總有一些思想，在歷史深處閃閃發(fā)光，照亮我們前行。閱讀下列材料，完成相關(guān)問題。
材料一：春秋時代，我國由奴隸社會向封建社會轉(zhuǎn)變。促成這一社會變革的物質(zhì)因素，是生產(chǎn)力的發(fā)展?！恍╇S著地方經(jīng)濟發(fā)展逐步強大的諸侯國，積極從事霸業(yè)活動。……到了戰(zhàn)國時期，奪權(quán)勝利的地主階級為了鞏固和擴展利益，先后開展了社會改革，掀起了變法運動。面對當時的社會大變革，人們提出不同的主張，形成了……局面。
——摘編自朱紹侯等主編《中國古代史》材料二：為政以德，譬如北辰（北極星），居其所而眾星共（圍繞）之。
——《論語?為政》材料三：賞莫如厚（厚重）而信（誠信），使民利之；罰莫如重（嚴厲）而必（做到），使民畏之；法莫如一而固（保持其一貫性），使民知之。
——韓非子《五蠢》材料四：春秋戰(zhàn)國時期部分學派的思想主張（部分）

學派
道家	不尚賢，使民不爭。不貴難得之貨，使民不為盜?！Ｊ姑駸o知無欲，使夫智者不敢為也。為無為，則無不治
儒家	民為貴，社稷次之，君為輕
墨家	若使天下兼相愛，國與國不相攻，家與家不相亂，盜賊無有，君臣父子皆能孝慈，若此則天下治
法家	法不阿貴（法律不偏袒有權(quán)有勢的人），繩不撓曲。法之所加，智者弗能辭，勇者弗敢爭。刑過不避大臣，賞善不遺匹夫

請回答：
（1）依據(jù)材料一并結(jié)合所學，指出這一“局面”在歷史上的名稱。概括這一局面出現(xiàn)的原因。
（2）依據(jù)材料二并結(jié)合所學判斷，這是哪位思想家的主張？他給統(tǒng)治者提出了怎樣的治國建議？
（3）依據(jù)材料三，概括韓非的主張。結(jié)合所學，判斷其學派。
（4）依據(jù)材料四并結(jié)合所學，指出這些學派之間辯論的焦點。談?wù)勀阒С值膶W派并說明理由。