2021年江西省宜春市奉新一中高考語文模擬試卷

一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各小題。
        眾所周知，北宋詞和水有十分密切的關系。而在寫到水的詞作中，大運河（汴水），占據著十分突出的位置。它在眾多作品中，都或明或暗，或直接或間接，或顯豁或隱晦地存在著。
        這種存在，是多方面的。如歌詠城市繁華，是北宋詞的一大特點。翻檢《全宋詞》可知，除少量作品歌詠成都、大原、洛陽外，北宋詞歌詠的城市都集中在大運河一線。開封、淮安（楚州）、揚州、儀征（真州）、蘇州、杭州，這是北宋最繁華的六座城市，無一例外，也都在大運河一線上。再如，在北宋詞中，會高頻率地出現一些專門的詞匯，像“隋堤”“楚天”“汴堤”“淮水“清淮“楚山“楚岫”，甚至“河橋”“長堤”“柳堤”“柳岸”“柳邊”等。這實際上是和北宋詞經常以大運河為背景來寫各種題材的內容有至深的關系。
        最重要的是因大運河的關系，北宋詞以送別為內容的作品中，送別方式發(fā)生了一個大的變化。賀鑄曾用《醉春風》詞調填過一首傷春懷遠的作品，詞中的“隋岸傷離，渭城懷遠”兩句，就高度概括了唐代與宋代送別方式的不同。
        唐代的長安，既聯(lián)系西域，又聯(lián)系關東，所以送別地點主要有二：一是渭城（今咸陽東）附近的西渭橋，一是灞陵（今西安東南）附近的灞水橋。兩橋分別送西行與東行之人。所行之人主要借助陸路。所以，唐人送別詩，除長安之外的送別可能會寫到水、寫到舟船外，寫長安的送別，一般多寫的是陸地出行。因是陸地出行，這些作品中往往離不開馬。
        北宋以開封為都城。而開封與外地，尤其是東南，并進而與南方各地相聯(lián)系的一條最重要的通道是大運河，所以北宋人送別地點多設在都門外的運河（汴水）岸邊。北宋最著名的兩首送別詞即柳永的《雨霖鈴》與周邦彥的《蘭陵王》中，送別地點都是如此。而被送之人，一般需乘船離開開封。所以無論是“蘭舟催發(fā)”。還是“一箭風快”，說的都是離開開封時，在運河（汴水）上乘船而去的情景。
        因是水路出行，北宋的送別詞中就處處離不開船。如鄭文寶的《柳枝詞》：“亭亭畫舸系春潭，直到行人酒半酣?！绷赖摹恫缮徚睢罚骸耙蝗~蘭舟，便急槳凌波去。”都是寫的這種送別情景。
        為突出水路出行，北宋送別詞在寫到送別結束后，往往會有送的人回程騎馬，被送的人離程乘船的提示：“居人匹馬映林嘶，行人去棹依波轉?！保淌狻堵飞小罚┒彼嗡蛣e詞中所言說的這些水道，很多情況下，指的都是大運河一線。流水和舟船、歸棹、輕帆和夕陽等，在北宋送別詞中就構成了一幅豐富、溫美、柔潤、婉轉、細膩的水路出行圖。這既真實地反映了北宋人對水路出行方式的一種側重，也顯現了宋詞的婉約風格。
  （摘編自苗菁《北宋詞與大運河--兼論唐宋送別方式的差異》）（1）下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A.水和北宋詞的關系十分密切，尤其是汴水，它在眾多作品中存在的方式都不相同。
  B.《全宋詞》中有不少是歌詠城市的繁華的，而這些繁華的城市都集中在大運河一線。
  C.北宋詞題材多樣，但經常以大運河為背最，因此會高頻率地出現一些專門的詞匯。
  D.北宋詞中的水路出行圖豐富、溫美、柔潤、婉轉、組膩，是由它的婉約風格決定的。
  （2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

   

  
  A.文章在論證結構上，先引出論題，并提出觀點，然后縱向深入，其間與唐代作了比較分析。
  B.文章列出對《全宋詞》的考察情況，主要目的是為了證明“歌詠城市繁華，是北宋詞的一大特點”。
  C.文章通過對唐代都城地理位置的考察，得出唐人長安送別多從陸路而其詩多離不開馬的結論。
  D.文章用鄭文寶《柳枝詞》、柳永《采蓮令》證明，北宋因水路出行，送別詞中就處處離不開船。
  （3）根據原文內容，下列說法正確的一項是

   

  
  A.唐代送別地點主要是西渭橋、?水橋，而北宋人送別多在運河岸邊，因為大運河是當時的一條最重要的通道。
  B.從賀鑄詞“隋岸傷離，渭城懷遠”兩句詞中，我們可以直接看出唐宋兩代送別一從水路、一從陸路的不同。
  C.唐代和宋代的送別詞，由于它們送別的方式不同，二者選用的意象全不同，因而造成了二者的風格也不同。
  D.《踏莎行》中“居人匹馬映林嘶，行人去棹依波轉”兩句，寫的是送別時的情況，也顯現了宋詞的婉約風格。
  組卷：15難度：0.6

  解析

（二）實用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
        不久前，新東方創(chuàng)始人俞敏洪和中國民主促進會中央委員會副主席、中國教育政策研究院副院長朱永新在直播平臺上展開了一場關于未來教育的對話。在對話中，他們認為，疫情已經成為教育變革的加速器，教育正以看得見的變化走向未來。
        俞敏洪：大約在20年前，朱老師就開始推廣不同于應試教育的中國新教育實驗。很想知道是什么促使您搞新教育實驗的？
        朱永新：我在蘇州當副市長的時候分管教育，當時我就考慮怎樣辦讓人民滿意的教育，新教育實驗是源于想探索一條教育改革的道路。2000年，我寫了《我的教育理想》這本書，把我心中美好的教育愿景描繪出來。我當時提出的教育理想，很多人都認為那是夢想，不可能實現。于是我就從一個學校開始做新教育實驗，現在全國已經有5200多所學校參與進來。
        俞敏洪：新教育實驗的目標是什么？
        朱永新：新教育實驗的核心價值就是幸福完整的教育生活?，F在孩子們學得很苦，其實教育應該是一件很幸福的事情，應該把幸福還給學生。所以新教育實驗提出，應該從學生的學習開始，包括讓他的整個人生都要有一種幸福感。
        俞敏洪：怎么讓孩子在學習的過程中有幸福感呢？
        朱永新：現在的問題是，我們假設每個學生都是一樣的，要學一樣的課程，要達到一樣的目標，然后用一樣的標準來評價。這樣的教育理念顯然有問題，因為人本來是不一樣的。
        用一個標準、一種模式去要求所有學生，會不斷挫傷很多學生的自信心，破壞他們內在的成長力量，也會使絕大部分學生失去自我的發(fā)展空間。因此，我們在設計新教育的理想目標和課程的時候，會大幅度降低學校學習的難度，因為并不是所有人都需要掌握那么多、那么深、那么難的知識。新教育的目標就是要讓每一個學生都成為最好的自己。
        俞敏洪：您在《未來學校》一書中提出，未來教育要以學習中心為核心，而不再以學校為核心，不再把學生塞進學校這種統(tǒng)一的教育體系中。您描繪的未來學校，是希望走出一條中國教育的新路嗎？
        朱永新：我堅信，在未來，所謂的學校終將消亡。因為學校是大工業(yè)時代的產物，學校的整體設計就是一個標準化的生產模式。
        我提出的學習中心就不一樣，各種各樣的教育問題都可以通過學習中心來解決。比如擇校問題，因為你可以在不同的學習中心里學習，所以你不需要擇校。未來的學習中心是“課程為王”，你在哪里學習并不重要，重要的是你學什么課程。
        俞敏洪：法國有一所著名的廚師學院叫藍帶學院。很多法國人寧可不上大學，也要去那個學院學習。經過藍帶學院培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不僅收入高，而且還受人尊敬。未來的學習中心，是不是也像藍帶學院一樣？
        朱永新：我在《未來學?！愤@本書里專門提到，未來會進入一個“能者為師”的時代。什么叫“能者為師”？也就是社會上最優(yōu)秀的精英群體來當教師，就像藍帶學院一樣，它是由這個領域頂尖的廚師來當教師。在未來的學習中心體系中，需要建立一個大的教育資源平臺，通過政府購買服務的方式，把優(yōu)秀的課程無償提供給所有的學生學習?？偠灾?，未來的社會一定是一個更加開放、更加多元、更加重視真才實學的社會。
  （摘編自徐蓓《未來的教育，究竟會怎樣》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.關于為何在中國推廣新教育實驗的問題，朱永新表示自己擔任過主管教育的領導職務，對辦讓人民滿意的教育有所考慮，試圖探索教育改革。
  B.被問到如何讓孩子在學習中獲得幸福感時，朱永新分析了當下教育用一個標準評價學生的弊端，明確指出新教育的目標就是讓學生做最好的自己。
  C.面對“未來學校”是否意在探索中國教育新路的提問，朱永新以擇校為例明確了“未來學校”與現在學校的區(qū)別，堅信未來教育將以“課程為王”。
  D.關于未來“學習中心”是否與藍帶學院一樣的問題，朱永新表示未來“學習中心”將匯聚最優(yōu)秀的教師，這些教師會直接將優(yōu)秀課程提供給學生。
  （2）下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

   

  
  A.俞敏洪與朱永新并非面對面進行訪談，而是利用直播平臺進行對話，他們對新冠疫情客觀上促使了教育變革及帶來的顯著成果達成共識。
  B.俞敏洪作為對話的一方和教育界知名人士，關心朱永新的“新教育實驗”，對朱永新的教育專著《未來學?！泛屯鈬逃幸欢ǖ牧私狻?br />C.朱永新作為對話的另一方和教育專家，既有“新教育實驗”的理論研究，又有使眾多學校參與的實踐，以期探索與當下學校教育不同的教育模式。
  D.盡管朱永新的“未來學校”尚帶有較強的理想色彩，但隨著社會的發(fā)展、教育理念的更新以及網絡平臺的完善，“未來學?！蹦Ｊ綄⒂型麑崿F。
  （3）在后三個環(huán)節(jié)的對話中，俞敏洪的提問方式分別有怎樣的特點？請結合材料簡要分析。
  組卷：11引用：1難度：0.6

  解析

（三）文學類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  成熟
  【美】謝立安
        家家有本難念的經。我家的那本經滿滿地記著我家老二凱的叛逆。凱已經大半年不和我說話了。
  “你回家過感恩節(jié)嗎？”
        快感恩節(jié)了，我再一次嘗試著以手機短信這種古老、也是凱接受的唯一方式，去接通我們之間的聯(lián)系。
  “再說?！眲P回復道。
        這也是凱這半年回復我的唯一單詞?？偸且蕴橛删芙^接我的電話和所有社交媒體聯(lián)系渠道。即使是短信也不肯恩賜再多一個字。
        我心里憤憤不平，養(yǎng)兒這么大，就對我這個態(tài)度？氣憤之余，心想，能回一個字總比一聲不吭好，至少知道他還好。這年頭，新冠肆虐，能健康活下來已經不錯了。
        這半年被疫情憋在家里，自由支配的時間多了，我常在想，在養(yǎng)兒方面我到底做錯了什么？
        當年申請大學，他媽一直希望他報哈佛、耶魯等名校?？伤透咧袔讉€好友自作主張決定只上北卡大學教堂山分校。不上名校就不上吧，可最氣人的是還要頂嘴：“你自己沒考上名校，想要我圓你的夢??？”
        大學畢業(yè)前，他媽跟他談話：“你本科沒去名校就算了，我也不計較。剩下幾個月好好準備一下考研。你看誰誰家孩子，也是北卡大學教堂山分校畢業(yè)，去了哈佛讀研?！?br />“我不是別人家的孩子，也不打算考研?！眲P反唇相譏。他最反感的就是他媽媽老拿別人家孩子說事。
        凱說到做到，真的沒考研。挑了一個離我們最遠的西部城市西雅圖找了一份亞馬遜的工作，遠走他鄉(xiāng)。
        轉眼快兩年過去了，他很少回家，跟我們溝通也不多。2020年3月美國的新冠肺炎疫情首先從西雅圖暴發(fā)。這又讓我們替他擔心。正好亞馬遜號召員工回家工作，于是好說歹說把他勸回家了。
        趁一起在家這機會，他媽又時不時提醒他考研。家里好不容易輕松下來的氣氛頓時又開始凝固。6月初，凱說因為要去參加一個同學的婚禮，他決定回西雅圖。
  “疫情這么嚴重，這時回西雅圖怎么能行？參加婚禮不是更危險嗎？”我們一致勸他別去。
        凱給了一大堆理由：同學情誼重要，婚禮有人數限制。在戶外舉辦，符合政府防疫規(guī)定，路上他會保護好自己，等等。要我們別為他擔心。
        我們想繼續(xù)勸阻他，可每次都以我們不再堅持己見收場。
        那天我把他送到機場。他一路無語。我預感冷戰(zhàn)即將開始，也就沒多說，只是默默地給他整理了一下口罩，拍拍他的肩膀，讓他路上多小心。
        凱離開羅利之后，他媽媽成天為他擔心，可又不去給兒子打電話，總是要我去聯(lián)系。我得到的回復總是一個詞“再說”。雖然我自認為挺想得開的，不像凱他媽那樣有名校情結，但兒子關閉微信等社交軟件、不愿跟我溝通這件事漸漸成了我心里一個梗。凱到底在干什么？為什么拒絕和我溝通？
        在信息時代，我忽然想起了互聯(lián)網的人肉搜索功能。畢竟我手里有他的個人信息。輸入相關凱的詞條，一條條有關凱的信息映入眼簾。
        9月1日美國各大媒體報道：亞馬遜無人機業(yè)務獲得美國航空管理局適航批準，凱被任命為該項目技術總負責。
        10月1日凱被評為亞馬遜優(yōu)秀員工，技術職稱一年內提升了兩級。
        這期間亞馬遜內部批準了他向美國專利局提交的兩項發(fā)明專利，并授予他亞馬遜發(fā)明家稱號。在工資上，他已遠超過我了。
        掌握了他這段時間的行蹤，我準備嘗試著以新的方式跟他好好溝通一下，改變一下自己的態(tài)度。說來也巧，那天晚上凱主動打來電話，要我?guī)退A訂感恩節(jié)前一天回羅利的機票。
        凱回家已整整一個月，昨天凱拿著他心儀的一所藤校計算機系的研究生提前錄取和獎學金通知對他媽說：“這是我花6個月時間給媽媽準備的新年禮物?！?br />      孩子長大懂事了。
        可他媽媽這時卻突然哽咽無語。
  “媽媽謝謝你的禮物！這些年媽媽一直希望你進藤校，謝謝你圓了媽媽的夢想！雖然媽媽一直覺得是為你著想，但你念不念藤校已經不重要了。你為此付出太多。請原諒媽媽！無論下一步你的人生怎么走，是繼續(xù)工作還是讀研，媽媽都支持你。你的人生你做主。望你傾聽自己內心的真實想法，去追求你自己的夢想。你已經很優(yōu)秀，今后媽媽只希望你做健康快樂的自己！”凱他媽今天像換了個人似的，發(fā)出以前從沒發(fā)出過的感慨。
        我忽然覺得是孩他媽成熟了。
  （有刪減）（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.本文題目中的“成熟”，前半部分好像只是指向凱，說他不成熟，不理解父母對他的期望，但是結尾讓我們發(fā)現原來也是指向母親。
  B.凱重回西雅圖，給了父母一大堆理由，這說明凱還是理解父母之心的，因為這理由能用來打消父母對他的擔心。而且慮事還算周全。
  C.“他媽媽這時卻突然哽咽無語”，這既因為媽媽擔心兒子的安全，也因為媽媽突然間內心充滿自責，為自己當年逼迫兒子感到愧疚。
  D.作品中的“我”是丈夫也是父親，是故事的見證者也是故事的講述人，他表現得理性克制，積極嘗試與兒子溝通，又不使關系僵化。
  （2）結合全文，談談你對文中劃線句子“謝謝你圓了媽媽的夢想”含意的理解。
  （3）凱與父母之間存在著溝通障礙，造成這一家庭問題的原因是什么？請結合全文，談談你的理解。
  組卷：7引用：2難度：0.4

  解析

三、語言文字運用（20分）

• 9．依據下面材料，分條歸納“打工”的語義變遷，不超過30個字。
  材料一：
        各地領導對外出打工人員要加以指導，切不可盲目到外面打工。（《人民日報》1993年6月5日）
        由于目前農村青壯年勞力大都外出打工，留下來的大都是老年、婦女兒童。（《人民日報》1995年4月3日）
  材料二：
        如果你愿意利用假期在家打工，干些力所能及的事情，不是既分擔了大人的困難，又可以用自己的勞動所得為“希望工程”做貢獻嗎？（《人民日報》1998年6月6日）
        日本政府允許學生每周可以打工28小時。（《人民日報（海外版）》2002年5月21日）
  材料三：
        靠別人是公主，靠自己是光榮的打工人。（《中國月報》2020年10月26日）
        世界上有兩種光芒，一種是太陽，一種是打工人努力的模樣。（《南方周末》2020年10月30日）
  組卷：12引用：5難度：0.9

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四、作文

• 10．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
        小黃與眾多村民、居民一起參加由送大暑船非遺保護中心組織的社區(qū)“送大暑船”節(jié)慶活動，感受到了祈求漁業(yè)豐稔、國泰民安的喜慶氣氛。
        小張在月亮故鄉(xiāng)非遺文創(chuàng)中心創(chuàng)立的“千匠百藝”扶貧車間，運用傳統(tǒng)古法藍靛制作工藝，制作藍染文創(chuàng)產品，成功脫貧。
        小新在短視頻平臺上傳自己演唱的傳統(tǒng)戲曲，有京劇，有越劇……得到很多用戶的關注和贊賞，不少網友通過她的演唱對中國傳統(tǒng)戲曲有了新的認識。
        文物不應只存在于博物館，非遺也不應只活在過去。
        請你以中學生代表的身份在“非物質文化遺產”展覽活動的開幕式上發(fā)出“傳承文化，你我同行”的倡議。請結合材料內容，完成一篇倡議書。
        要求：結合材料內容，自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：9引用：5難度：0.7

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