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菁優(yōu)網(wǎng)生長(zhǎng)素是一種植物激素,它能促進(jìn)植物的生長(zhǎng)、促進(jìn)扦插的枝條生根,植物的頂芽、嫩葉能產(chǎn)生生長(zhǎng)素并向下運(yùn)輸….某同學(xué)從資料上得知:“植株上的嫩葉能合成生長(zhǎng)素,生長(zhǎng)素能防止葉柄脫落”。為了驗(yàn)證這一結(jié)論,該同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)材料:健壯植物若干,不含生長(zhǎng)素的羊毛脂,含生長(zhǎng)素的羊毛脂,剪刀等。
實(shí)驗(yàn)步驟:
①取兩盆長(zhǎng)勢(shì)相同的植物,分別標(biāo)號(hào)甲、乙,并分別去除頂芽,留下嫩葉A、B、C。
②用剪刀剪去甲盆植物葉片A,在葉柄斷口敷上不含生長(zhǎng)素的羊毛脂;乙不作處理。
③甲、乙兩植物置于相同條件下培養(yǎng)一段時(shí)間,觀察葉柄A的情況。
根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題:
(1)實(shí)驗(yàn)中去掉頂芽的目的是
避免頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素影響
避免頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素影響
。
(2)選擇葉片A而不選擇葉片B、C作為研究對(duì)象的原因是
避免其它葉片產(chǎn)生的生長(zhǎng)素影響
避免其它葉片產(chǎn)生的生長(zhǎng)素影響
。
(3)如果題干結(jié)論成立,該同學(xué)可以看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:
甲中A葉柄脫落,乙中A葉柄不脫落
甲中A葉柄脫落,乙中A葉柄不脫落
。
(4)小明同學(xué)認(rèn)為據(jù)此不能驗(yàn)證題干結(jié)論,如果讓你參與實(shí)驗(yàn),你準(zhǔn)備如何完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):
另設(shè)第三組丙,去掉A葉片,在葉柄斷口敷上含生長(zhǎng)素的羊毛脂
另設(shè)第三組丙,去掉A葉片,在葉柄斷口敷上含生長(zhǎng)素的羊毛脂
。
【答案】避免頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素影響;避免其它葉片產(chǎn)生的生長(zhǎng)素影響;甲中A葉柄脫落,乙中A葉柄不脫落;另設(shè)第三組丙,去掉A葉片,在葉柄斷口敷上含生長(zhǎng)素的羊毛脂
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
聲明:本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書面同意,不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布:2024/6/27 10:35:59組卷:110引用:12難度:0.5
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  • 1.若要探究“溫度對(duì)金魚生活的影響”,該實(shí)驗(yàn)的變量是( ?。?/div>
    發(fā)布:2024/9/21 0:0:8組卷:0引用:1難度:0.5
  • 2.為了探究細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用,某生物興趣小組的同學(xué)將收集到的落葉進(jìn)行滅菌處理后,平均分成A、B兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如下表為實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象,請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題:
    實(shí)驗(yàn)組別 A B
    處理方法 接種細(xì)菌 不接種細(xì)菌
    實(shí)驗(yàn)環(huán)境 放在無(wú)菌環(huán)境中,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都添加蒸餾水,使樹葉保持濕潤(rùn)
    實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 樹葉有腐爛現(xiàn)象 樹葉沒(méi)有腐爛現(xiàn)象
    (1)該實(shí)驗(yàn)提出的問(wèn)題是:
     
    ?
    (2)該探究實(shí)驗(yàn)的變量是:
     

    (3)該實(shí)驗(yàn)必須使用同一樹的落葉,目的是
     

    (4)該實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組是:
     
    (填“A”或“B”)。
    (5)分析上表實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可得出的結(jié)論是:
     

    (6)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要添加蒸餾水,使樹葉保持濕潤(rùn),這樣做的原因是為細(xì)菌的生長(zhǎng)繁殖提供一定的
     
    ,為什么不能添加自來(lái)水,而是蒸餾水呢?原因:
     
    。
    發(fā)布:2024/9/20 12:0:8組卷:3引用:1難度:0.5
  • 3.生活中的常規(guī)消毒能減少細(xì)菌滋生和傳播。有人認(rèn)為消毒液的濃度越高越好,實(shí)際情況是否如此?某生物興趣小組為探究不同濃度的A品牌消毒液對(duì)教室消毒效果的影響,將A品牌消毒液進(jìn)行稀釋,配制出5種不同濃度的消毒液,分別對(duì)九年級(jí)5個(gè)班的教室進(jìn)行消毒,并測(cè)定殺菌率,得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖甲所示。
    菁優(yōu)網(wǎng)?
    (1)該探究小組所提出的問(wèn)題是
     
    ?
    (2)生物興趣小組在測(cè)定殺菌率時(shí),需要在每間教室的不同位置取樣檢測(cè),計(jì)算平均值,這樣做的目的是
     

    (3)該實(shí)驗(yàn)的變量是
     
    ,由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,隨著A品牌消毒液濃度的增加,殺菌率
     
    (填“增加”“減少”或“不變”)。
    (4)有同學(xué)提出消毒液能殺菌,但對(duì)人體健康是否有影響呢?生物興趣小組又對(duì)該品牌消毒液成分進(jìn)行了資料查詢,查詢結(jié)果如圖乙所示。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和查詢結(jié)果,他們建議教室消毒液濃度選擇
     
    為最佳,原因是該濃度適中,殺菌效果好,對(duì)人體的傷害較低。
    發(fā)布:2024/9/20 16:0:8組卷:8引用:1難度:0.5
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