1．閱讀回答問題。
??我站在高山之巔，/望黃河滾滾，/奔向東南。/驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾：/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)；/從昆侖山下/奔向黃海之邊/把中原大地/劈成南北兩面。/啊!黃河!/你是中華民族的搖籃!/五千年的古國文化，/從你這兒發(fā)源/多少英雄的故事，/在你的身邊扮演!/啊!黃河!/你是偉大堅強，/像一個巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。/啊!黃河!/你一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩，/向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀。
（1）詩句“望黃河滾滾，奔向東南”中的“望”字，把它換成“看”字好不好？為什么？
（2）這段歌詞的內(nèi)容可以分為兩層，請在原文上用“∥”劃出層次，并概括層意。
第一層：
第二層：
（3）歌詞中三次出現(xiàn)的“啊!黃河!”，作者是從三個角度來抒寫的，請根據(jù)作者的思路把它表達出來。
（4）作者為什么稱黃河為“搖籃”，是“屏障”？
（5）如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？
（6）這段歌詞在語言上有什么特點？

2．運用方法，賞析詩歌。

【甲】相信未來 食指（1948-，朦朧派詩人） 當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺， 當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀， 我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼， 用美麗的雪花寫下：相信未來。 當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水。 當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷。 我依然固執(zhí)地用凝露的枯藤， 在凄涼的大地上寫下：相信未來。 我要用手指那涌向天邊的排浪， 我要用手掌那托起太陽的大海， 搖曳著曙光那支溫暖漂亮的筆桿， 用孩子的筆體寫下：相信未來。 我之所以堅定地相信未來， 是我相信未來人們的眼睛—— 她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛， 她有看透歲月篇章的瞳孔。 不管人們對于我們腐爛的皮肉， 那些迷途的惆悵，失敗的苦痛， 是寄予感動的熱淚，深切的同情， 還是給以輕蔑的微笑，辛辣的嘲諷。 我堅信人們對于我們的脊骨， 那無數(shù)次地探索、迷途、失敗和成功， 一定會給予熱情、客觀、公正的評定， 是的，我焦急地等待著他們的評定。 朋友，堅定地相信未來吧， 相信不屈不撓的努力， 相信戰(zhàn)勝死亡的年輕， 相信未來，熱愛生命。 1968年

【乙】期待飛翔 陳思佳（九年級學(xué)生） 突然就羨慕一只鳥 除了四處覓食 一輩子都在天空寫詩 寫一些，人類自以為看懂的詩 我不懂自由 不懂它翅膀劃過的風(fēng) 不懂它穿盡山河 只需要眨一眨眼睛 我沉淪在數(shù)個夜晚的夢境 我深知那種自由 可白晝來臨的時候 現(xiàn)實劃破了血淋淋的翅膀 我只能束縛于地心 用我疲憊的雙腳奔走 我終究不是那只鳥 只能以人的形式 一段拙劣的文字 來闡述我心中的山海 我期待著有一天 有一天，那只鳥挾來的清風(fēng) 能夠吹起這張褶皺的詩 讓它替我逛逛 逛逛這人世 與天空

（1）從【甲】【乙】兩詩中選一首，參與“青春向陽”詩歌朗誦大賽，向全段同學(xué)朗誦。請至少運用筆記中兩點【歸納結(jié)論】賞析詩歌，闡述理由。

（2）依據(jù)所選篇目，調(diào)整朗誦方案。
①在朗誦排練時，同學(xué)發(fā)現(xiàn)詩人常用類似句式、反復(fù)的手法寫詩。請以詩歌第二節(jié)為例，結(jié)合加點字，分析其表達效果以指導(dǎo)朗讀。
提示：從語氣、語調(diào)、重音等角度進行指導(dǎo)。
②朗誦第六節(jié)詩時，大家想增加一些神態(tài)、動作或者道具配合朗誦。請結(jié)合語境加以設(shè)計，說明理由。

3．未選擇的路
弗羅斯特　　黃色的樹林里分出兩條路，/可惜我不能同時去涉足，/我在那路口久久佇立，/我向著一條路極目望去，/直到它消失在叢林深處。
      但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗；/雖然在這條小路上，/很少留下旅人的足跡。那天清晨落葉滿地，/兩條路都未經(jīng)腳印污染。/啊，留下一條路等改日再見！/但我知道路徑延綿無盡頭，/恐怕我難以再回返。
      也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：/一片樹林里分出兩條路——/而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路。
（1）朗讀這首詩，說說詩中的“路”包含了什么深刻的含義。
（2）詩人為什么選擇“另外一條路”？你能理解他的選擇嗎？
（3）《未選擇的路》最后一節(jié)蘊含著怎樣的哲理？
（4）《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩有何異同？