菁于教,優(yōu)于學
旗下產(chǎn)品
校本題庫
菁優(yōu)備課
開放平臺
菁優(yōu)測評
菁優(yōu)公式
小優(yōu)同學
菁優(yōu)App
數(shù)字備考
充值服務
試卷征集
申請校本題庫
智能組卷
錯題庫
五大核心功能
組卷功能
資源共享
在線作業(yè)
在線測評
試卷加工
游客模式
登錄
試題
試題
試卷
課件
試卷征集
加入會員
操作視頻
初中生物
小學
數(shù)學
語文
英語
奧數(shù)
科學
道德與法治
初中
數(shù)學
物理
化學
生物
地理
語文
英語
道德與法治
歷史
科學
信息技術
高中
數(shù)學
物理
化學
生物
地理
語文
英語
政治
歷史
信息
通用
中職
數(shù)學
語文
英語
推薦
章節(jié)挑題
知識點挑題
智能挑題
收藏挑題
試卷中心
匯編專輯
細目表組卷
組卷圈
當前位置:
2023-2024學年山東省濰坊市濰城區(qū)七年級(上)期中生物試卷
>
試題詳情
生物小組同學利用銀邊天竺葵葉探究光照強度對葉片光合速率的影響,結合問題進行分析。
(1)用手握式打孔器制備天竺葵葉圓片過程中,選取同一株天竺葵上生理狀況相似的葉片進行打孔,目的是
控制單一變量(防止其他因素的干擾)
控制單一變量(防止其他因素的干擾)
。打孔時要避開葉片銀邊部位,原因是該部位沒有
葉綠體
葉綠體
。
(2)把葉圓片放入注射器,注射器內吸入清水,待排出注射器內殘留的空氣后,用手指堵住注射器前端的小孔并緩慢地拉動活塞,使葉圓片內的空氣逸出。反復幾次上述操作后,將葉圓片放入盛有清水的燒杯中,葉圓片會
下沉
下沉
(選填“上浮”或“下沉”)。
(3)以LED燈(能提供光照,但不產(chǎn)熱)為光源,可減少
溫度
溫度
因素對實驗的影響;取4只小燒杯,分別倒入富含二氧化碳的清水,向4只小燒杯中各放入10片圓形葉片,然后分別置于四種不同光照強度下。一段時間后,發(fā)現(xiàn)葉圓片出現(xiàn)的現(xiàn)象是
上?。ɑ蛉~片表面有氣泡)
上浮(或葉片表面有氣泡)
,該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因(用反應式表示)
二氧化碳+水
光能
葉綠體
有機物(儲存著能量)+氧氣
二氧化碳+水
光能
葉綠體
有機物(儲存著能量)+氧氣
。
(4)據(jù)圖實驗結果顯示,隨著光照強度的增強,葉圓片平均上浮時間
降低(縮短或減少)
降低(縮短或減少)
,由此得出結論是,在一定范圍內,
光照強度越大,光合作用越強
光照強度越大,光合作用越強
。除了實驗中提到的因素,還有什么因素會影響光合作用
二氧化碳濃度(礦質元素、水分)等
二氧化碳濃度(礦質元素、水分)等
。
(5)有同學認為該實驗過程中還需要進行如下處理,你不認同的有
ABC
ABC
。
A.實驗前需要將小圓葉片進行暗處理
B.各組小圓葉片應大小一致,數(shù)量可不相同
C.實驗過程中,各組可置于不同溫度條件下
【考點】
探究光合作用的條件、場所、原料和產(chǎn)物
;
探究環(huán)境因素對植物光合作用的影響
.
【答案】
控制單一變量(防止其他因素的干擾);葉綠體;下沉;溫度;上浮(或葉片表面有氣泡);二氧化碳+水
光能
葉綠體
有機物(儲存著能量)+氧氣;降低(縮短或減少);光照強度越大,光合作用越強;二氧化碳濃度(礦質元素、水分)等;ABC
【解答】
【點評】
聲明:本試題解析著作權屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書面同意,不得復制發(fā)布。
當前模式為游客模式,
立即登錄
查看試卷全部內容及下載
發(fā)布:2024/10/13 10:0:2
組卷:15
引用:1
難度:0.6
相似題
1.
規(guī)范的實驗操作是科學探究成功的保證。下列實驗操作及其目的對應正確的是( ?。?/h2>
A.觀察草履蟲時從培養(yǎng)液底層吸一滴培養(yǎng)液是因為底層草履蟲多
B.觀察玉米種子的結構滴加碘液是為了檢驗玉米的胚乳含有淀粉
C.制作人體口腔上皮細胞臨時裝片時滴加清水是為了維持細胞的正常形態(tài)
D.探究綠葉在光下制造有機物時,將天竺葵放在暗處一晝夜是為了使植株內的淀粉貯存在葉肉中
發(fā)布:2024/11/4 22:30:3
組卷:0
引用:10
難度:0.2
解析
2.
下列有關實驗設計和分析的描述中,不正確的是( )
A.甲圖中,檢查膝跳反射是否正常,可以初步檢查脊髓功能是否正常
B.乙圖中,探究光合作用需要二氧化碳時,主要的實驗變量是有無氫氧化鈉溶液
C.圖丙血管示意圖(箭頭表示血液流向),若b表示腎小球,則c血管里流的是動脈血
D.丁圖中,探究溫度影響酶的活性時,將唾液與淀粉溶液分別置于不同溫度條件下水浴,一段時間后,再將兩者混合后置于不同溫度下水浴
發(fā)布:2024/11/7 8:0:2
組卷:12
引用:0
難度:0.5
解析
3.
到19世紀末,經(jīng)幾代科學家對光合作用的不斷探索,得到結論:光合作用反應物是H
2
O和CO
2
,產(chǎn)物是O
2
和有機物。為了探究產(chǎn)物O
2
中的O元素來源,科學興趣小組從元素守恒的角度進行了猜想。
猜想一:O
2
全部來源于CO
2
;
猜想二:O
2
全部來自于H
2
O;
猜想三:O
2
同時來源于兩者。
為了求證,他們查閱資料如下:
資料1:19世紀末,科學家普遍認為氣體之間更容易轉化,認為CO
2
在光的作用下被分解成CO和O
2
,所以O
2
來自于同為氣體的CO
2
。
資料2:1937年,英國化學家希爾通過實驗發(fā)現(xiàn):離體葉綠體在光照條件下使水分解,釋放出O
2
,并還原電子受體。
資料3:1939年,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了氧的同位素。美國科學家魯賓、卡門利用
18
O標記的H
2
18
O和C
18
O
2
,分別培養(yǎng)小球藻,光照相同時間后,檢測甲、乙兩試管中產(chǎn)生的氧氣是否含
18
O,如圖所示。
根據(jù)所學知識,結合資料回答下列問題:
(1)資料2的實驗結論
(填“支持”或“不支持”)資料1的觀點;
(2)根據(jù)資料3的實驗結果,分析可得猜想
成立。
發(fā)布:2024/11/7 8:0:2
組卷:3
引用:0
難度:0.4
解析
把好題分享給你的好友吧~~
商務合作
服務條款
走進菁優(yōu)
幫助中心
兼職招聘
意見反饋
深圳市菁優(yōu)智慧教育股份有限公司
粵ICP備10006842號
公網(wǎng)安備44030502001846號
?2010-2024 jyeoo.com 版權所有
深圳市市場監(jiān)管
主體身份認證
APP開發(fā)者:深圳市菁優(yōu)智慧教育股份有限公司 | 應用名稱:菁優(yōu)網(wǎng) | 應用版本:4.8.2 |
隱私協(xié)議
第三方SDK
用戶服務條款
廣播電視節(jié)目制作經(jīng)營許可證
出版物經(jīng)營許可證
網(wǎng)站地圖
本網(wǎng)部分資源來源于會員上傳,除本網(wǎng)組織的資源外,版權歸原作者所有,如有侵犯版權,請立刻和本網(wǎng)聯(lián)系并提供證據(jù),本網(wǎng)將在三個工作日內改正