某校學生學習土壤時開展了校內(nèi)外實踐活動。閱讀圖文資料，回答下列問題。
任務一：采集校園土樣，做實驗
同學們分別在校園內(nèi)三地采集土壤樣本（如如圖），老師提醒采樣同學記錄前兩天的降水狀況。

（1）從圖中三地采集樣本，可以用來對比

生物

生物

（要素）對土壤形成的影響，該要素對土壤中

有機質(zhì)

有機質(zhì)

（成分）影響顯著。記錄降水狀況的目的是

排除降水差異對土壤的影響

排除降水差異對土壤的影響

。
任務二：采集土壤剖面樣品，做對比
同學們在不同地點，利用半圓鉆采集土壤剖面，并繪制成示意圖。圖（a）采集地點是昌平區(qū)七王墳，圖（b）采集地點是校園。

（2）對比兩圖可以看出，昌平區(qū)七王墳土壤剖面結(jié)構(gòu)更為

復雜

復雜

（復雜/簡單），從地面垂直向下，有機質(zhì)含量逐漸

減少

減少

。
校園土壤剖面10-45cm出現(xiàn)一層

沙子

沙子

，成分與上下層之間無明顯關(guān)聯(lián)，從土壤形成過程角度考慮，推斷屬于

人類活動

人類活動

要素的影響。
任務三：探索土壤與人類關(guān)系
（3）土壤處于四個圈層相互緊密接觸的過渡地帶，為

植物

植物

的生長提供了扎根立足的條件，也為人類種植

農(nóng)作物

農(nóng)作物

提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，所以被稱為“食物之源”。為了保護和持續(xù)提高土壤肥力可以采取的具體措施有

休耕、輪耕、種植綠肥等

休耕、輪耕、種植綠肥等

。