊被撞后滑出木板，如何改進(jìn)呢？同學(xué)們展開了討論：
甲同學(xué)建議換用表面相同但長度較長的木板
乙同學(xué)建議換質(zhì)量較大的木塊
丙同學(xué)建議換用質(zhì)量比前兩次較小的鋼球
丁同學(xué)建議不作任何改進(jìn)直接分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論
其中 同學(xué)的建議是不正確的。

3．如圖1所示，小明利用小球從斜面滾下撞擊木塊來探究“動能大小與哪些因素有關(guān)”。

（1）實(shí)驗(yàn)中是通過比較 來比較動能大小的。
（2）動能是指 （填序號）。
A.小球在斜面上時(shí)的動能
B.小球撞擊木塊時(shí)的動能
C.小球撞擊木塊后的動能
D.木塊的動能
（3）比較圖A、B是為了研究動能大小與 的關(guān)系。
（4）小明在探究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，他先讓質(zhì)量為m的小球從斜面h高處由靜止下滑，測出木塊被撞擊的距離為s₁，接著他又立即讓質(zhì)量為2m的小球從斜面h高處由靜止下滑，測出木塊被撞擊的距離為s₂，如圖C所示，發(fā)現(xiàn)s₂大于s₁。
由此他得出：速度一定時(shí)，質(zhì)量越大，動能越大。請指出在實(shí)驗(yàn)操作中的不合理之處 。
（5）小華設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置如圖2所示，彈簧左端固定，當(dāng)探究動能大小與速度的關(guān)系時(shí)，用同一小球?qū)椈蓧嚎s不同長度，松開手，去撞擊水平面上的木塊；當(dāng)探究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，用不同質(zhì)量的小球?qū)椈蓧嚎s相同長度，松開手，去撞擊水平面上的木塊．小華所在小組同學(xué)討論后發(fā)現(xiàn)，該方案無法探究動能大小與 （選填“質(zhì)量”或“速度”）的關(guān)系，理由是 。