1．在動(dòng)物行為研究時(shí)，常用到“迷宮實(shí)驗(yàn)”．如果人走迷宮，可以在正確路口作標(biāo)志，以便下次走得更快些．那么小白鼠會(huì)怎樣呢？
（1）假設(shè)1：小白鼠有學(xué)習(xí)能力；
假設(shè)2：在迷宮的正確路口作標(biāo)志，能提高小白鼠走迷宮的能力．
（2）探索過程：①設(shè)計(jì)如圖所示迷宮．②將小白鼠分組編號(hào)，實(shí)驗(yàn)組正確路口放置彩色紙，對(duì)照組不放彩色紙．③將小白鼠逐一放入起點(diǎn)A，并記錄其到達(dá)終點(diǎn)B的時(shí)間．④把數(shù)據(jù)逐一記入表格（單位：s）．

組別	號(hào)別	第1次	第2次	第3次	第4次	第5次
實(shí)驗(yàn)組	1號(hào)鼠	69	43	12	25	17
	2號(hào)鼠	87	49	58	46	41
	3號(hào)鼠	53	39	15	32	14
對(duì)照組	4號(hào)鼠	92	32	38	13	19
	5號(hào)鼠	60	41	37	66	33
	6號(hào)鼠	63	19	13	30	12

（3）結(jié)論1：小白鼠 （有/沒有）學(xué)習(xí)能力．
（4）結(jié)論2：在迷宮的正確路口標(biāo)志，（能/不能）提高小白鼠走迷宮的能力．

2．為了研究小白鼠的學(xué)習(xí)能力，有人利用迷宮設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)。
提出問題：
①小白鼠走迷宮是否屬于學(xué)習(xí)行為？
②彩紙做標(biāo)志是否能提高小白鼠走迷宮的能力？
制定實(shí)施計(jì)劃：
①設(shè)計(jì)如圖所示迷宮。
②將小白鼠分組寫編號(hào)，實(shí)驗(yàn)組正確路口放置彩紙，對(duì)照組不放彩紙。
③將小白鼠逐一放入起點(diǎn)，并記錄其到達(dá)食物的時(shí)間。
④把數(shù)據(jù)記入表格（單位：秒）。

組別	編號(hào)	第1次	第2次	第3次	第4次	第5次
實(shí)驗(yàn)組	69	43	43	12	25	17
	87	49	49	58	46	41
	53	39	39	15	32	14
對(duì)照組	92	32	32	38	13	19
	60	41	41	37	66	33
	63	19	19	13	30	12

根據(jù)上述信息回答：
（1）若要得出問題①“小白鼠走迷宮是否屬于學(xué)習(xí)行為”的結(jié)論，可將 （填“同一”或“不同”）小白鼠 （填“同一”或“不同”）次數(shù)的計(jì)時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。
（2）說說比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組數(shù)據(jù)的目的是什么？。
（3）若使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更為可信，須對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，說出其中一點(diǎn)：。
（4）有人對(duì)“小白鼠走迷宮”產(chǎn)生了以下幾個(gè)看法：
A．小白鼠把彩紙當(dāng)作“路標(biāo)”，這是一種先天性行為
B．不同小白鼠通過迷宮花費(fèi)的時(shí)間不同，說明遺傳物質(zhì)會(huì)影響學(xué)習(xí)行為的
C．小白鼠的學(xué)習(xí)行為是建立在先天行為的基礎(chǔ)上的
D．小白鼠一旦學(xué)會(huì)走迷宮，終生不忘記該迷宮的通過路線
根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析，哪些觀點(diǎn)能夠成立？（填相關(guān)字母） 。

3．某小組進(jìn)行了“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如圖。

	第一次	第二次	第三次
找到食物時(shí)間	148秒	106秒	74秒
“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)	4次	4次	2次

（1）根據(jù)上圖數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論 。
（2）如果用不同小白鼠分別做實(shí)驗(yàn)，它們“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)一樣嗎？，這說明學(xué)習(xí)行為受到 的影響。
（3）本實(shí)驗(yàn)研究小鼠的行為的方法是 。
（4）如果把小鼠換成蚯蚓，獲取食物的時(shí)間會(huì)更 ，因?yàn)樵礁叩鹊膭?dòng)物學(xué)習(xí)能力 。