1．歷史的發(fā)展常常是危機與機遇并存。閱讀材料，回答問題。
材料一：廣闊的農(nóng)村是帝國主義和國民黨統(tǒng)治的薄弱環(huán)節(jié)。在敵強我弱的條件下，革命力量只有在農(nóng)村建立革命根據(jù)地，不斷地發(fā)展壯大才能在長期的戰(zhàn)爭中削弱敵人，爭取革命的全面勝利。
材料二：克里木戰(zhàn)爭的失敗逼迫沙皇政府展望未來并加快現(xiàn)代化的步伐，因為如若不然，俄國就會永遠(yuǎn)不再是一個強國?！瓰榱吮３侄砹_斯的大國地位，1861年，沙皇政府著手開始了一項改革計劃。
材料三：在面臨分裂時，林肯對南方叛亂勢力說：“我們不是敵人，是朋友。我們友情的紐帶或會因我們情緒激動而崩潰，但絕不會折斷！”林肯用兩部法律文件扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局、善待敗軍之將士，內(nèi)戰(zhàn)僅僅四年，沒有留下內(nèi)戰(zhàn)創(chuàng)傷、民族裂痕。
（1）根據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識，分析當(dāng)時中國革命重心為什么要轉(zhuǎn)向農(nóng)村，建立農(nóng)村革命根據(jù)地？為“爭取革命的全面勝利”開辟了哪一中國民主革命的獨特道路？
（2）材料二中“社會改革”指的是俄國歷史上的什么事件？改革有何局限性？
（3）請列舉材料三中“林肯在內(nèi)戰(zhàn)中扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的兩部法律文件”的名稱。這兩部法律的頒布與北方取得戰(zhàn)爭的勝利有何關(guān)系？
（4）綜上所述，從各國應(yīng)對危機的方式中得到了哪些啟示？

2．閱讀材料，回答問題：
材料：蘇聯(lián)與西方學(xué)者關(guān)于1861年農(nóng)奴制改革的主要觀點

	背景	評價
蘇聯(lián)學(xué)者	農(nóng)奴制生產(chǎn)方式成為社會生產(chǎn)和資本主義工業(yè)化不可克服的障礙，因而亞歷山大二世迫于農(nóng)民斗爭和新生資產(chǎn)階級及其在政治上代表的壓力，實行“自上而下”的農(nóng)奴制改革。	改革維護(hù)了地主的利益，同時也為俄國資本主義的發(fā)展開辟了廣闊的道路。沙皇俄國已經(jīng)向資產(chǎn)階級君主制度轉(zhuǎn)變的道路上邁出了最初的幾步。
西方學(xué)者	當(dāng)時俄羅斯社會上層具有西方自由主義人文理念的知識精英和官僚群體與傳統(tǒng)利益集團(tuán)斗爭。	大改革是俄羅斯走向君主立憲制具有關(guān)鍵性意義的一步，也是一個傳統(tǒng)社會試圖應(yīng)對工業(yè)化、城市化的不成功的努力。

——摘編自王云龍《現(xiàn)代化的特殊性道路——沙皇俄國最后60年社會轉(zhuǎn)型歷程解析》（1）根據(jù)材料，概括學(xué)者們對俄國農(nóng)奴制改革背景的表述有何不同。
（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出學(xué)者們對農(nóng)奴制改革評價的相似之處。
（3）綜上所述，你認(rèn)為該如何看待不同立場學(xué)者的觀點。

3．閱讀下列材料，回答問題：
材料一：1861年俄國沙皇頒布法令，規(guī)定：農(nóng)奴獲得人身自由，可以改變身份，自由轉(zhuǎn)換職業(yè)。農(nóng)奴在獲得解放的同時，可以獲得一份土地，但是必須出錢贖買，所出的價錢高出當(dāng)時的地價。
材料二：1860年，共和黨候選人林肯當(dāng)選為美國第16任總統(tǒng)。他主張限制的發(fā)展，南方奴隸主以此為借口發(fā)動戰(zhàn)爭。1861年4月南方軍隊挑起戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期，北方挑起戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期，北方的失利引起人民的強烈不滿，要求政府采取措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局。聯(lián)邦政府審時度勢頒布法令……扭轉(zhuǎn)了北方軍隊在戰(zhàn)場上的被動局面。
材料三：……時期，日本建立學(xué)校，聘請歐美教授任教，設(shè)有西洋式活動廳室，推廣歐式生活。改革后，日本實現(xiàn)了脫亞入歐，達(dá)到了一次飛躍。
請回答：
（1）材料一中“法令”的頒布者是哪位沙皇？“法令”廢除了什么制度？
（2）材料二的“戰(zhàn)爭”中為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，調(diào)動農(nóng)民和黑人奴隸的積極性，聯(lián)邦政府頒布的法令是什么？
（3）材料三中的改革在歷史上被稱作什么？材料中“日本建立學(xué)?！茝V歐式生活”反映這次改革的哪項具體措施？