閱讀材料，完成下列要求。
材料一  我國教育發(fā)源很早，夏朝就有了稱為“序”的教育機構。西周形成了“學在官府”的教育制度。春秋戰(zhàn)國私學興起，開始了后世官學與私學并存的局面。秦朝禁止私學和“焚書坑儒”，使普通教育受到很大摧殘。漢代在長安設“太學”并開始“以儒取士”。隋煬帝楊廣開創(chuàng)進士科考，唐至宋不斷完善科舉制。元代在普通國子學之外設立蒙古國子學和回回國子學，促進了多民族文化發(fā)展和交流。明清以理學為正統(tǒng)，把八股文作為科舉考試的固定格式，大興“文字獄”。由于控制加強，書院制發(fā)展到清代就完全官學化了，導致古代中國教育之路越走越窄。
--摘編自劉瑛《中國古代教育變革大事、特點及啟示》材料二 中世紀時英國的教育深深烙上宗教的印記，天主教會控制著幾乎一切有組織的教育，世俗界包括國王都無權過問，16世紀人們相信通過教育可以直接閱讀《圣經(jīng)》從而得救，人文主義者則認為教育可以使人成為更完善的人，教育日益走向民眾。19世紀英國生產(chǎn)技術的進步客觀上要求勞動者必須接受必要的教育。1833年議會通過教育補助金方案，1839年國家設“樞密院教育委員會”，1865年改組為“教育局”1870年實施初等教育法。19世紀末英國官學校達到2500個，基本上實現(xiàn)了小學普及教育和掃除了文盲。
--摘編自謝天冰《試論英國教育體制的近代化》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，概括中國古代教育的特點。
（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，概括英國近代教育的變化并分析其原因。