菁于教,優(yōu)于學(xué)
旗下產(chǎn)品
校本題庫
菁優(yōu)備課
開放平臺(tái)
菁優(yōu)測評
菁優(yōu)公式
小優(yōu)同學(xué)
菁優(yōu)App
數(shù)字備考
充值服務(wù)
試卷征集
申請校本題庫
智能組卷
錯(cuò)題庫
五大核心功能
組卷功能
資源共享
在線作業(yè)
在線測評
試卷加工
游客模式
登錄
試題
試題
試卷
課件
試卷征集
加入會(huì)員
操作視頻
中職語文
小學(xué)
數(shù)學(xué)
語文
英語
奧數(shù)
科學(xué)
道德與法治
初中
數(shù)學(xué)
物理
化學(xué)
生物
地理
語文
英語
道德與法治
歷史
科學(xué)
信息技術(shù)
高中
數(shù)學(xué)
物理
化學(xué)
生物
地理
語文
英語
政治
歷史
信息
通用
中職
數(shù)學(xué)
語文
英語
推薦
章節(jié)挑題
知識(shí)點(diǎn)挑題
智能挑題
收藏挑題
試卷中心
匯編專輯
細(xì)目表組卷
組卷圈
當(dāng)前位置:
2021-2022學(xué)年河北省石家莊市新樂市職業(yè)技術(shù)教育中心高三(上)期末語文試卷
>
試題詳情
閱讀下面的文章,完成各題。
墻垣上的貓
①小區(qū)有一塊空地,地勢較低,得下臺(tái)階才到,這塊不大不小的地上種著各式各樣的草,花。說是種,其實(shí)倒像是自生的,不知名的花,還有那些曾經(jīng)見過的,或者是從未見過的草,得空的時(shí)候,經(jīng)常去那邊溜達(dá),不管是白天還是晚上,都能看到一只白色的貓,或走,或臥,或發(fā)出喵喵聲或懶散地躺倒在墻垣上。
②白貓自由,灑脫,無拘無束。
③不管是春天草長鶯飛,桃花爛漫之時(shí),還是夏天燥熱難忍,樹蔭婆娑之季,或是金風(fēng)送爽,落葉紛飛時(shí)節(jié),抑或是冬天寒風(fēng)刺骨,臘梅綻放之季,白貓始終在墻垣附近,一貫的不怕人,一貫的冷漠。
④湊近望著小貓,心中有一股憐意,跟我回家可好,白貓斜眼瞅了瞅我,然后旁若無人的將眼移向遠(yuǎn)處,欲用手去撫摸嬌小的身軀,面無表情的挪動(dòng)了一個(gè)位置,瞇起眼睛。溫暖的陽光照在白貓身上,白色的貓顯得光滑锃亮,貓胡須在陽光的照耀下,閃著金色的光,瞇著的眼睛好像在微笑,身姿優(yōu)雅從容,與世無爭,于是悄悄離開,怕打擾了它的清夢,怕驚擾了它的思緒。
⑤心中暗想,還真是一只有意思的貓,不討好,不逢迎,不依附。
⑥也是一只了不起的貓,令我艷羨的貓,以天為被,以地為床,太陽為它帶去溫暖,月光替它點(diǎn)亮暗夜的路,晨露為它解渴補(bǔ)充水份。
⑦在花園邊轉(zhuǎn)了幾圈,又回頭望白貓時(shí),在和煦的陽光中它伸了個(gè)懶腰,又緩緩的靜臥在側(cè),享受著溫和的陽光,呼吸著輕柔的春風(fēng),胡子依然閃著金色的光,還一翹一翹的。
⑧可嘆還有像我這等愚人欲帶它回家,豈不是辜負(fù)了它追求自由的本心,或者是想束縛它永久自由灑脫的靈魂,抑或是想用愛的名義為它套上一個(gè)無形的枷鎖,自感羞愧不能自持。
⑨其實(shí)生活在塵世的我們,何曾不想像白貓一樣過一種自由灑脫的生活,何曾不想過這種恬淡與世無爭的日子,何曾不想在生活和人面前低頭,何曾不想在大自然的懷抱中釋放束縛已久的靈魂,何曾不想過一種與長風(fēng)相伴,與太陽共舞,和月亮共眠的美好時(shí)光,但塵世的生活有太多的牽絆,有太多的牽掛,有太多的欲望,與生俱來的嫉妒心和好勝心等等,讓我們活的很拘謹(jǐn),很小心,不敢有半點(diǎn)疏漏,不敢有一點(diǎn)怠慢,謹(jǐn)小慎微的固守著塵世的條條框框,小心翼翼地駕使著生活的小船,在生活的風(fēng)浪中顛簸前行,在歲月的長河中將棱角一點(diǎn)點(diǎn)磨平,任時(shí)光將個(gè)性一點(diǎn)點(diǎn)消逝,最終成為恪守生活規(guī)則的“五好青年”。
⑩當(dāng)想要回去時(shí),白貓?jiān)趬υ细欢湓陲L(fēng)中搖晃的花朵嬉戲,小紅花隨風(fēng)擺動(dòng),小貓用爪子小心地抓,
真想時(shí)光定格在那一秒,一朵紅花,一只白貓,天空中幾朵云彩。
(1)第③段運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫的目的是什么?
(2)作者為什么說“還真是一只有意思的貓”?
(3)最后一段中的畫線句在文中有什么作用?
(4)下列對文章內(nèi)容的理解,不符合文意的一項(xiàng)是
A
A
A.人們都向往自由灑脫、與世無爭的生活。
B.生活在不斷地改變著人們。
C.作者由白貓自由灑脫無拘無束想到了人們的種種牽掛和束縛。
D.隨著時(shí)間的流逝我們可能都變成了“五好青年”。
【考點(diǎn)】
散文
;
重要情節(jié)、語段的作用
;
內(nèi)容理解與概括
;
語言特色和表現(xiàn)手法
.
【答案】
A
【解答】
【點(diǎn)評】
聲明:本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書面同意,不得復(fù)制發(fā)布。
當(dāng)前模式為游客模式,
立即登錄
查看試卷全部內(nèi)容及下載
發(fā)布:2024/6/27 10:35:59
組卷:5
引用:1
難度:0.5
相似題
1.
閱讀下面文段,完成問題。
母親去世后,我們搬了家。我很少再到母親住過的那個(gè)小院兒去。小院兒在一個(gè)大院兒的盡里頭,我偶爾搖車到大院兒去坐坐,但不愿意去那個(gè)小院兒,推說手搖車進(jìn)去不方便。院兒里的老太太們還都把我當(dāng)兒孫看,尤其想到我又沒了母親,但都不說,光扯些閑話,怪我不常去。我坐在院子當(dāng)中,喝東家的茶,吃西家的瓜。有一年,人們終于又提到母親:“到小院兒去看看吧,你媽種的那棵合歡樹今年開花了!”我心里一陣抖,還是推說手搖車進(jìn)出太不易。大伙就不再說,忙扯些別的,說起我們原來住的房子里現(xiàn)在住了小兩口,女的剛生了個(gè)兒子,孩子不哭不鬧,光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒。
我沒料到那棵樹還活著。那年,母親到勞動(dòng)局去給我找工作,回來時(shí)在路邊挖了一棵剛出土的“含羞草”,以為是含羞草,種在花盆里長,竟是一棵合歡樹。母親從來喜歡那些東西,但當(dāng)時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹沒有發(fā)芽,母親嘆息了一回,還不舍得扔掉,依然讓它長在瓦盆里。第三年,合歡樹卻又長出葉子,而且茂盛了。母親高興了很多天,以為那是個(gè)好兆頭,常去侍弄它,不敢再大意。又過一年,她把合歡樹移出盆,栽在窗前的地上,有時(shí)念叨,不知道這種樹幾年才開花。再過一年,我們搬了家,悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了。
與其在街上瞎逛,我想,不如就去看看那棵樹吧。我也想再看看母親住過的那間房。我老記著,那兒還有個(gè)剛來到世上的孩子,不哭不鬧,瞪著眼睛看樹影兒。是那棵合歡樹的影子嗎?小院兒里只有那棵樹。
院兒里的老太太們還是那么歡迎我,東屋倒茶,西屋點(diǎn)煙,送到我眼前。大伙都不知道我獲獎(jiǎng)的事,也許知道,但不覺得那很重要;還是都問我的腿,問我是否有了正式工作。這回,想搖車進(jìn)小院兒真是不能了。家家門前的小廚房都擴(kuò)大,過道窄到一個(gè)人推自行車進(jìn)出也要側(cè)身。我問起那棵合歡樹。大伙說,年年都開花,長到房高了。這么說,我再看不見它了。我要是求人背我去看,倒也不是不行。我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看。
我搖著車在街上慢慢走,不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地待一會(huì)兒,悲傷也成享受。
有一天那個(gè)孩子長大了,會(huì)想到童年的事,會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹影兒,會(huì)想起他自己的媽媽,他會(huì)跑去看看那棵樹。但他不會(huì)知道那棵樹是誰種的,是怎么種的。
(節(jié)選自史鐵生《合歡樹》)
(1)解釋下列句子中加點(diǎn)詞語的意思。
①常去
侍弄
它,不敢再大意。
②
瞪著
眼睛看樹影兒。
(2)請根據(jù)文段內(nèi)容,簡要說明合歡樹的由來。
(3)作者不用《我的母親》為題,而用《合歡樹》為題,有什么含義?
(4)“我”對合歡樹由不敢看到想去看,表現(xiàn)了怎樣的心情?怎樣理解合歡樹在本文中的象征意義?
發(fā)布:2024/11/1 19:0:1
組卷:3
引用:2
難度:0.5
解析
2.
閱讀下面的文字,完成各題。
科學(xué)巨人
玻爾
1927年,第五屆索爾維物理學(xué)會(huì)議在布魯塞爾召開,激烈的辯論很快就變成了一場愛因斯坦與玻爾之間的“決斗”。這場辯論在三年后的第六屆索爾維會(huì)議上戰(zhàn)火再續(xù),玻爾獲得勝利,他所代表的哥本哈根學(xué)派因此獲得了大多數(shù)物理學(xué)家的認(rèn)同,他們對量子力學(xué)的解釋也被奉為正統(tǒng)解釋。這次辯論就是著名的“愛因斯坦--玻爾論戰(zhàn)”,有人稱之為物理學(xué)史上的“巔峰對決”。
愛因斯坦和玻爾這兩位科學(xué)巨人的背后,是現(xiàn)代物理學(xué)的兩大基礎(chǔ)理論——相對論和量自子力學(xué)。他們的爭論曠日持久,幾乎所有理論物理學(xué)家都被吸引并參與進(jìn)來,樂此不疲。盡管兩人的科學(xué)理論和思想觀點(diǎn)始終沒能調(diào)和,但他們卻結(jié)下了長達(dá)數(shù)十年的友誼。玻爾高度評價(jià)他與愛因斯坦的學(xué)術(shù)之爭,認(rèn)為它是自己“許多新思想產(chǎn)生的源泉”。愛因斯坦也稱贊說:“很少有誰像玻爾那樣,對隱秘的事物具有如此敏銳的直覺,同時(shí)又兼有如此強(qiáng)有力的批判能力。他是我們時(shí)代科學(xué)領(lǐng)域偉大的發(fā)現(xiàn)者之一?!?br /> 與愛因斯坦更個(gè)性化的獨(dú)自研究不同,玻爾周圍聚集著許多杰出的理論物理學(xué)家。他不但有革新的勇氣,更是一位偉大的伯樂。他為量子物理學(xué)培養(yǎng)和組織了一支創(chuàng)新發(fā)展的隊(duì)伍,人們稱之為“哥本哈根學(xué)派”。后來的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成員。
哥本哈根學(xué)派活動(dòng)的大本營就是哥本哈根理論物理研究所。該所是玻爾在1917年申請,并于1921年正式成立的。他以著名科學(xué)家的身份為研究所作擔(dān)保,籌集了大量資金。在任所長的40年間,他以特有的人格魅力,吸引了世界各地的青年才俊,使研究所成為當(dāng)時(shí)全世界最重要、最活躍的量子力學(xué)研究中心。這里先后培養(yǎng)了600多名物理學(xué)家。玻爾使這個(gè)科學(xué)家群體中的每個(gè)個(gè)體的力量發(fā)揮到極致,形成了以集體討論和自由探索為特征的研究風(fēng)格。他還經(jīng)常在此舉辦非公開的小型年會(huì),邀請各國著名的物理學(xué)家出席,相互學(xué)習(xí),啟發(fā)交流。這里沒有論資排輩,只有挑戰(zhàn)與爭鳴,形成了富有激情和活力、不斷進(jìn)取的學(xué)術(shù)精神,人們譽(yù)之為“哥本哈根精神”,這種精神至今仍在科學(xué)研究領(lǐng)域受到推崇。量子力學(xué)每前進(jìn)一步,或多或少都與這個(gè)學(xué)派科學(xué)家的合作研究有關(guān)??梢哉f,玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派具備了一個(gè)科學(xué)學(xué)派應(yīng)有的優(yōu)秀特質(zhì)。
希特勒上臺(tái)后,玻爾以訪問德國為名,暗地調(diào)查德國科學(xué)家的安全情況,然后設(shè)法把可能受到迫害的猶太科學(xué)家轉(zhuǎn)移到安全地方。他還積極創(chuàng)立和參加丹麥救援組織,盡力幫助逃到哥本哈根的科學(xué)家與其他難民。
德國納粹控制丹麥后,玻爾起初留在國內(nèi),與抗敵組織保持密切聯(lián)系。他一貫的不合作態(tài)度,令納粹非常惱火。1943年玻爾受到納粹分子的威脅,他冒險(xiǎn)出逃,歷盡艱險(xiǎn),輾轉(zhuǎn)到達(dá)美國。在美期間,為抗擊法西斯,他曾參加原子彈的研制工作。在研制過程中,他就考慮到這一研究成果對未來世界的影響,并曾多次接觸英美首腦,建議他們及早與蘇聯(lián)達(dá)成控制原子武器的協(xié)議,但沒有成功。
二戰(zhàn)后,玻爾積極倡導(dǎo)和實(shí)施國際間的科學(xué)合作。1957年,美國福特基金會(huì)將第一屆“原子為了和平”獎(jiǎng)授予玻爾,以表彰他“在全世界迫切需要的原則上,以友好的精神進(jìn)行科學(xué)探索,在和平利用原子能以滿足人類需要方面作出了榜樣”。
(摘編自鄒麗焱《玻爾傳》)
相關(guān)鏈接
①玻爾(1885~1962),丹麥物理學(xué)家。在普朗克量子假說和盧瑟福原子行星模型的基礎(chǔ)上,于1913年提出氫原子結(jié)構(gòu)和氫光譜的初步理論。稍后,又提出“對應(yīng)原理”。對量子論和量子力學(xué)的建立起了重要作用。1927年又提出互補(bǔ)原理。在原子核反應(yīng)理論、解釋重核裂變現(xiàn)象等方面,也有重要貢獻(xiàn)。獲1922年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
(摘自《辭?!返诹妫?/bdo> ②1918年,玻爾的老師盧瑟福邀請他赴英國工作,他在回信中說:“雖然哥本哈根大學(xué)在財(cái)力、人員、能力和實(shí)驗(yàn)室管理上,都達(dá)不到英國的水平,但我立志盡力幫助丹麥發(fā)展自己的物理學(xué)研究工作……我的職責(zé)是在這里盡我的全部力量?!?br />
(摘自戈革《玻爾集》)
(1)下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是
A.愛因斯坦與玻爾在爭鳴中惺惺相惜,愛因斯坦高度評價(jià)玻爾的貢獻(xiàn),玻爾也感念愛因斯坦的支持,他們之間建立了長久的友誼。
B.玻爾以自己創(chuàng)辦的研究所為平臺(tái),通過邀請各國科學(xué)家前來交流學(xué)習(xí),使團(tuán)隊(duì)的成員能有機(jī)會(huì)博采眾長,不斷發(fā)展量子力學(xué)理論。
C.玻爾敏銳察覺到納粹將要對猶太人實(shí)施迫害,及時(shí)轉(zhuǎn)移了大批猶太科學(xué)家,后來還親自參加了丹麥的抗敵組織,反對納粹暴行。
D.玻爾不但有科學(xué)家的直覺,也不乏政治家的遠(yuǎn)見。他預(yù)感到核武器的危害,試圖盡力說服各大國首腦達(dá)成禁止使用核武器的協(xié)議。
E.玻爾致力于維護(hù)世界和平,為科學(xué)技術(shù)的國際間合作及和平利用原子能作出了卓越貢獻(xiàn),并獲得了“原子為了和平”獎(jiǎng)。
(2)為什么愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學(xué)史上的“巔峰對決”?請結(jié)合材料簡述原因。
(3)文中說:“玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派具備了一個(gè)科學(xué)學(xué)派應(yīng)有的優(yōu)秀特質(zhì)?!闭埥Y(jié)合材料,具體分析哥本哈根學(xué)派有哪些“優(yōu)秀特質(zhì)”。
(4)玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/h2>
發(fā)布:2024/11/9 8:0:6
組卷:3
引用:1
難度:0.5
解析
3.
閱讀下文,完成各題。
①我和豐子愷先生不曾相識(shí),但十分喜歡先生的畫,從高中畢業(yè)那年(1935)起,就和先生結(jié)下了一段因緣,至今半個(gè)多世紀(jì)經(jīng)常思念,銘感無已。
②1935~1937那幾年對我來說,真是運(yùn)交華蓋。執(zhí)教小學(xué)的父親于1934年逝世,弟妹俱失學(xué),我亦幾不能讀完最后一年高中。1935年考取北京大學(xué),卻因囊中羞澀而卻步。1936年考取清華大學(xué)公費(fèi)生,又因公費(fèi)暫停,學(xué)業(yè)幾乎中斷。本遇一紅顏知己,卻因時(shí)事艱難,家庭變故,終成泡影。
③在這“屋漏又遭連夜雨”的年月,大約是1935年,我偶然在《中學(xué)生》雜志上看到豐先生一幅題名《朝暾》的畫。畫面上一片藍(lán)色的湖水,一輪初升的紅日,幾個(gè)活潑的兒童乘著小船,奮槳向紅日劃去。整個(gè)畫面生意盎然,給人以希望,鼓舞人前進(jìn)。
④這幅畫雖非徐悲鴻的駿馬、梵高的向日葵,但卻深深打動(dòng)了我的心。我把它貼在墻上,我真記不清有多少次它在我痛苦失望之時(shí),給我?guī)戆参亢拖蛲?br /> ⑤1937年暑假我匆匆南下,這幅畫不幸丟在了清華園。1938年我赴昆明讀書,聽說豐先生流寓貴州。當(dāng)時(shí)我只是一個(gè)窮大學(xué)生,我懷著試一試的心情給他寫了一封信,沒想到時(shí)過不久就收到了先生寄來的題名《天空任鳥飛》的新畫。畫面上一個(gè)兒童站在涼臺(tái)上,正打開鳥籠放走一只小鳥。我體會(huì)先生的意思是勸我胸襟坦蕩,不要作繭自縛。
⑥李太白詩云:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”豐先生是著名畫家,卻如此關(guān)懷我這個(gè)素昧生平的大學(xué)生,這種人間情,其深豈是桃花潭水可比?
⑦而今我已年近八旬,雖然著譯事繁,但對青年朋友來信,無不作答。青年朋友有時(shí)說幾句感激的話,我常常想到,他們應(yīng)該感謝豐先生給我樹立的榜樣。
(1)第②段“運(yùn)交華蓋”在這里是指
。(用自己的話概括)
(2)第③、第④兩段想說明的是
A.《朝暾》使他精神振奮、受到鼓舞。
B.豐子愷是與徐悲鴻、梵高齊名的畫家。
C.豐子愷的畫比徐悲鴻、梵高的更打動(dòng)人心。
D.《朝暾》這幅畫生意盎然,充滿大自然的情趣。
(3)這篇文章主要是寫
。
發(fā)布:2024/11/3 23:0:2
組卷:3
引用:1
難度:0.5
解析
把好題分享給你的好友吧~~
商務(wù)合作
服務(wù)條款
走進(jìn)菁優(yōu)
幫助中心
兼職招聘
意見反饋
深圳市菁優(yōu)智慧教育股份有限公司
粵ICP備10006842號(hào)
公網(wǎng)安備44030502001846號(hào)
?2010-2024 jyeoo.com 版權(quán)所有
深圳市市場監(jiān)管
主體身份認(rèn)證
APP開發(fā)者:深圳市菁優(yōu)智慧教育股份有限公司 | 應(yīng)用名稱:菁優(yōu)網(wǎng) | 應(yīng)用版本:4.8.2 |
隱私協(xié)議
第三方SDK
用戶服務(wù)條款
廣播電視節(jié)目制作經(jīng)營許可證
出版物經(jīng)營許可證
網(wǎng)站地圖
本網(wǎng)部分資源來源于會(huì)員上傳,除本網(wǎng)組織的資源外,版權(quán)歸原作者所有,如有侵犯版權(quán),請立刻和本網(wǎng)聯(lián)系并提供證據(jù),本網(wǎng)將在三個(gè)工作日內(nèi)改正