閱讀下面的文字，完成各題。
“雙減”政策在各地得到貫徹落實(shí)。隨著雙減”工作的深入推進(jìn)，①

教師負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題更需引起重視

教師負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題更需引起重視

。精準(zhǔn)減負(fù)要摸清教師負(fù)擔(dān)“底牌”，②

助力教師減負(fù)，須強(qiáng)化三個(gè)治理

助力教師減負(fù)，須強(qiáng)化三個(gè)治理

。
      強(qiáng)化源頭治理，注重師資配置?！半p減”后的教師資源供給與需求之間存在相當(dāng)大的缺口。強(qiáng)化教師資源配置和供給，迫切需要配套政策扶持，增加課后專(zhuān)職服務(wù)人員，從源頭治理上為教師減負(fù)。
      ③

強(qiáng)化協(xié)同治理，統(tǒng)籌社會(huì)資源

強(qiáng)化協(xié)同治理，統(tǒng)籌社會(huì)資源

?！半p減”之下，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)的資源將重新調(diào)整?；诂F(xiàn)代教育治理多方合作、廣泛參與的特點(diǎn)，在發(fā)揮學(xué)校主陣地作用的同時(shí)，下好社會(huì)資源有效利用一盤(pán)棋，統(tǒng)籌利用好社會(huì)資源。
      強(qiáng)化精準(zhǔn)治理，加強(qiáng)系統(tǒng)調(diào)查。進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，需要通過(guò)科學(xué)的抽樣調(diào)查，通過(guò)“望聞問(wèn)切”，必要時(shí)還要通過(guò)“核磁共振”，對(duì)教師負(fù)擔(dān)來(lái)源形成更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)減負(fù)成效和改革方向作出更準(zhǔn)確的判斷。
（摘自《中國(guó)教育報(bào)》）（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15字。
（2）文中畫(huà)線處使用了比喻的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。