3．閱讀下面文章，回答問題。
①袁嵐峰、畢導(dǎo)、羅翔、何同學(xué)、張明微……經(jīng)常刷視頻的你對這些活躍在網(wǎng)絡(luò)科普領(lǐng)域的名字一定不會陌生。他們是網(wǎng)絡(luò)上的知名UP主、平臺大V，又是現(xiàn)實(shí)生活中的博士、教授，他們被網(wǎng)友賦予一個共同的名字——“學(xué)霸網(wǎng)紅”。
②“學(xué)霸網(wǎng)紅”的出現(xiàn)引發(fā)了很多爭議。有人說這些本該在自己研究領(lǐng)域深耕的學(xué)霸們?nèi)ギ?dāng)網(wǎng)紅是一種資源浪費(fèi)；也有人認(rèn)為這種來自學(xué)術(shù)圈的“降維打擊”為網(wǎng)紅圈注入了高質(zhì)量的新鮮活力，樂見其成；還有人擔(dān)心高端人才當(dāng)網(wǎng)紅會造成不良的效仿影響。然而我認(rèn)為，當(dāng)今社會的發(fā)展需要“學(xué)霸網(wǎng)紅”。
③“學(xué)霸網(wǎng)紅”幫普通網(wǎng)友打開了一扇了解新世界的大門。袁嵐峰的科普，帶我們走近量子力學(xué)，認(rèn)識世界運(yùn)行的原理；羅翔普法，讓人發(fā)現(xiàn)看似枯燥的法律世界原來是這么有趣……通過他們，我們發(fā)現(xiàn)這些曾經(jīng)屬于某個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識其實(shí)每個人都能去認(rèn)知、去學(xué)習(xí)。那些曾經(jīng)被認(rèn)為晦澀難懂的詞匯、概念通過他們的講述也變得通俗有趣起來。學(xué)霸成為網(wǎng)紅進(jìn)行科普，讓學(xué)術(shù)真正走出了象牙塔，走向了普羅大眾。“學(xué)霸網(wǎng)紅”恰恰滿足了人們對知識的渴求。
④“學(xué)霸網(wǎng)紅”還對學(xué)術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展起著重要的作用。學(xué)術(shù)研究需要有人能鉆得進(jìn)去，科學(xué)的發(fā)展和延續(xù)也需要有人能傳播開來。知識的學(xué)術(shù)化與大眾化看似矛盾，但矛盾背后是大眾對于生硬輸出方式的排斥，是對一些人傳播錯誤知識的擔(dān)憂。如今，當(dāng)掌握正確知識的學(xué)霸、教授用大家喜聞樂見的方式講述科學(xué)、傳播科學(xué)，怎能說不是一件好事？怎能不吸引更多有志少年邁進(jìn)科研領(lǐng)域？另一方面，當(dāng)越來越多有文化、有知識的人成為網(wǎng)紅，引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)話題的走向，這對于網(wǎng)紅圈和網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的未來發(fā)展也是一種積極的探索。
⑤當(dāng)然，我們也需要對“學(xué)霸網(wǎng)紅”保持理性的態(tài)度，既不能過分苛責(zé)，也不應(yīng)像追捧明星那樣盲目崇拜。正確的做法不是將其“粉圈化”，而是將他們作為獲取專業(yè)領(lǐng)域知識的一種途徑，在他們的帶領(lǐng)下去學(xué)習(xí)、去思考。
⑥中國的學(xué)術(shù)科研發(fā)展需要公眾的大力支持，公眾科學(xué)素養(yǎng)的提高也任重道遠(yuǎn)。作為一種連接公眾和學(xué)術(shù)的橋梁，“學(xué)霸網(wǎng)紅”還將在我們的社會發(fā)展起著更重要的作用。
（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？
（2）下列梳理文章段落關(guān)系結(jié)構(gòu)的圖示，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?
（3）閱讀下面材料，說說這則材料可以作為③④兩段中哪一段的論據(jù)，并闡述理由。
劉嘉麒是一位“斜杠爺爺”，他是我國火山學(xué)研究方面唯一的院士，也是“B站”科普UP主。在B站，他帶來的“如何喝五大連池的礦泉水”“把冰山扔進(jìn)火山會怎樣”等短視頻生動有趣，總能引起眾多網(wǎng)友的彈幕刷屏互動，激發(fā)了很多青少年對地球科學(xué)的濃厚興趣。
