1．在《水滸傳》讀書交流會上，李明通過閱讀“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的情節(jié)內(nèi)容，對魯智深的評價是“頭腦簡單，有勇無謀”，假設(shè)你不同意他的觀點，請結(jié)合小說的內(nèi)容情節(jié)說明原因。（80字以內(nèi)）

2．閱讀《水滸傳》選段，回答下面問題。
      宋江起身，出得閣兒，分付茶博士道：“那宮人要再用茶，一發(fā)我還茶錢?！彪x了茶坊，飛也似跑到下處。先分付伴當(dāng)去叫直司在茶坊門前伺候，“若知縣坐堂時，便可去茶坊里安撫那公人道：‘押司便來。’叫他略待一待”。卻自槽上鞍了馬，牽出后門外去，袖了靴子，慌忙的跳上馬，慢慢地離了縣治?！窘鹗@評點：慌忙上馬：慢慢行馬，妙。】出得東門，打上兩鞭，那馬拔喇喇的望東溪村攛將去。沒半個時辰，早到晁蓋莊上。莊客見了，入去莊里報知。
      且說晁蓋正和吳用、公孫勝、劉唐在后因葡萄樹下吃酒。此時三阮已得了錢財，自回石碣村去了。晁蓋見莊客報說宋押司在門前，晁蓋問道：“有多少人隨后著？”莊客道：“只獨自一個，飛馬而來，說快要見保正?！标松w道：“必然有事。”慌忙出來迎接。
（1）請簡要寫出與本選段勾連的前面重要的故事情節(jié)。
（2）金圣嘆用“妙”字評點宋江離開時的細(xì)節(jié)，詩分析“妙”在何處。

3．班級開展“《水滸傳》師生共讀”活動，老師提前進行了閱讀調(diào)研。針對比較集中的困惑點，老師建議立足作品特點，尋找閱讀突破路徑。
（1）請根據(jù)提示，完成表格中的任務(wù)。

閱讀困惑描述	把握作品特點	明確突破路徑
作品人物眾多，文脈梳理不清楚怎么辦？	作品是先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)	分（前40回）： 史進→①   大鬧五臺山→林沖→汴京城②   賣刀→吳用→梁山泊義士尊晁蓋→武松→宋江 合（41—100回）： 梁山聚義，廟堂招安，水滸夢斷
	任務(wù)一：請在橫線處填寫相應(yīng)人物姓名
語言不同于其他作品，抓不住特點怎么辦？	作品是在說書底本基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成	文段：眾獵戶齊叫道：“不信你一個人如何殺得四個虎？……自從有了這窩虎在上面，整三五個月沒人敢行。我們不信！敢是你哄我？”李逵道：“我又不是此間人，沒來由哄你做甚么！你們不信，我和你上嶺去，尋討與你，就帶些人去扛了下來?！北姭C戶道：“若端的有時，我們自得重重的謝你。卻是好也！” ——《假李逵剪徑劫單人 黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎》
	任務(wù)二：請結(jié)合文段分析，作品語言有什么突出特點。 突出特點：   （4字以內(nèi)） 分析：

（2）“師生共讀”活動中，老師說——魯達(dá)為金翠蓮父女打抱不平，不料三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西；李逵為救兄弟，江州劫法場卻大量傷及無辜；宋江為救石秀等，三打祝家莊卻一把火燒掉了村莊……《水滸傳》中的俠義之舉，令人稱快，也發(fā)人深思。那么，什么才是真正的“俠義”精神？請結(jié)合原著談?wù)勀愕睦斫狻?/div>