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閱讀材料,完成下列要求。
材料:土司制度歷史悠久,土司雖然接受中央王朝冊封的官爵名號,但實際上屬于割據(jù)一方的地方政權(quán)。明清兩朝,在我國西南、西北地區(qū),大小土司擁兵自重,對內(nèi)殘暴統(tǒng)治屬民,對中央叛服不常,騷擾與之接壤的漢民,土司之間也不斷發(fā)生戰(zhàn)爭,“改土歸流”因此被統(tǒng)治者提上議程。改土歸流始于明初,大規(guī)模推行于清雍正、乾隆年間,完成于清末。明成祖在平定貴州土司叛亂后,在黔地設(shè)立貴州承宣布政司,將原屬四川的遵義府和烏撒府劃歸貴州,原屬湖南的六衛(wèi)及原屬廣西的紅水河以北之地亦劃歸貴州,建立行省。永樂十八年(1420),政府強(qiáng)制土司弟子入學(xué)接受儒家教育,教授四書五經(jīng),發(fā)展土司儒學(xué)。雍正時期,政府廢除了“蠻不出境、漢不入峒”的禁令,大量漢民進(jìn)入湖廣地區(qū),與當(dāng)?shù)氐耐撩瘛⒚缑襁M(jìn)行商業(yè)、農(nóng)業(yè)互通;同時通過大規(guī)模的西南移民政策,將中原先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)、儒釋道文化帶入黔東南,從而促進(jìn)了貴州及西南地區(qū)的發(fā)展。
——摘編自王勇《試論土司制度的衰落及其原因》等(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,概括雍正時期大規(guī)模推行改土歸流的有利條件。
(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,簡析明清對西南地區(qū)治理的意義。

【答案】見試題解答內(nèi)容
【解答】
【點(diǎn)評】
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發(fā)布:2024/4/20 14:35:0組卷:0引用:3難度:0.5
相似題
  • 1.【歷史上重大改革回眸】
    材料:1898年6月23日,充緒帝發(fā)布上諭指出:“自下科為始。鄉(xiāng)會試及生童歲科各試,向用四書文者一律改試策論?!薄?月23日上諭中挽規(guī)定將“書院改學(xué)校”,“即將各省府廳州縣現(xiàn)有之大小書院,一律改為兼習(xí)中學(xué)西學(xué)之學(xué)?!?。同時還規(guī)定“有能獨(dú)立創(chuàng)建學(xué)堂者……以昭鼓勵。”《京師大學(xué)全章程》規(guī)定學(xué)生必修課有經(jīng)濟(jì)、理學(xué)、中外掌故學(xué)、諸子學(xué)、算學(xué)、格致學(xué)、政治學(xué)、地理學(xué)、文學(xué)、體操學(xué)等,而且“考驗學(xué)生功課之高下,依西例,用積分之法”。于是,西方的政治、經(jīng)濟(jì)、文化如雨后春筍般地被介紹到中國,當(dāng)時一些報刊都以宣傳西學(xué)為主要內(nèi)容。在維新改革的影響下,很多知識分子從八股之學(xué)轉(zhuǎn)向西學(xué),西學(xué)的隊伍得到迅速擴(kuò)大。
    -摘編自韓小林《戊戌變法與中國近代教育》
    (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,概括維新變法時期教育改革的主要內(nèi)容,并簡要分析教育改革的原因。
    (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,說明維新變法時期教育改革的作用。

    發(fā)布:2024/10/6 6:0:3組卷:2引用:4難度:0.3
  • 2.材料:1936年9月,廣西修正了(廣西國民基礎(chǔ)學(xué)校辦理通則》。這次修正案與原定(辦理通則》有很多不同,可視為國民基礎(chǔ)教育制度進(jìn)入變革改進(jìn)階段的一個標(biāo)志。各章內(nèi)容均有修改,總綱增加了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校輔導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)基礎(chǔ)學(xué)校的任務(wù)。設(shè)校及管理第二章第十六條增加一項規(guī)定:“山嶺重疊、住戶稀散之鄉(xiāng)村,其兒童及失學(xué)成人不便集中一校施教者,應(yīng)由當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)學(xué)校教員巡回指導(dǎo)?!苯?jīng)費(fèi)第三章增加了基礎(chǔ)學(xué)?;I集資金的六條具體辦法,以及籌集基金的最低數(shù)額和期限?;A(chǔ)學(xué)校暫定為每年能出息國幣一百元以上,中心校暫定為能出息國幣四百元以上。在組織方面,中心校增加了輔導(dǎo)部,使廣西基層建立了教育輔導(dǎo)網(wǎng)點(diǎn),健全了全省輔導(dǎo)制度。此外,還制定了增設(shè)中心校校務(wù)會議、部務(wù)會議、經(jīng)費(fèi)審查委員會的規(guī)定,新增生活指導(dǎo)與研究輔導(dǎo)兩章是對原(辦理通則)的重要補(bǔ)充。生活指導(dǎo)包括對學(xué)生實行重視實驗的學(xué)科、品行、日常生活以及舉辦國貨運(yùn)動等各種社會活動的指導(dǎo);研究輔導(dǎo)即基礎(chǔ)學(xué)校和中心校都要“組織基礎(chǔ)教育研究會”,以進(jìn)行集體研修交流,提高教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平。
    --摘編自曹天忠《20世紀(jì)30-40年代廣西的初等教育改革運(yùn)動》(1)根據(jù)材料,概括1936年廣西基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)。
    (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,分析1936年廣西基礎(chǔ)教育改革的歷史意義。

    發(fā)布:2024/11/10 8:0:1組卷:1引用:1難度:0.4
  • 3.中國拼音字母的誕生經(jīng)歷了迂曲反復(fù)的艱苦歷程。
    1625年法國傳教士金尼格自稱沿襲了利瑪竇拼音體制,寫成一部《西儒耳目資》。這是一本用拉丁字母給漢字注音的字匯,也是一部最早用音素字母給漢字注音的字匯。該方案用5個元音字母、20個輔音字母和5個表聲調(diào)的符號,可以拼講出當(dāng)時中國“官話”的全部音節(jié)。
    自民國起,漢字改革遂成為社會主流思想,在提出必須廢除書寫復(fù)雜的漢字的學(xué)者中,劉半農(nóng)、魯迅等尤甚。1918年,中華民國教育部公布第一套法定的37個民族字母形式的注音字母方案。
    1929年2月在蘇聯(lián)的中國共產(chǎn)黨員瞿秋白、吳玉章等人本著“必須創(chuàng)造一種通俗而接近大眾的、適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)要求的、國際化的拼音文字”的宗旨,在蘇聯(lián)漢學(xué)家協(xié)助下擬訂了第一個中文拉丁化方案。
    1930年趙元任發(fā)表了一篇《石室詩士食獅史》,全文計94字,后擴(kuò)充為103字,連同題目7字,共110字,假如全文實現(xiàn)了拼音化,那么就是這樣的:“ShíshìshshìShshì,shìsh,shìshíshísh.Shshìshíshíshìshìshìsh”。他發(fā)表的另一篇文章《季姬擊雞記》,在提請關(guān)注漢字拼音化要面臨的問題時,與《石室詩士食獅史》異曲同工。
    1952年起,新中國開始第一次大規(guī)模掃盲運(yùn)動,與此同時,中華人民共和國公布法定的拉丁化《漢語拼音方案》,在1958年大規(guī)模實施。20世紀(jì)80年代漢語信息化工程進(jìn)入日程,1986年國家教育委員會、國家語言文字工作委員會關(guān)于《全國語言文字工作會議紀(jì)要》指出:“在今后相當(dāng)長的時期,漢字仍然是國家的法定文字”。今天,面對經(jīng)濟(jì)全球化和社會信息化,中國局面可稱為“萬碼奔騰”。
    依據(jù)材料和所學(xué)知識,解讀漢字改革演變的進(jìn)程。(要求:提取信息充分;總結(jié)和歸納準(zhǔn)確、完整;解釋和分析邏輯清晰。)

    發(fā)布:2024/10/31 8:0:1組卷:9引用:1難度:0.4
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