1．閱讀下面文字，完成各題。
      芫花，產(chǎn)于華中、華東、西南等地，為落葉灌木。【甲】關(guān)于芫花名稱的由來(lái)，有人考證認(rèn)為：“元，始也?！?/bdo>芫花在初春開花，是一年伊始，而且“花始于葉”：花先于葉片生出，花開后葉子才長(zhǎng)出來(lái)。故而“元”字上加草字頭，組成讀音相同的“芫”。初春開放的芫花，凋落時(shí)春光往往已經(jīng)流失過半，因此文人也用芫花零落來(lái)寄托傷春情緒?！疽摇?bdo class="mathjye-underline">明末清初的名士王夫之，就曾以此感嘆春光易逝：“谷口回風(fēng)驚飏起，芫花碎，芒鞋點(diǎn)點(diǎn)紅芳綴?！?/bdo>
      【丙】漢代《爾雅》中已注明：芫花別名“毒魚”——采摘芫花的枝葉，浸在溪水中，魚就會(huì)中毒浮起。古人也把芫花當(dāng)做殺蟲劑，若木器被蟲蛀，可把芫花枝葉曬干磨成粉，塞進(jìn)蟲洞之中。芫花的莖皮纖維柔韌，古時(shí)在我國(guó)和日本都用它來(lái)造紙，比如清朝時(shí)日本所產(chǎn)的“雁皮紙”，至薄極韌，潔白無(wú)垢，還可以防蟲，被看做拓碑臨帖的上品。【丁】除卻造紙，如今也有人將芫花當(dāng)作觀賞花卉：春日開出滿枝紫色小花，密集時(shí)如同花穗，濃艷可愛。
文中加下劃線的各句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（　?。?/div>

A．甲

B．乙

C．丙

D．丁

2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
      市面上蔬菜種類多，不同蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值相差也很大，我們?cè)谫?gòu)買時(shí)①                  。其實(shí)，掌握以下三點(diǎn)就能正確地挑選蔬菜。一是重“鮮”。這是因?yàn)樾迈r蔬菜營(yíng)養(yǎng)保留更多，所以建議蔬菜勤買勤吃，最好當(dāng)天買當(dāng)天吃。②                  ，水分不斷丟失口感就越差，綠葉菜還容易產(chǎn)生有害健康的亞硝酸鹽。蔬菜是否新鮮，首先看水分足不足，如葉子菜水分足，葉子就堅(jiān)挺不蔫，瓜茄水分足皮就飽滿不皺巴；其次看顏色，只要是綠葉菜，顏色翠綠不發(fā)黃就新鮮。③                  。蔬菜分為深色蔬菜和淺色蔬菜。深色蔬菜是指深綠色、紅色、橘色、紫色的蔬菜，跟淺色蔬菜比，它們富含更多營(yíng)養(yǎng)，比如抗氧化的β-胡蘿卜素、番茄紅素、花青素等，因而每天菜籃子里最好一半以上都是深色蔬菜。三是多樣（A）。這是因?yàn)椴煌卟酥g，營(yíng)養(yǎng)也有差異，比如綠葉菜β-胡蘿卜素和鈣含量較豐富；十字花科蔬菜中的西蘭花、芥藍(lán)，異硫氰酸鹽含量就較豐富；再比如海帶和紫菜富含碘；（B）土豆、芋頭……（C）等根莖類蔬菜富含淀粉。具體來(lái)說(shuō)，可記住以下挑選小竅門。（D）西紅柿選紅彤彤熟透的，酸甜可口更好吃，番茄紅素含量也更豐富；西蘭花買花苞碧綠、挨得很緊實(shí)的、手感重的會(huì)更新鮮，如果花苞有一點(diǎn)兒發(fā)黃，花苞大，相互之間已松散，就說(shuō)明不鮮了。
（1）下列對(duì)文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解和修改，不正確的一項(xiàng)是
A．“三是多樣”中的“樣”應(yīng)當(dāng)加上雙引號(hào)，起強(qiáng)調(diào)作用。
B．“紫菜富含碘”后面的分號(hào)應(yīng)改為頓號(hào)，表示句子內(nèi)的并列。
C．“芋頭”后面的省略號(hào)與后面的“等”意思重復(fù)，應(yīng)當(dāng)刪除。
D．“小竅門”后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)起到解釋說(shuō)明作用，所以句號(hào)改為冒號(hào)。
（2）請(qǐng)結(jié)合材料，在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。

3．閱讀下面的文字完成下面小題。
      ①“五育”融合是在“五育”并舉提法基礎(chǔ)上歸納出來(lái)的，是對(duì)“五育”并舉政策話語(yǔ)的理論提升。“五育”融合的提出既傳承了中國(guó)文化元素，又具有國(guó)家視野和世界眼光。是在汲取中外近現(xiàn)代思想家、教育家豐富的思想營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上提出的。為方便國(guó)際學(xué)術(shù)交流?！拔逵比诤系挠⑽谋磉_(dá)有兩種②：直譯，the Integration of Moral,Intellectual,Physical,Aesthetic and Labor Education；意譯，holistic education （全人教育）。
      “五育”融合中的德、智、體、美、勞分別代表真、善、美、健、富五大教育價(jià)值追求，其中真、善、美為教育的終極價(jià)值，健和富為教育的手段價(jià)值，它們應(yīng)該平衡?！拔逵比诤暇哂兄卮蟮默F(xiàn)實(shí)意義，是新時(shí)代教育亟須攻克的課題?！捌谥?、疏于德、弱于體、抑于美、缺于勞”是對(duì)五育失衡以及“五唯”③（唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子）痼疾的總結(jié)和概括。難道學(xué)校教育在傳遞知識(shí)與價(jià)值的同時(shí)④，又一定要扼殺學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力嗎？基礎(chǔ)教育的本質(zhì)究竟是什么？是培養(yǎng)身與心和諧發(fā)展的完整的人。從“五育”分別代表的五種教育價(jià)值追求來(lái)看，它們之間應(yīng)該相得益彰，尤其是在信息技術(shù)和人工智能盛行的時(shí)代，給孩子一個(gè)完整的全面教育是我們義不容辭的責(zé)任。
下列對(duì)文中橫線處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（　　）