閱讀材料，完成下列要求。
材料一：明清之際，西方傳教士來到中國，他們以學術作為傳教的先導，帶來了迥異于中國傳統(tǒng)文化的新的科學和哲學思想。一些進步知識分子被西方學術所吸引，渴望得到擺脫社會危機的啟示。統(tǒng)治階級中的某些人也企圖通過學習西方的科學技術，維護皇權和大一統(tǒng)。其中最有代表性的是明末的徐光啟和清初的康熙皇帝。這些活動影響和啟發(fā)了明清之際的啟蒙思想家，促進了中國學術思想由古代向近代的轉變。
——摘編自吳乃華《明清之際的西學東漸》材料二：1840年的鴉片戰(zhàn)爭，古老中國的國門被西方列強的堅船利炮強行打開，中國人被迫感悟到這樣一個不容回避的事實：落后就要挨打?！皫熞闹L技以制夷”代表了一批先進的中國人的呼聲，為此了解西方，走向世界，成為中國歷史發(fā)展的必然趨勢。西學輸入，或由政府規(guī)劃，或出個人胸臆，盡管他們終極目標各有不同，但從中國實際出發(fā)，比較中西異同，引進西學改造中國的操作原則卻有相通之處。中國社會的變動曲線，也就成了西學東漸的主線。
——摘編自熊月之《晚清西學東漸史概論》（1）根據材料一并結合所學知識，分析明末清初西學東漸得以形成的原因。
（2）根據材料二并結合所學知識，說明晚清西學東漸的主題。
（3）根據材料一、二并結合所學知識，簡析明末以來西學東漸對中國社會的影響。