1．學習完金屬的化學性質(zhì)，興趣小組進行了如圖所示的實驗。
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【實驗一】同學們進行如圖1所示的實驗，驗證鐵、鋅、銅、銀四種金屬的活動性強弱。
（1）試管②中反應(yīng)的化學方程式是 。
（2）你認為通過上述圖1所示的三個實驗?zāi)芊耱炞C鐵、鋅、銅、銀四種金屬的活動性強弱？（填“能”或“不能”）。
【實驗二】在完成實驗一后，同學們將試管①②③內(nèi)反應(yīng)后的物質(zhì)都倒入廢液缸中（如圖2），小組同學對廢液缸中混合物的成分產(chǎn)生了探究興趣，待混合物充分反應(yīng)后，過濾，得到濾渣和淺綠色濾液。
（3）小明將鐵絲放入淺綠色濾液中，一段時間后，鐵絲表面沒有發(fā)生變化。由此判斷濾液中含有的溶質(zhì)是 （填化學式）。
（4）探究濾渣的成分
【提出問題】濾渣的成分是什么？
【作出猜想】小明的猜想：銀、銅、鐵、鋅。
你的猜想：猜想Ⅰ：銀、銅；猜想Ⅱ：。
【分析思考】同學們認為小明的猜想不正確，結(jié)合上述實驗現(xiàn)象分析，小明的猜想不正確的原因是 。
【進行實驗】實驗證明猜想Ⅱ正確，請你完成下列實驗方案。

實驗步驟	實驗現(xiàn)象	結(jié)論
取少量濾渣樣品，	固體表面產(chǎn)生氣泡	猜想Ⅱ正確

【反思交流】在分析化學反應(yīng)后所得物質(zhì)的成分時，除了考慮生成物外，還需要考慮 。

2．化學興趣小組在實驗室用氯酸鉀和一定量的二氧化錳混合加熱制取氧氣，偶然發(fā)現(xiàn)制得的氣體有刺激性氣味，這一現(xiàn)象引起了同學們的興趣，于是在老師的指導下對該氣體成分進行探究。
【提出問題】氯酸鉀與二氧化錳混合加熱后產(chǎn)生的氣體成分是什么？
【查閱資料】①氯酸鉀與二氧化錳混合加熱產(chǎn)生的氣體只以單質(zhì)形式存在；
②氧氣無色無味；氯氣（Cl₂）是有刺激性氣味的氣體，能溶于水，能使?jié)駶櫟牡矸鄣饣浽嚰堊兯{。
【猜想假設(shè)】猜想一：該氣體為O₂；
猜想二：該氣體為 ；
猜想三：該氣體為O₂和Cl₂的混合物。
【實驗探究】

序號	操作	現(xiàn)象	結(jié)論
方案Ⅰ	用排水集氣法收集甲、乙兩瓶氣體，將帶火星的木條伸入甲瓶，濕潤的淀粉碘化鉀試紙伸入乙瓶。	木條復燃，淀粉碘化鉀試紙不變色	猜想   成立
方案Ⅱ	向上排空氣法收集甲、乙兩瓶氣體，將帶火星的木條伸入甲瓶，濕潤的淀粉碘化鉀試紙伸入乙瓶。	木條   ，淀粉碘化鉀試紙為   色	猜想三成立

【反思評價】
為什么兩種方案得出的結(jié)論不一致？哪個是正確的？
①同學：方案Ⅰ結(jié)論不正確，其操作不合理，不合理之處是 。
②老師：不需要進行“實驗探究”，就能排除猜想一，理由是 。
【拓展應(yīng)用】
實驗結(jié)束后，該組同學準備回收固體剩余物中的不溶物二氧化錳，實驗的主要步驟為：①溶解、過濾、③、干燥，④稱量，發(fā)現(xiàn)二氧化錳的質(zhì)量沒有發(fā)生變化。

3．化學興趣小組在實驗室用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣，實驗時偶然發(fā)現(xiàn)制得的氣體有刺激性氣味，這一現(xiàn)象引起了同學們的興趣，于是在老師的指導下對該氣體成分進行探究。
【提出問題】氯酸鉀與二氧化錳混合加熱后產(chǎn)生的氣體成分是什么？
【查閱資料】①氯酸鉀與二氧化錳混合加熱產(chǎn)生的氣體只以單質(zhì)形式存在：
②氯氣（Cl₂）是有刺激性氣味的氣體，密度比空氣大，能溶于水，能使?jié)駶櫟牡矸鄣饣浽嚰堊兯{。
【猜想假設(shè)】
（1）猜想一：該氣體為氧氣；猜想二：該氣體為 ；猜想三：該氣體為氧氣和氯氣的混合物。
【實驗探究】
（2）

序號	操作	現(xiàn)象	結(jié)論
方案Ⅰ	用排水集氣法收集A、B兩瓶氣體，將帶火星的木條伸入A瓶，濕潤的淀粉碘化鉀試紙伸入B瓶。	木條復燃，淀粉碘化鉀試紙不變色	猜想一成立
方案Ⅱ	用向上排空氣法收集A、B兩瓶氣體，將帶火星的木條伸入A瓶，濕潤的淀粉碘化鉀試紙伸入B瓶。	木條復燃，淀粉碘化鉀試紙變?yōu)?   色	猜想三成立

【反思評價】為什么兩種方案得出的結(jié)論不一致？哪個是正確的？
（3）同學：方案Ⅰ結(jié)論不正確，其操作不合理，不合理之處是 。
【拓展應(yīng)用】
（4）若取氯酸鉀和二氧化錳混合加熱后的固體，加入足量水溶解、過濾，濾液呈現(xiàn)紫紅色，通過分析，大家一致認為二氧化錳參與了該化學反應(yīng)過程，則結(jié)合上述實驗結(jié)論，寫出氯酸鉀和二氧化錳反應(yīng)生成一種固體和兩種氣體的化學方程式 。
（5）通過本次探究，大家認為以下說法正確的是 。
A．對于實驗出現(xiàn)的意外現(xiàn)象，我們要合理分析
B．催化劑起催化作用時，往往會參加反應(yīng)，之后再反應(yīng)生成等質(zhì)量的該物質(zhì)
C．學習物質(zhì)的性質(zhì)上網(wǎng)查詢即可，沒必要進行實驗探究
D．某個化學反應(yīng)可能同時伴隨著多個反應(yīng)