1．初中歷史課程將培養(yǎng)和提高學生學科核心素養(yǎng)作為目標。閱讀材料，回答問題。
【歷史解釋】
材料一 平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。
——《史記?周本紀》（1）結合所學知識，指出材料一反映的是哪一時期的歷史？請列舉一位這一時期稱霸的霸主。
【時空觀念】
材料二 如圖是公元紀年年代尺
??
（2）據(jù)專家考證，公元前256年，蜀郡郡守李冰主持修建了都江堰。結合所學知識判斷，公元前256年屬于上面年代尺中A、B、C、D哪一時間階段？這是為哪個諸侯國修建的水利工程？
【唯物史觀】
材料三 春秋戰(zhàn)國時期的社會物質生產(chǎn)、生活有了很大的改觀，這得益于生產(chǎn)工具的改進和技術的進步?！瓏@著爭霸戰(zhàn)爭的需要……諸侯國們都在不停地進行著改革。經(jīng)過改革，公室宗族逐漸衰亡，卿族甚或平民勢力增強，這些都為文化……的興起奠定了社會物質基礎。
（3）據(jù)材料三概括，春秋戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟發(fā)展的原因有哪些？
【史料實證】
材料四 考古學家遇到最大的麻煩就是古代文字的識別，常常是花費幾十年猜出幾個，有的到今天還基本無法讀通，但這種情況在中國沒有發(fā)生，就連甲骨文也很快被釋讀通了……因為失去對古代文字的解讀能力，埃及的歷史成為木乃伊，而秦始皇卻讓中國歷史活了下來。
（4）結合材料四及所學知識，舉例說明秦始皇采取什么措施“讓中國歷史活了下來”？甲骨文是我國古代什么朝代出現(xiàn)的文字？
【家國情懷】
材料五 且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！
（5）材料五反映的是哪一歷史事件？從中我們可以感悟到哪些精神？

2．閱讀下列材料，回答問題。
材料一：他任用管仲為輔佐。管仲整頓了齊國的內政，經(jīng)濟獲得了發(fā)展，齊的國力大為充實。之后把宋、魯、鄭拉攏到自己這邊。這時戎狄勢力很盛，對華夏的一些小國有極大的威脅。公元前661年，狄伐邢，第二年又破衛(wèi)。齊于是出兵救邢存衛(wèi)，把一些小國從戎狄的蹂躪下拯救出來，從而提高了齊在中原的威信。公元前651年，葵丘會盟，周天子也派人前往，他成為春秋時期第一個霸主。
——《中國史綱要》（1）材料一中“春秋時期第一個霸主”指的是誰？結合所學知識回答，他為什么能夠成為霸主？（寫出兩點即可）
材料二：孝公在求賢令中，說明從秦厲公到秦孝公時期，“國家內憂，未逡外事”，致被魏國奪去河西地；到秦獻公即位，“徙治櫟陽，且欲東伐”：為了完成“先君之意”，征求“有能出奇計強秦者”。
——《戰(zhàn)國史》楊寬著上海人民出版社P201（2）根據(jù)材料二，分析秦孝公頒布求賢令的目的是什么。
材料三：公元前356年推行如下改革措施。

方面	改革措施
A	（1）確立縣制，由國君直接派官吏治理 （2）廢除貴族的世襲特權 （3）改革戶籍制度，加強對人民的管理 （4）嚴明法度，禁止私斗
經(jīng)濟	（1）廢除井田制 （2）鼓勵耕織，生產(chǎn)糧食、布帛多的人可免除徭役 （3）統(tǒng)一度量衡
B	獎勵軍功，對有軍功者授予爵位并賞賜土地

?（3）寫出與材料三改革措施相對應的方面，按字母符號填寫。
A ；
B 。
（4）根據(jù)材料三中改革措施，寫出這一改革的名稱。這一改革發(fā)生在哪一世紀？
（5）結合以上材料及所學知識，談談你對改革的認識。

3．論述題
歷史上的許多人物推動了人類社會的發(fā)展和演變。這些人物通過他們的思想、行動和創(chuàng)新，創(chuàng)造了許多歷史事件和變革。春秋時期、戰(zhàn)國時期、秦朝、西漢、東漢時期的這些人物用他們的人生給歷史長卷添上了濃墨重彩的一筆。
要求：依據(jù)材料提煉觀點。結合材料從劃線部分的五個歷史時期分別選取一位歷史人物并結合相關史實進行論述，結合自己談一談從他們身上學習哪些優(yōu)秀的精神品質。（每個時期選擇一個史實即可，史論結合，表述清晰，成文150字左右）。