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舉手的秘密（節(jié)選）??①上課的時候，新班主任喜歡提問，對舉手回答問題的同學(xué)總是給以熱情的鼓勵。我因為比較膽小、內(nèi)向，以前總不敢舉手，現(xiàn)在碰到這個新老師，也很想得到她親切的微笑。于是每當(dāng)老師提問時，我也像其他同學(xué)一樣，高高地舉起手，雖然很多時候我并不知道問題的答案。
??②有一次，老師叫到了我的名字。我站了起來，臉漲得通紅，卻說不出半句話來。這時，同學(xué)們已經(jīng)竊竊私語起來，有人又在背后說我“木瓜”了。我尷尬地站在那里，不知道該怎么辦。老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學(xué)們不要嘲笑我，然后示意我坐下。
??③后來，這樣的事又發(fā)生了幾次，不過老師并沒有為難我。有一天放學(xué)后，老師把我留了下來，她很和藹地問我，為什么舉了手卻回答不出問題來？我看著老師誠懇的臉，吐露了心中的秘密。老師聽了我的話，笑了。過了一會兒，她想出了一個主意。她告訴我說，要和我訂立一個秘密約定：以后，當(dāng)老師提問時，如果我不知道答案，就舉右手；如果知道答案，就舉左手。這樣老師就心中有數(shù)了。
??④有一次，當(dāng)老師提問時，我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來了，生怕老師看不見。終于，老師的視線落在了我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜。她果然讓我回答問題。這一次，我流利地回答完問題，老師給了我熱情的贊揚(yáng)，同學(xué)們也向我投來驚奇的目光。這一次回答問題使我受到了極大的鼓舞，從此我在學(xué)習(xí)上更加刻苦、用功，舉左手的次數(shù)慢慢地超過了舉右手的次數(shù)。
??⑤每當(dāng)回憶起小學(xué)四年級那一個“舉手的秘密”時，我都會在心中感激我的老師，是她的尊重、友善和寬容改變了我的一生。
（1）這篇文章，主要寫了一件什么事？
這篇短文主要寫了“我”小學(xué)四年級時，由于缺乏自信心，上課不敢發(fā)言，以致舉手站起來卻說不出話來；后來老師與“我”訂立了一個秘密約定：我不知道答案時舉右手，知道答案時舉左手，最后“我”終于樹立了自信，成為成績優(yōu)秀的學(xué)生。
這篇短文主要寫了“我”小學(xué)四年級時，由于缺乏自信心，上課不敢發(fā)言，以致舉手站起來卻說不出話來；后來老師與“我”訂立了一個秘密約定：我不知道答案時舉右手，知道答案時舉左手，最后“我”終于樹立了自信，成為成績優(yōu)秀的學(xué)生。
（2）短文第②段中，加點(diǎn)詞“尷尬”是指文中的“我”因為同學(xué)們的議論感到難堪、窘迫
因為同學(xué)們的議論感到難堪、窘迫
，從畫橫線的句子中，“我”體會到了 老師對“我”的理解、尊重與關(guān)愛。
老師對“我”的理解、尊重與關(guān)愛。
（3）讀第④段中劃線句子，此時“我”心里在想些什么？寫在下面。 太好了！我終于戰(zhàn)勝了自己，成功地回答了老師提問。
太好了！我終于戰(zhàn)勝了自己，成功地回答了老師提問。
（4）“我”膽小、內(nèi)向的性格發(fā)生轉(zhuǎn)變的根本原因是什么？新來的女老師對“我”的理解、尊重和寬容。
新來的女老師對“我”的理解、尊重和寬容。
（5）有同學(xué)認(rèn)為，文中的老師鼓勵學(xué)生不懂裝懂，這樣的做法是不對的。對于這種說法你怎么看？請說明理由。 我不同意這種說法，文中的老師與“我”約定的“秘密”，為“我”建立了自信心，讓“我”在學(xué)習(xí)上更加刻苦、用功，是她的尊重、友善和寬容改變了“我”的一生。文中的老師鼓勵并不是鼓勵不懂裝懂，而是用對的方式教育自己的學(xué)生，所以題干說法不正確。
我不同意這種說法，文中的老師與“我”約定的“秘密”，為“我”建立了自信心，讓“我”在學(xué)習(xí)上更加刻苦、用功，是她的尊重、友善和寬容改變了“我”的一生。文中的老師鼓勵并不是鼓勵不懂裝懂，而是用對的方式教育自己的學(xué)生，所以題干說法不正確。
