2021-2022學(xué)年河南省鄭州市中牟縣高一（上）期中語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

• 1．閱讀下面文字，完成下面小題。
        新修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)增加了古詩(shī)文的背誦篇目，由過去的14篇增加到了72篇。有聲音說，這為學(xué)生增加了很大負(fù)擔(dān)。其實(shí)如果概覽之前的語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)，背誦并不能以負(fù)擔(dān)論之，反而有審美享受的作用，甚至可以算一種學(xué)習(xí)的“捷徑”。
        從現(xiàn)代語(yǔ)文教育本身看，背誦篇目增加的幅度很大，但若與中國(guó)古代語(yǔ)文教育及民國(guó)時(shí)期的私塾教育相比，則要求背誦的篇目仍然是很少的。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中，學(xué)子需要也能夠背誦數(shù)十萬(wàn)字。唐宋以來，為參加科舉考武，考生必須將《論語(yǔ)》《孟子》《書經(jīng)》《儀禮》《左傳》等40多萬(wàn)字的典籍全部精讀熟背。有些人甚至背誦的更多，如順炎武、戴震都能夠?qū)⑹?jīng)全文背誦，甚至連“注”都能背誦下來。民國(guó)時(shí)期的一些學(xué)者，接受的是傳統(tǒng)教育，他們也都有出色的背誦功夫。國(guó)學(xué)大師姜亮夫曾談到，他在清華國(guó)學(xué)院時(shí)，同樂會(huì)上梁?jiǎn)⒊?、王?guó)維即興表演節(jié)目是背誦古代文學(xué)作品，梁?jiǎn)⒊痴b一大段《桃花扇》，而王國(guó)維則當(dāng)即背誦了《西京賦》。
        傳統(tǒng)教育在背誦方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。這至少包括如下幾點(diǎn)：
        多感官參加背誦活動(dòng)過程。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀本身即是多感官參加的活動(dòng)，需要同時(shí)動(dòng)用眼、口、耳、腦，甚至還加上頭、身體的動(dòng)作。這有助于提高背誦的效率。俄羅斯教育家烏申斯基早就指出：“參與接受某種印象或是一組印象的感覺器官越多，那么，這些印象就會(huì)越牢固地在我們的機(jī)械的和神經(jīng)的記憶中扎根，同時(shí)也就會(huì)越真實(shí)地保存在記憶之中，以后回憶起來也會(huì)更加容易?！币虼?，如果一個(gè)教師想使學(xué)生牢牢記住什么東西，那么他就應(yīng)該注意盡可能讓兒童更多的感覺器官，如眼、耳、口、肌肉運(yùn)動(dòng)的感覺來參加識(shí)記。
        最大限度發(fā)揮兒童時(shí)期聽覺記憶的作用。背誦詩(shī)文，需要“從娃娃抓起”。少年的一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)聲音非常敏感，這使他們能夠通過“聽”而輕松地記住那些語(yǔ)言優(yōu)美的古詩(shī)文。美學(xué)家朱光潛回憶自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)說：“五經(jīng)之中，我幼時(shí)全讀的是《書經(jīng)》《左傳》?！对?shī)經(jīng)》我沒正式地讀，家塾里有人常在讀，我聽了多遍，就能成誦大半。于今我記得最熟的經(jīng)書，除《論語(yǔ)》外，就是聽會(huì)的一套《詩(shī)經(jīng)》?！薄罢Z(yǔ)言學(xué)家趙元任回憶兒時(shí)的學(xué)習(xí)情景時(shí)也說：“晚上念詩(shī)我們都覺得比白天念書輕松一點(diǎn)兒，我覺著也好玩一點(diǎn)兒。我念的是《唐詩(shī)三百首》。我哥哥跟姊妹們另外還念《千家詩(shī)》跟別的詩(shī)集。他們念的詩(shī)，我就是沒念也漸漸地背得出來了?！彼麄兌际峭ㄟ^“聽”而記住了這些作品。
        重視最初的記憶。中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，背誦的量是逐漸加大的。最初的記憶量很小，而且要求學(xué)生必須做到滾瓜爛熟，能夠不假思索地背誦出來。這些已經(jīng)滾瓜爛熟的記憶內(nèi)容，在學(xué)生的記憶中深深扎根，成為后來背誦相關(guān)內(nèi)容的鞏固基礎(chǔ)。心理學(xué)家對(duì)此也早有研究，如烏申斯基就說：“兒童在學(xué)習(xí)中所學(xué)到的這些最早的形象在他們的記憶中扎根越深，那么，以后的形象也就能夠越容易和越鞏固地為他們所記住，自然，如果在最早的和以后的形象之間有聯(lián)系的話?！敝袊?guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育有一大特點(diǎn)：老師對(duì)學(xué)生最初的背誦要求非常嚴(yán)格，必須是記得非常牢靠。每一次都是要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地背誦下來一些句子，這些句子作為“最早的形象”“在他們的記憶中扎根”，將成為后來背誦的基礎(chǔ)。
        從這個(gè)視角看新修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)，就更能明白，增加古詩(shī)文背誦恰是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的“輕松”打基礎(chǔ)。
  （摘編自唐曉敏《古詩(shī)文背誦是負(fù)擔(dān)還是捷徑》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.新修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)增加了不少古詩(shī)文的背誦篇目，作者認(rèn)為加大古詩(shī)文背誦的力度不是負(fù)擔(dān)而是捷徑。
  B.新課標(biāo)雖然大幅度增加了古詩(shī)文背誦篇目，但與我國(guó)唐宋以來要求考生必須把40多萬(wàn)字的典籍全部精讀熟背相比，還是很少的。
  C.教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地去調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的感覺器官參與教學(xué)活動(dòng)，這樣做可以更有效地完成教學(xué)任務(wù)。
  D.“背誦詩(shī)文，需要‘從娃娃抓起’”、“要重視最初的記憶”，這些都是傳統(tǒng)教育在背誦方面探索總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
  （2）下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章舉顧炎武、戴震、梁?jiǎn)⒊?、王?guó)維的事例意在說明我國(guó)傳統(tǒng)教育對(duì)背誦很重視，學(xué)生背誦水平高。
  B.文章第四自然段引用俄羅斯教育家烏申斯基的話強(qiáng)調(diào)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與背誦活動(dòng)，這樣做有助于提高背誦效率。
  C.朱光潛、趙元任的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都有力說明兒童時(shí)期的“聽覺”記憶要最大限度地發(fā)揮出來，兒童只有通過“聽”，才能背誦優(yōu)美古詩(shī)文。
  D.心理學(xué)家的研究表明，如果最初的記憶與后來的形象有關(guān)聯(lián)，最初的東西記得越牢固，以后的形象就會(huì)越容易記住。
  （3）下列對(duì)原文的推斷，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.兒童時(shí)期聽覺記憶的作用發(fā)揮得越大，兒童的背誦潛能就發(fā)掘得越深。
  B.民國(guó)很多大師的成才得益于早期大量的背誦，說明傳統(tǒng)教育優(yōu)于現(xiàn)代教育。
  C.高中課程標(biāo)準(zhǔn)增加的古詩(shī)文背誦篇目越多，學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)就越輕松。
  D.兒童時(shí)代是背誦的黃金期，如果不重視早期記憶的開發(fā)利用，成年以后記憶力就會(huì)衰退。
  組卷：3引用：1難度：0.5

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成下面各題。
        材料一：
        12月10日，習(xí)近平致信祝賀首屆全國(guó)職業(yè)技能大賽舉辦，強(qiáng)調(diào)“大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神”，培養(yǎng)更多高技能人才和大國(guó)工匠。在長(zhǎng)期實(shí)踐中，我們培育形成了“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”。邁向新征程，揚(yáng)帆再出發(fā)，急需一大批具有工匠精神的勞動(dòng)者，亟待讓工匠精神在全社會(huì)更加深入人心。
        讓工匠精神深入人心，就要?jiǎng)?chuàng)造更多“工匠故事”。做好電線電纜“守門員”的葉全龍，與馬達(dá)結(jié)緣一輩子的吳玉泉。以精湛技能完美詮釋“鉗工”意義的趙水林……一批批國(guó)家級(jí)技能大師。堅(jiān)守產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)的初心，在平凡的崗位上成就了不平凡的業(yè)績(jī)。深入貫徹尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，完善工匠政策，提升工匠地位，落實(shí)工匠待遇，形成相應(yīng)體制機(jī)制，為廣大技能人才提供更廣闊的舞臺(tái)，才能推動(dòng)更多工匠競(jìng)相涌現(xiàn)。
        讓工匠精神深入人心，還要進(jìn)一步講好“工匠故事”。工匠精神是在生產(chǎn)實(shí)踐中凝聚而成的可貴品質(zhì)，充分展現(xiàn)著勞動(dòng)之美、精神之美、時(shí)代之美。講好“工匠故事”，能讓人們從大國(guó)工匠身上感受到勞動(dòng)的光榮、精神的魅力。開展以弘揚(yáng)工匠精神為主題的宣傳教育，把崇尚工匠精神納入人才培養(yǎng)全過程。貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，才能讓一個(gè)個(gè)“工匠故事”激勵(lì)青少年乃至更多人追求卓越。
  （摘編自2020年12月25日《人民日?qǐng)?bào)》）        材料二：
        為深入學(xué)習(xí)并弘揚(yáng)新時(shí)期工匠精神，浙江大學(xué)建筑工程學(xué)院“浸潤(rùn)式”實(shí)踐團(tuán)于7月19日至24日，赴湖北武漢開展“走進(jìn)匠心”實(shí)踐活動(dòng)，與中國(guó)建筑第三工程局有限公司的行業(yè)翹楚訪談交流，參觀項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)并深入一線進(jìn)行“浸潤(rùn)式”實(shí)習(xí)實(shí)踐，領(lǐng)悟工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵。
  “浸潤(rùn)式”實(shí)踐團(tuán)來到中建三局科創(chuàng)公司，與兩位行業(yè)翹楚開展了大國(guó)工匠座談會(huì)議。中建三局建筑工業(yè)化設(shè)計(jì)研究院執(zhí)行院長(zhǎng)范鍵向大家詳細(xì)介紹了裝配式建筑的發(fā)展，勉勵(lì)大家用技術(shù)創(chuàng)新助力我國(guó)的建筑工業(yè)化進(jìn)程。
  “浸潤(rùn)式”實(shí)踐團(tuán)依托中建三局廣闊的平臺(tái)，進(jìn)行了重點(diǎn)項(xiàng)目參觀、大國(guó)工匠訪談以及“浸潤(rùn)式”在崗實(shí)踐。同學(xué)們且行且思，從實(shí)踐與訪談中感悟?qū)W科專業(yè)前沿和建筑業(yè)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，深入體悟大國(guó)工匠精神新時(shí)代內(nèi)涵，做勇于擔(dān)當(dāng)、開拓創(chuàng)新的建設(shè)行業(yè)骨干！
  （摘編自荊楚網(wǎng)2021年7月29日《浙大學(xué)子走進(jìn)中建三局建設(shè)一線體悟大國(guó)工匠精神》）
        材料三：
        杭州工運(yùn)史資料陳列室內(nèi)又添新內(nèi)容，工匠精神展示廳于今天上午正式開館，這也是全國(guó)首個(gè)工匠精神展示廳。
        一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的發(fā)展，離不開各行各業(yè)勞動(dòng)者的共同推動(dòng)。這就要求我們倡導(dǎo)尊崇工匠精神的社會(huì)風(fēng)尚，為弘揚(yáng)工匠精神營(yíng)造良好社會(huì)氛圍。工匠精神展示廳正是契合了時(shí)代要求，在杭州工運(yùn)史資料陳列室暨勞模工匠展示廳的基礎(chǔ)上，傾力打造而成，歷時(shí)半年之久。
        展示廳分為“思想引領(lǐng)，閃耀光芒”“工匠精神，杭州實(shí)踐”“輿論反響，社會(huì)評(píng)價(jià)”三個(gè)部分。全廳運(yùn)用文字、圖片和影像的形式進(jìn)行展示，既包含杭州在弘揚(yáng)工匠精神方面的探索，又包含杭州弘揚(yáng)新時(shí)代工匠精神所做的一系列實(shí)踐等內(nèi)容。
  “這是弘揚(yáng)新時(shí)代工匠精神的一個(gè)重要里程碑?！焙贾菔袆谀９そ硡f(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)鄭榮勝介紹，自2016年以來，杭州市總工會(huì)率先在全國(guó)開展“杭州工匠”認(rèn)定工作，并設(shè)立了全國(guó)首個(gè)“926工匠日”。而后，杭州市總工會(huì)又相繼建成了浙江省首個(gè)工運(yùn)史資料陳列室，“926劇場(chǎng)”，全國(guó)首個(gè)勞模工匠文化公園，通過持續(xù)舉辦慶?！?26工匠日”系列活動(dòng)，在全社會(huì)營(yíng)造出勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。
  （摘編自2021年09月18日《人民網(wǎng)》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.工匠精神正是對(duì)傳統(tǒng)文化中工匠文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，是一種“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的精神。
  B.材料一用了舉例論證的方法，論證了一批批國(guó)家級(jí)技能大師在平凡的崗位上成就了不平凡的業(yè)績(jī)，使論證真實(shí)、科學(xué)、直觀，更具說服力。
  C.浙大學(xué)子走進(jìn)中建三局建設(shè)一線，與行業(yè)翹楚訪談交流，參觀項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，深入體悟大國(guó)工匠精神，有望成為勇于擔(dān)當(dāng)、開拓創(chuàng)新的建設(shè)行業(yè)骨干。
  D.杭州市工會(huì)率先在全國(guó)開展“杭州工匠”認(rèn)定工作，慶?！?26工匠日”，舉辦系列活動(dòng)，是弘揚(yáng)新時(shí)代工匠精神的一個(gè)重要里程碑。
  （2）下列各項(xiàng)中，不能體現(xiàn)工匠精神的一項(xiàng)是

   

  
  A.經(jīng)過改革開放近40年的發(fā)展，我國(guó)已成為世界第一制造業(yè)大國(guó)，貼著“Made in China”標(biāo)簽的產(chǎn)品到處可見，許多產(chǎn)業(yè)的規(guī)模居世界前列。
  B.《核舟記》中，巧匠用“長(zhǎng)不盈寸”的桃核再現(xiàn)蘇軾泛舟赤壁的情景，構(gòu)思精巧，形象逼真，顯示出我國(guó)古代工匠高超的技藝。
  C.航天科技集團(tuán)九院的銑工李峰心細(xì)如發(fā)，探手輕柔，在高倍顯微鏡下手工精磨刀具，允許范圍內(nèi)的5微米的誤差他也要“執(zhí)拗“返工。
  D.中國(guó)兵工業(yè)集團(tuán)首席焊工盧仁峰左手殘疾，僅靠右手練就一身電焊絕活，其手工電弧焊單面焊雙面成型技術(shù)堪稱一絕。
  （3）在自動(dòng)化程度越來越高的現(xiàn)代社會(huì)，傳統(tǒng)社會(huì)所孕育的工匠精神仍然需要堅(jiān)守，如何弘揚(yáng)這種精神呢？請(qǐng)結(jié)合文本材料簡(jiǎn)要概括。
  組卷：0引用：1難度：0.1

  解析

• 3．閱讀下面文字，完成下面小題。
  蒿兒梁
  孫犁      一九四三年，敵人冬季“掃蕩”開始了，楊純醫(yī)生帶著五個(gè)傷員，和一個(gè)小女看護(hù)，名叫劉蘭，轉(zhuǎn)移到素特五臺(tái)交界地方，住在北臺(tái)腳下的成果庵里。五臺(tái)山有五個(gè)臺(tái)頂，北邊的就叫北臺(tái)。這是有名的高山，常年積雪不化，六月天走過山頂，遇見風(fēng)雹，行人也會(huì)凍死。
        這幾天情況緊急，區(qū)委書記夜里來通知楊醫(yī)生、叫他往山上轉(zhuǎn)移，住到蒿兒梁去。他的身上，東西已經(jīng)不少。一支大槍，三十粒子彈，五個(gè)手榴彈，一個(gè)皮藥包。兩條米袋像圍巾一樣纏在他的脖子里。背上，他自己的被包馱著劉蘭的被包。他挺身走著，山底子鞋拍啦啦沉重地響著。
  “楊醫(yī)生，我們的藥棉又不多了?！眲⑻m跟在后面說?！暗捷飪毫?、我們做?！?br />“怎么著弄個(gè)消毒的小鍋吧，做飯的大鍋，真不好刷干凈，老百姓也不愿意叫使！”
  “這也要到蒿兒梁想辦法?！?br />      劉蘭又問：“傷號(hào)光吃莜麥不好吧？”
  “到蒿兒梁，弄些細(xì)糧吃?！?br />“蒿兒梁、蒿兒梁！列了蒿兒梁，我們找誰(shuí)呀？”
  “找婦救會(huì)的主任。區(qū)委書記沒說她叫什么名字，只說一打聽女主任，誰(shuí)也知道?！彼贿^二十五歲，披著一件男人的深黑面的黑羊皮襖，紫色的圓頂帽子裝飾著珠花。她嘻嘻地笑著跑到南屋里來。她的相貌，和這一帶那些好看的女人一樣，白胖胖的臉，鮮紅的嘴唇和白牙齒。
        楊純說：“你就是主任呀？我們把你的房子占了。”
  “不要緊！”主任說，“老頭子說你們來了、我真高興。”
        她轉(zhuǎn)身走了，踢著露上的雪和石子。轉(zhuǎn)過山坡，她好像又想起了什么，轉(zhuǎn)身回來，喊道：“楊同志，我們當(dāng)家的病了，你去給他看看吧！”
        楊純問：“什么病呀？”
  “準(zhǔn)是受了風(fēng)寒，你給他點(diǎn)洋藥吃吧！”
        她那清脆的聲音，在山谷里，驚起陣陣的回響。
        隔了一天，老人的病好了，可是情況更緊了，他和楊蝕商量，在附近山里，找個(gè)嚴(yán)實(shí)地方，預(yù)備著傷員們轉(zhuǎn)移。
        吃過晌午飯，他帶著楊純，從向西的一條山溝跑下去。
        到了山底，他們攀著那突出的石頭和垂下來的荊條往上爬，半天才走進(jìn)了那杉樹林。他找著那條陡峭的小路，楊純緊緊跟上去，身上反倒暖和起來，流著汗。主任的丈夫轉(zhuǎn)臉告訴他：把你的扣子結(jié)好，帽子拉下來，到了山頂，你的手就伸不出來了。
        楊純站在山頂上，他覺得是站在他們作戰(zhàn)的邊區(qū)的頭頂上。千萬(wàn)條山谷，縱橫在眼前。那山谷里起起伏伏，響著一種強(qiáng)烈的風(fēng)聲。冰雪伏藏在她的懷里，陽(yáng)光照在她的脊梁上。瀑布，是為了養(yǎng)育她的兒女，永遠(yuǎn)流不盡的乳漿，現(xiàn)在結(jié)了冰，一直垂到她的腳底！
        忽然，主任的丈夫喊：“不好，你來看，敵人到了成果庵嗎？”
        楊純看見，在遠(yuǎn)遠(yuǎn)山腳下面，成果庵那里點(diǎn)起火，他斷定敵人到了那里，天氣還早，敵人可能還要往上趕，到蒿兒梁。他隱隱約約聽見了山的下面有槍聲，那是放哨人的警號(hào)！
        他們慌忙尋找下山的道路，主任的丈夫跑在前邊。他們從雪上往下滑，石頭和荊條撕碎了他們的衣裳，手上流著血。
        當(dāng)他們跑進(jìn)那通到村里去的山溝，他們迎見了主任！她滿臉流著汗，手拉著踉蹌跑來的劉蘭！在她旁邊是由蒿兒梁老少婦女組成的擔(dān)架隊(duì)，抬來了五個(gè)傷員。她們把傷員抬到了杉樹林的深處，安置在地窖里。她們還抬來主任從川里弄來的糧食和菜蔬，婦女們也都帶了干糧來。
        夜晚，飄起雪來，婦女們圍坐在地窖旁邊，照顧著傷員。楊純到前面放哨，主人和劉蘭在杉樹林的邊緣站崗。
        她們靠在一棵杉樹上，主任把羊皮大衣解開，掩蓋著劉蘭的頭。主任緊緊抱著劉蘭。在她們頭上，不久掩沒了她們的腳：雪飄在她們臉上，但立刻就融化了。劉蘭呼吸著從她的胸懷放散的熱氣，這孩子竟有些困倦。
        主任望著前面，借著地的好眼力和雪光，她看見楊純，那個(gè)青年人，那個(gè)醫(yī)生，那個(gè)同志，抱著一支大槍，站在山坡一塊突出的尖石上。他那白色氈帽，成了一頂雪帽，藍(lán)色的大棉襖背后，也落上一層厚雪。楊純站在那里，尖著耳朵，聽著山谷里的一切聲音。不久，他跺一跺腳上的雪，從石頭上輕輕跳下來，走到主任的面前說：“蒿兒梁什么聲音也沒有，敵人想是在成果庵過夜了，看黎明的時(shí)候吧！”
        主任說：“要緊的時(shí)候，我們就轉(zhuǎn)移到山頂上去，原班人馬都在這里！”又說：“劉蘭睡著了，就叫她這么著睡一會(huì)吧！”
        楊純說：“你們幫助了我們！”“我們不是自己人？”主任笑著問。
  “這就叫魚幫水，水幫魚吧！”楊純也笑著說。
        主任問：“誰(shuí)是水，誰(shuí)是魚？”
  “老百姓是水，我們是魚！”楊純說。
  “你這比方打錯(cuò)了！”主任說，“老百姓幫助你們，情愿把心掏給你們，為什么？這為的是你們把我們救了出來！”
  （1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說的開頭直接交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并簡(jiǎn)要描繪惡劣的自然環(huán)境，使得人物和后文情節(jié)的展開顯得合情合理
  B.對(duì)蒿兒梁女主任的刻畫，小說采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方式。“區(qū)委書記說打聽女主任，誰(shuí)也知道”就是典型的側(cè)面描寫。
  C.文中畫線的句子運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭手法描摹山谷秀美風(fēng)光，既有客觀描繪，也有主觀感受，表現(xiàn)了楊純登上山頂后輕松愉悅的心情。
  D.結(jié)尾部分，兩個(gè)人物關(guān)于“魚”和“水”的關(guān)系的討論，一方面為作品增添了輕松的格調(diào)，另一方面也揭示了軍民魚水情深的小說主題。
  （2）小說塑造了以楊純醫(yī)生，女主任及主任丈夫?yàn)橹鞯妮飪毫嚎谷蘸蠓讲诵廴合?，?qǐng)簡(jiǎn)要分析這三個(gè)人物的個(gè)性特征。
  （3）孫犁的“詩(shī)化小說”，風(fēng)格清新自然，和《百合花》《哦，香雪》在審美取向上有相同的詩(shī)美效果。請(qǐng)結(jié)合文本具體分析這一風(fēng)格體現(xiàn)在哪些方面。
  組卷：8引用：1難度：0.5

  解析

二、古代詩(shī)文閱讀（34分）

• 8．閱讀下面的文字、完成下面小題。
        張掛梅是云南麗江華坪女高的校長(zhǎng)，她以病殘之軀，幫助將近兩千名大山里的女孩子考上大學(xué)、改變命運(yùn)，被譽(yù)為“最美燃燈者”。63歲，20多種疾病，扎根浪西貧困山區(qū)教育一線40余年，募捐籌款辦成華坪女高12載，走過11萬(wàn)公里的家訪路，把1804名貧困山區(qū)女孩帶出大山、送進(jìn)大學(xué)……張桂梅創(chuàng)造了很多值得稱道的數(shù)字，每一個(gè)數(shù)字背后，都是她在燃燒自己、照亮別人，用愛心點(diǎn)亮貧寒學(xué)子人生之路，幫助一個(gè)個(gè)孩子改變?nèi)松能壽E，幫助一個(gè)個(gè)家庭改變困難的處境，以教育斬?cái)嘭毨ТH傳遞?！疤依畈谎?，下自成?！薄Ｅ弋厴I(yè)生，很多人在求學(xué)、工作過程中積極參與公益、扶貧項(xiàng)目，投身偏遠(yuǎn)艱苦地區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，扎根祖國(guó)最需要的地方，回報(bào)社會(huì)，把張桂梅身上的精神之光傳遞下去。當(dāng)?shù)卮迕褚仓饾u認(rèn)識(shí)到教育的作用，越來越多的人主動(dòng)把孩子送到學(xué)校讀書。這是張桂梅堅(jiān)守的最大意義，也是我們?nèi)娼ǔ尚】瞪鐣?huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的動(dòng)力所在。
  （1）請(qǐng)把劃線句整合為一個(gè)長(zhǎng)單句，要求句子完整、通順，不得改變?cè)狻?br />（2）華坪縣要編寫《家鄉(xiāng)人物志》，請(qǐng)你根據(jù)材料內(nèi)容，簡(jiǎn)述張桂梅應(yīng)該入選的理由。要求表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，不超過80個(gè)字。
  組卷：0引用：3難度：0.7

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四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        所有的挫折與悲傷，在發(fā)生的當(dāng)時(shí)都能使我們受苦流淚，可是隔了一段距離再來審視，卻能覺出一絲甜蜜的酸楚來。
  ——席慕蓉《槭樹下的家》      酸甜苦辣都是人生味道，喜怒哀樂皆是情感體驗(yàn)。席慕蓉關(guān)于“甜蜜的酸楚”這番話，也許在你兒時(shí)的記憶中，也許在你青春的紀(jì)念冊(cè)里，也許就在你目光所及之處……那些生命中彌足珍貴的記憶和經(jīng)歷，打上了成長(zhǎng)的印記，也塑造了現(xiàn)在的自己。
        請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以第一人稱的角度寫一篇記敘文。
        要求：文體明確，主題鮮明，題目自擬；思想健康，內(nèi)容充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：0引用：1難度：0.6

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