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交流的方式有多種多樣。閱讀下列材料，回答問題。
【中外交流】
材料一：
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（1）結(jié)合所學(xué)知識將A，E兩處補充完整。上圖所示路線的開通與哪一歷史人物有關(guān)？這一路線的開通有何重要意義？西漢朝廷在C處設(shè)置了什么官職，這一官職的設(shè)置有什么意義？
【民族交流】
材料二：魏主欲變北俗，引見群臣。……帝曰：“今欲斷諸北語，一從正音。其年三十已上，習(xí)性已久，容不可猝革。三十已下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊。若有故為，當(dāng)加降黜?！?br />--《資治通鑒》材料三：魏晉南北朝時期，黃河流域出現(xiàn)了“胡人漢服”“漢人胡食”的多元文化交融景象。
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（2）根據(jù)材料二、三并結(jié)合所學(xué)知識，指出“魏主”是誰？概括魏主為“變北俗”采取了哪些改革措施？
（3）結(jié)合所學(xué)知識，請歸納魏主改革起到了怎樣的作用？

【答案】見試題解答內(nèi)容
【解答】
【點評】
聲明：本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有，未經(jīng)書面同意，不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布：2024/6/27 10:35:59組卷：17引用：2難度：0.5
相似題

  • 1．一度因改革而強盛的北魏王朝，在孝文帝死后僅30余年便迅速地分崩離析。這引起學(xué)者對孝文帝改革作用與意義的深層次思考。如表中這些觀點（　?。?
     觀點一  孝文帝漢化改革，丟掉的是拓跋氏的長處--勇武質(zhì)樸，削弱了北魏的軍事力量。
     觀點二 孝文帝推行的不加揚棄的全盤漢化，嚴重銷蝕了北魏統(tǒng)治者的銳氣與活力。

    發(fā)布：2024/11/9 13:30:1組卷：51引用：7難度：0.8

  • 2．統(tǒng)一多民族國家的形成和發(fā)展是中國古代歷史上的一個重要現(xiàn)象。某校七年級（2）班同學(xué)制定了以下活動方案，請你參與完成。
    活動一：【讀圖學(xué)史——時空觀念】
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    活動二：【提取信息——史料實證】
    春秋戰(zhàn)國時期，中原的“諸華”“諸夏”與周邊的少數(shù)民族匈奴、東胡、戎、越等族通過經(jīng)濟文化交流和戰(zhàn)爭，接觸頻繁，促進了民族交融。這一交融兼并過程，為后來秦建立統(tǒng)一的多民族國家奠定了基礎(chǔ)。魏晉南北朝時期，西南地區(qū)的漢族與少數(shù)民族聯(lián)系加強，長江中下游的山越和漢族共同開發(fā)了江南，內(nèi)遷的匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等族與漢族聯(lián)系日益密切。北魏統(tǒng)一黃河流域后，出現(xiàn)了民族大交融的趨勢。北魏孝文帝改革促進了北方的民族大交融，這次大交融的高潮在南北朝時期。
    活動三：【編寫簡史——歷史解釋】
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    活動四：【提升認識——家國情懷】
    請回答：
    （1）根據(jù)活動一，對比秦朝與西漢的形勢圖，歸納異同點。
    （2）結(jié)合活動二中的材料你可以概括出民族交融有哪些方式？并根據(jù)所學(xué)知識回答，北魏孝文帝的改革措施有哪些？
    （3）請你依據(jù)活動三當(dāng)中的思維導(dǎo)圖，簡述三國鼎立局面的形成。
    （4）通過本次探究活動，你對中國統(tǒng)一多民族國家的形成有何認識？

    發(fā)布：2024/11/12 10:0:1組卷：41引用：2難度：0.5

  • 3．電視劇《錦繡未央》正在熱播，劇中人物李未央是以歷史上著名的北魏“馮太后”為原型，拓跋浚原本是歷史人物。請你判斷劇中的人物應(yīng)該生活在哪一時期？（　　）

    發(fā)布：2024/11/11 12:0:1組卷：17引用：11難度：0.9
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