閱讀材料，完成下列要求。
材料一 17世紀末以來，隨著法國社會經(jīng)濟的發(fā)展和手工工場的大量涌現(xiàn)，法國啟蒙思想家開始認為，學習和掌握一門甚至幾門技藝，既是人們謀生的手段，也是一個完善的人或完善的公民的重要指標。此后，技術教育在法國興起，建立各種實用技術研究會、開設實用技術課程等工作被提上日程。J?巴舍利埃爾制訂了實用職業(yè)技術教育的計劃，要求“開辦一所技藝的完全學校，在學校中，人們示范講解機器、使用的材料及其與每一種技藝的關系”。這些活動推動了社會對實用技術的了解和認同，改變了人們的教育觀念。
——摘編自劉大明《啟蒙運動與法國技術教育的興起》材料二 1980年10月國務院批轉(zhuǎn)了教育部、國家勞動總局《關于中等教育結(jié)構(gòu)改革的報告》，積極恢復中等專業(yè)學校和技工學校。1983年5月，國家要求把部分普通高中改變?yōu)檗r(nóng)村中學，注重對小學、初中、高中畢業(yè)生進行職業(yè)技術教育，同時在津、魯?shù)鹊卦O四所技工師范學院，專門為技工學校培養(yǎng)師資，以利于提高職業(yè)教育的辦學質(zhì)量。1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布，使我國職業(yè)教育辦學體制與普通教育辦學體制分離，以法令形式確定了“職業(yè)學校教育分為初等、中等高等職業(yè)學校教育”。隨著經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才的需求，國家教委關于發(fā)展高等職業(yè)教育的思路更為明晰。1998年，全國高職教育招生43萬人，在校生為117萬人，獨立設置的高職學院達432所。
——摘編自朱德全石獻計《從層次到類型：中國職業(yè)教育發(fā)展百年》
（1）根據(jù)材料一，指出啟蒙運動時期法國技術教育發(fā)展的歷史作用。
（2）根據(jù)材料二，歸納20世紀80年代以來中國職業(yè)教育的成就并結(jié)合所學知識分析其原因。