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材料一:印歐種人主要靠畜牲為生,食物的匱乏和來源的不固定使得他們幾乎無法在一個地方長久定居,遷徙成為古印歐人最顯著的特征。約從公元前3000年末開始,印歐語系各族分批地從他們的故鄉(xiāng)向外遷徙,形成一個個規(guī)模巨大的、世界性的民族遷徙浪潮。當時印歐人正處于原始社會解體過程中,社會內(nèi)部已發(fā)生了階級分化,軍事首領和貴族的地位和作用逐漸加強。對他們來說,進行掠奪是比勞動更容易獲取財富的途徑,對財富的追求成了他們遷徙的主要動力。在印歐人中,原始社會的解體過程是不平衡的,黑海北岸地區(qū)開始較早,而其他地區(qū)則較晚,這也是形成多次遷徙高潮的內(nèi)部原因。
——摘編自麟劍《人類源流史》材料二:近代中國人口的海外遷移不僅受到延綿1000多年的海外遷移慣性力量的推動,又因當時國內(nèi)農(nóng)業(yè)地區(qū)已基本人滿為患、民族工商業(yè)蕭條、城市無法吸收大量無地農(nóng)民,移民海外自然成為緩解日甚一日的人口危機的唯一出路。19世紀中期以后,隨著西方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展,特別是海外殖民地的拓展和開發(fā),資本主義世界對勞動力的需求量大增,美國加利福尼亞金礦的發(fā)現(xiàn)及其帶動的西部開發(fā),進一步導致了對勞動力的需求大量增加。1862年,黑奴貿(mào)易被美國廢止,支撐西方殖民地經(jīng)濟發(fā)展的黑人廉價勞動力資源宣告枯竭,移民美國的華人明顯增多。近代美國華人移民絕大部分來自廣東沿海地區(qū),且多為自耕農(nóng),幾乎沒有受過學校教育。華人移民到美國后,多從事非技術性工作或技術性不強的工作,很少有人從事與大工業(yè)機器生產(chǎn)相關的、對勞動技能要求嚴格的工作。
——摘編自徐國林《近代美國華人移民的職業(yè)變化》材料三:二戰(zhàn)以來,歐洲所接納的移民人數(shù)不斷增加,這些移民逐步成為歐洲社會的重要組成部分。1945年至20世紀70年代早期,歐洲經(jīng)濟迅速發(fā)展,國際資本大規(guī)模地流向歐洲,生產(chǎn)的擴大需要更多的勞動力,而二戰(zhàn)奪走了歐洲大量的青壯勞力,人口的低出生率又不能及時彌補勞動力缺口,因此,歐洲便成為大規(guī)模移民運動的目的地之一。但是,在社會就業(yè)層面上,盡管移民人口的失業(yè)率遠高于當?shù)厝耍S多歐洲人和某些政黨依然認為,大量移民的存在明顯擠壓了本國公民的就業(yè)空間。在國家安全層面上,由于缺乏有效的一體化社會融合政策,移民及其后代在社會教育、就業(yè)、語言、生活習慣等方面倍遭歧視,因而容易走上犯罪道路。
——摘編自薛永生《戰(zhàn)后歐洲移民與移民政策研究》(1)根據(jù)材料一并結合所學知識,概括印歐人遷徙的原因。
(2)根據(jù)材料二并結合所學知識,說明19世紀中期華人向美國移民的背景及其特點。
(3)根據(jù)材料三并結合所學知識,簡析戰(zhàn)后歐洲移民對歐洲社會的影響。

【答案】見試題解答內(nèi)容
【解答】
【點評】
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發(fā)布:2024/4/20 14:35:0組卷:8引用:9難度:0.5
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  • 3.英語的傳播是歷史發(fā)展的縮影。
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    英語在北美洲傳播范圍的擴大
    (1)結合所學,分析從17世紀到19世紀英語在北美洲傳播范圍擴大的原因。
    “廣州英語”出現(xiàn)在1715年前后,指在廣州的中國人與西洋人之間用作商業(yè)貿(mào)易和往來媒介的獨特語言。19世紀30年代刻印的《紅毛通用番話》收集詞匯約380個,均用廣東方言來注音。詞匯分為“生意數(shù)目門”“人物俗語門”“言語通用門”食物雜用門”等四項。使用廣州英語的,主要是通事(翻譯)、店主、買辦、雜役以及部分行商。外國人對廣州英語的評價是:“由于漢語習慣在其中的存在,在英美人士的視覺上引起的混亂,再加上糟糕的發(fā)音,使這種粗俗土語成為世界上最為獨特的交流工具?!彼钱敃r“中國人和國人之間的共同語言?!?br />(2)結合所學,對材料所述現(xiàn)象進行解讀。
    要求:提取信息充分;總結和歸納準確、完整;解釋和分析邏輯清晰。
    1862年,京師同文館成立,陸續(xù)設有英文館、法文館、俄文館、德文館等。同文館開始只招收10名學生,后擴大到100多名。
    1904年,政府規(guī)定“中學堂以上必勤學洋文”;大學堂“必深通洋文”,譯學館“以儲交涉之才”。
    1912~1913年,教育部規(guī)定,中學教育中的外國語以英語為主;外國語要旨在通解外國普通語言文字,具備運用目標語之能力,增進相關目標語知識。
    1933年,教育部規(guī)定,中學英語教育目標是“練習運用切于日常生活之淺近英語”“增加其研究外國事物之興趣”等。
    1954年,俄語取代英語,成為我國學校教育的第一外語。
    1963年,教育部規(guī)定英語學習的目標是“初步掌握英語這個工具,具有初步閱讀英語書籍的能力?!?br />1964年,教育部重新確定英語為我國學校教育的第一外語。
    1978年,《北京日報》刊出文章,號召“努力掌握外國語這個武器,為把我國建設成為偉大的社會主義強國貢獻自己的力量?!?br />1984年,英語正式成為高考科目。
    1999年,英語水平與技術人員職稱評定開始掛鉤,“英語熱”向社會蔓延。
    (3)以“英語的變化與百年中國社會變遷”為題,從上述材料中選擇恰當?shù)倪M行論述。
    要求:選定一個角度;充分使用材料;論證邏輯清晰。
    示例:英語學習人群的變化與百年中國社會變遷。
    洋務運動時期,為引進西方的科學技術,洋務派創(chuàng)辦專門學習外國語言的近代學堂,但學習英語的學生人數(shù)很少。新政時期,出于對外交往的必要,清政府要求中學生和大學生都必須學習英語,學習英語的人數(shù)逐漸增多。此后的民國和中華人民共和國時期,學習英語的主體基本上都是學校的學生。20世紀末,英語水平與職稱掛鉤,這意味著學校以外的許多人士也必須要學習英語??傮w來講,自清末以來,學習英語的人數(shù)逐漸增多,反映出我國與外部世界的聯(lián)系日益密切。

    發(fā)布:2024/11/13 8:0:1組卷:5引用:1難度:0.1
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