學(xué)習(xí)了動(dòng)物的行為這一節(jié)后，某生物興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：在迷宮的出口處放一些小白鼠喜愛的食物，將饑餓的小白鼠放到迷宮入口，記錄小白鼠找到食物所用的時(shí)間。分別用三只小白鼠做實(shí)驗(yàn)，每只小白鼠做三次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示（在相同環(huán)境條件下測(cè)得）；
| 小白鼠 |
小白鼠找到食物所用的時(shí)間 |
| 第一次 |
第二次 |
第三次 |
| A |
5分55秒 |
4分34秒 |
2分9秒 |
| B |
4分27秒 |
3分13秒 |
1分40秒 |
| C |
7分51秒 |
5分34秒 |
2分25秒 |
（1）若該興趣小組的同學(xué)作出的假設(shè)是“小白鼠經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能走出迷宮獲取食物”，則他們提出的問(wèn)題是
小白鼠經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能走出迷宮獲取食物嗎
小白鼠經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能走出迷宮獲取食物嗎
？從表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
支持
支持
（選填“支持”或“不支持”）他們所作的假設(shè)。
（2）實(shí)驗(yàn)前應(yīng)使小白鼠處于
饑餓
饑餓
狀態(tài)。
（3）從行為獲得的途徑上看，小白鼠通過(guò)訓(xùn)練走迷宮獲取食物的行為屬于
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
（選填“先天性”或“學(xué)習(xí)”）行為，這種行為建立在
先天性行為
先天性行為
（選填“先天性行為”或“學(xué)習(xí)行為”）的基礎(chǔ)上。
（4）通常小白鼠找到食物后會(huì)發(fā)出一種叫聲，引來(lái)其他小白鼠，這種叫聲起到了傳遞
信息
信息
的作用。
（5）三只小白鼠找到食物所用的時(shí)間不同，說(shuō)明此類行為的獲得是建立在
遺傳
遺傳
因素的基礎(chǔ)上。若將小白鼠換成蚯蚓，蚯蚓難以經(jīng)過(guò)短時(shí)間訓(xùn)練學(xué)會(huì)走出迷宮獲取食物，說(shuō)明
動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)
動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)
。
（6）分析表中三只小白鼠獲取食物所用的時(shí)間，可總結(jié)出共同規(guī)律，即
獲取食物所用的時(shí)間越來(lái)越短
獲取食物所用的時(shí)間越來(lái)越短
，可見此類行為可以通過(guò)訓(xùn)練得到
強(qiáng)化
強(qiáng)化
（選填“強(qiáng)化”或“弱化”）。
