我的老師（節(jié)選）賈平凹      我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時(shí)不準(zhǔn)父母殺雞剖魚，很善良，但對家里所有的來客都不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他，只逗他取樂，到后來便不敢放肆（sì），認(rèn)了他是老師。
（一）

憐惜花兒

憐惜花兒

      幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加?，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要？”他說：“花兒疼不疼？”人們對于美好的東西，往往不加愛惜，只想占有，甚至加以殘害。孫涵泊卻視一切都有生命，加以憐憫、愛惜和尊重。我想，他真該做我的老師。
（二）

為國歌打節(jié)拍

為國歌打節(jié)拍

      晚上看電視，七點(diǎn)鐘，當(dāng)中央電視臺開始播放國歌時(shí)，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤（chī）笑，目不旁視，雙手打起節(jié)拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點(diǎn)事業(yè)，時(shí)時(shí)小心，事事怯場，應(yīng)忍的忍了，不應(yīng)忍的也忍了，結(jié)果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，他真該做我的老師。
（三）

看“我”寫字

看“我”寫字

      有一次，我在他家寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳朵。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫?！痹賳枺骸皩懙氖裁?？”說：“字?！庇謫枺骸笆裁醋?？”說：“黑字?！蔽业奈恼潞蜁ū静桓呙?，卻向來有人恭維。我也恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權(quán)威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎(jiǎng)。孫涵泊無視權(quán)威，不瞧臉色，不拐彎抹角，說話直奔事物的根本，沒有絲毫的虛偽和做作，大大方方，自自然然。的的確確，他真該做我的老師。
（1）從短文中看，作者描寫的老師是

孫涵泊

孫涵泊

。
（2）下列不能用來形容這個(gè)老師的特點(diǎn)的一項(xiàng)是

D

D

。
A.善良、傲慢
B.愛惜、尊重生命
C.無所畏懼、大方自然
D.恭謹(jǐn)、謙虛
（3）短文已經(jīng)用序號標(biāo)出三個(gè)部分，請你給每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題，寫在文中的橫線上。
（4）根據(jù)提示，結(jié)合小標(biāo)題概括短文的主要內(nèi)容。
“我”從孫涵泊身上學(xué)到了很多，從他

憐惜花兒

憐惜花兒

中學(xué)到了尊重生命；從他 

不顧他人的看法為國歌打節(jié)拍

不顧他人的看法為國歌打節(jié)拍

中學(xué)到了

無所畏懼

無所畏懼

；從他

看“我”寫字

看“我”寫字

中學(xué)到了

不虛偽、不做作

不虛偽、不做作

。
（5）“他真該做我的老師?！边@句話在短文中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？

這句話反復(fù)出現(xiàn)起到了強(qiáng)化，深化主題的作用。

這句話反復(fù)出現(xiàn)起到了強(qiáng)化，深化主題的作用。