39．學習了動物的行為這一節(jié)后，某生物興趣小組的同學設計了如下實驗方案：在迷宮的出口處放一些小白鼠喜愛的食物，將饑餓的小白鼠放到迷宮入口，記錄小白鼠找到食物所用的時間。分別用三只小白鼠做實驗，每只小白鼠做三次實驗。實驗數(shù)據(jù)如下表所示（在相同環(huán)境條件下測得）；
| 小白鼠 |
小白鼠找到食物所用的時間 |
| 第一次 |
第二次 |
第三次 |
| A |
5分55秒 |
4分34秒 |
2分9秒 |
| B |
4分27秒 |
3分13秒 |
1分40秒 |
| C |
7分51秒 |
5分34秒 |
2分25秒 |
（1）若該興趣小組的同學作出的假設是“小白鼠經(jīng)過訓練能走出迷宮獲取食物”，則他們提出的問題是
？從表中的實驗數(shù)據(jù)可以看出實驗數(shù)據(jù)
（選填“支持”或“不支持”）他們所作的假設。
（2）實驗前應使小白鼠處于
狀態(tài)。
（3）從行為獲得的途徑上看，小白鼠通過訓練走迷宮獲取食物的行為屬于
（選填“先天性”或“學習”）行為，這種行為建立在
（選填“先天性行為”或“學習行為”）的基礎上。
（4）通常小白鼠找到食物后會發(fā)出一種叫聲，引來其他小白鼠，這種叫聲起到了傳遞
的作用。
（5）三只小白鼠找到食物所用的時間不同，說明此類行為的獲得是建立在
因素的基礎上。若將小白鼠換成蚯蚓，蚯蚓難以經(jīng)過短時間訓練學會走出迷宮獲取食物，說明
。
（6）分析表中三只小白鼠獲取食物所用的時間，可總結(jié)出共同規(guī)律，即
，可見此類行為可以通過訓練得到
（選填“強化”或“弱化”）。
