2023-2024學年湖北省武漢市東湖高新區(qū)八年級（上）期中語文試卷

一、積累與運用（22分）

• 1．古詩積累填空。
  （1）白居易七言律詩《錢塘湖春行》頸聯是：“

   

  ，淺草才能沒馬蹄?！痹娋渲小安拍堋钡摹安拧弊质?

   

  的意思。
  （2）老驥伏櫪，志在千里；

   

  ，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）
  組卷：0引用：1難度：0.5

  解析

• 2．解釋加點的文言詞語。
  （1）絕??多生怪柏

   

  
  （2）猿則百叫無絕

   

  
  （3）雖乘奔御風，不以疾也

   

  
  （4）夕日欲頹，沉鱗競躍

   
  組卷：4引用：1難度：0.9

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• 3．閱讀下面的材料，完成問題。
        ①中華文化崇尚和諧，中國“和”文化源遠流長，內涵豐富。和而不同的社會觀是中國“和”文化在社會領域的體現。
        ②和而不同的社會觀在很大程度上促進了人際關系的和諧，                著整合不同訴求、尊重多重需求、協(xié)調化解矛盾等積極社會作用，因而在慢長歷史發(fā)展中具有強大的生命力。清代大臣張英                家人禮讓鄰里，留下“六尺巷”的故事，體現出人際關系中以和為貴、以讓為賢的行為風范；傳統(tǒng)社會倡導的“無訟”理念，主張遇爭謙讓、息事避訟，                避免以打官司的方式解決紛爭，彰顯以和為貴的價值取向；明清時期州縣和鄉(xiāng)里設立申明亭和施善亭，亭壁上鐫刻善人善事、惡人惡事，以                勤勞質樸的鄉(xiāng)風、寬厚仁慈的民風。
        ③當今世界正經歷百年未有之大變局，大變局中充滿不確定性。在諸多不確定性中有一點是確定的，這就是人類前途命運的休戚與共前所未有，各國相互聯系和彼此依存比過去任何時候都更頻繁、更緊密，整個世界日益成為你中有我、我中有你的命運共同體。只有尊重不同國家、不同文明平等交流、相互借鑒，就能共同發(fā)展、互利共贏。
        ④在尊重“不同”中尋求“共同”[A]在包容“不同”中謀求“大同”[B]這是對和而不同社會觀的當代詮釋，彰顯著中國共產黨為人類謀進步[C]為世界謀大同的智慧和擔當[D]有助于凝聚共建和諧世界的最大公約數。
  （1）下列加點字的字音字形，不正確的一項是

   

  
  A.慢長
  B.彰顯（zhāng）
  C.鐫刻（juān）
  D.仁慈
  （2）下列依次填入文中橫線處的詞語，恰當的一項是

   

  
  

  A.發(fā)展	勸阻	絕對	培育
  B.發(fā)揮	勸誡	絕對	養(yǎng)育
  C.發(fā)展	勸阻	盡量	養(yǎng)育
  D.發(fā)揮	勸誡	盡量	培育

  （3）下列方括號中填入的標點符號，不正確的一項是

   

  
        在尊重“不同”中尋求“共同”[A]在包容“不同”中謀求“大同”[B]這是對和而不同社會觀的當代詮釋，彰顯著中國共產黨為人類謀進步[C]為世界謀大同的智慧和擔當[D]有助于凝聚共建和諧世界的最大公約數。
  A.，
  B.，
  C.，
  D.，
  （4）下列對文中畫線句子的修改，正確的一項是

   

  
        只有尊重不同國家、不同文明平等交流、相互借鑒，就能共同發(fā)展、互利共贏。
  A.只有尊重不同國家、不同文明平等交流、相互借鑒，才能共同發(fā)展、互利共贏。
  B.只要尊重不同國家、不同文明平等交流、相互借鑒，就能共同發(fā)展、互利共贏。
  C.只有在尊重不同國家、不同文明的基礎上平等交流、相互借鑒，才能共同發(fā)展、互利共贏。
  D.只要在尊重不同國家、不同文明的基礎上平等交流、相互借鑒，就能共同發(fā)展、互利共贏。
  （5）將“和而不同的社會觀也是促進人類不同文明和諧發(fā)展、各國之間和平共處的智慧”一句還原到文中，最恰當的一處是

   

  
  A.第②段開頭
  B.第②段結尾
  C.第③段開頭
  D.第③段結尾
  組卷：16難度：0.5

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二、閱讀（48分）

• 8．閱讀下面的文學類文本，完成問題。
  我為什么喜歡讀童話      ①我初始的閱讀，大都是童話和民間傳說。有一個童話故事我至今仍記憶猶新。故事講述一個勇士受到上天的指令，讓他去捕捉一只玉鳥，于是登上冒險的征途。上天以很鄭重的語氣派遣他，他就以為這次出行會很困難，艱險重重。想不到一路順風順水，很快就到達了玉鳥所在的宮殿。宮殿的門敞開著，也無人看守。進到深處，玉鳥獨自立著，絲毫沒有反抗，順從地讓勇士捕捉在手。玉鳥對勇士說：“我可以跟你走，但有一個條件，就是我給你講故事，你聽了我的故事不能嘆息，你一聲嘆息我就飛回去了?！庇谑?，勇士就松開手，玉鳥立在他的肩頭，往前走去。玉鳥講了第一個故事，勇士忍不住發(fā)出嘆息，玉鳥就飛回去了。勇士返身抓回玉鳥，再一次上路。玉鳥講了第二個故事，勇士又嘆息了。玉鳥飛回去，勇士回去抓，第三個故事開頭……來回反復，一直到第九次，第九個故事，勇士沒有嘆息，方才成功捉到玉鳥完成上天的任務。我現在一點也想不起，既想不起玉鳥讓勇士嘆息的故事，也想不起最后勇士不嘆息的那個故事，可是它的結構卻深印在我腦海。人的記憶很奇怪，像有一個強大的力量在選擇，安排你記住什么，忘記什么。也許就是玉鳥故事中被我遺忘的內容的部分，從此變成一個逼迫，逼迫我不斷地想象故事，使人嘆息、嘆息、嘆息到不嘆息的故事。人家的故事忘了，我只有編自己的故事。
        ②還有德國的《格林童話》，其中一則故事，說的是一個力大無窮的傻子。有一天，他跑到鄰國去，看見城門上貼著告示，因城堡出現怪物作祟，很多勇士信心滿滿地進去，不是落敗而逃，就是被怪物吃掉。一時間國人談怪色變，無人敢應征除怪。國王非常不安，于是發(fā)出公告，許諾說誰能征服怪物，奪回古堡，就把公主嫁給他。這種模式的故事有很多，包括意大利歌劇《圖蘭朵》和中國戲曲《西廂記》，只是結尾各不相同，《西廂記》是老太太毀約了，這則童話故事則很樸素，傻子勇猛地斬殺怪物，天下太平，國王立刻兌現承諾，把公主嫁給他。公主對他也沒什么大不滿，并不覺得他傻，只有一樣使公主糾結，就是他不懂得害怕，任何事情都不能使他怕得發(fā)抖。公主有一個很聰明的宮女，就像鶯鶯小姐的紅娘，想了一個辦法。就是在嚴冬寒冷的早上，鑿開河上的冰，撈了一桶魚，提到臥室，把傻子的被子掀起來，一股腦澆在他身上，傻子被凍得渾身戰(zhàn)栗，大叫道：“哎呀！我知道什么是發(fā)抖了！”從此他們就過著幸福的生活。
        ③小時候，只覺得故事有趣，后來想起來，這有趣里藏著許多隱喻：為什么公主把懂不懂得害怕作為一個人智商的標準，害怕和智慧有關系嗎？仔細想想，又似乎有關系。古語有云：知所敬畏，方為智者。又道：無知者無畏。再有，如果這傻子是有智慧的人，懂得害怕，那么他就不敢去征服怪物，也不會娶到公主。這么一來，故事不是沒有了嗎？看來，這個傻子不傻??！這是一個悖論，我的小說往往都是悖論。
        ④童話是很有意思的。意大利的卡爾維諾收集編撰過一部《意大利童話》，其中一個故事說的是野兔和狐貍。有一天，狐貍在樹林看見兔子快樂地跳來跳去。狐貍問兔子為什么那么高興，兔子回說它娶了一個老婆。狐貍恭喜兔子，兔子說不要恭喜它，因為它的老婆很兇悍。狐貍說，那你真可憐。兔子說不，也不要同情它，因為老婆很有錢，帶給它一棟很大的房子。狐貍再道恭喜，兔子又說不要恭喜它，因為房子已經一把火燒掉了。狐貍說可惜可惜，兔子說也別覺得可惜，因為它那兇巴巴的老婆也一起燒掉了。
        ⑤我寫小說常常是這個樣子。從起點開頭，經過漫長的旅程走到終點，卻發(fā)現是回到了原點，但是因為有了一個過程，這原點就不是那原點。所以我們又很像神話里那個推石頭上山的西西弗斯，把石頭推上去、落下來，再推上去、落下來……永遠在重復做一個動作。但這一次和下一次不同，就是那句哲言：“人不會兩次涉入同一條河流?！?br />      ⑥幼年時看童話故事，覺得很好看。它建設了一個奇異的世界，是在現實生活里不可能發(fā)生的。慢慢地，成年以后，我對童話的認識似乎遞進著，常想常新，今天想是這個樣子，明天想又有不同的感受。童話故事看似是孩子的閱讀物，但其實，它的意味和形式，隱匿在幾乎所有的文學作品里。閱讀童話的經歷實際上一直如影隨形在我后來的寫作生活中。
  （1）讀①段，說說文中加點的“記憶猶新”和“想不起”的分別是什么。
  （2）讀第②—③段，簡要回答“傻子不傻”在文中的具體含義。
  （3）請根據文章④⑤兩段，說說劃線句子“我寫小說常常是這個樣子”中“這個樣子”是什么樣子。
  （4）讀第⑥段，結合全文內容，說說“我為什么喜歡讀童話”。
  組卷：7引用：1難度：0.5

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三、寫作（50分）

• 9．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
        在語文課本中，我們隨著魯迅認識了沒有民族偏見、認真嚴謹的藤野先生；隨著朱德見到了他勤勞、樸實、慈愛的母親??他們就如黑夜里的星光，帶給魯迅和朱德慰藉和希望，指引著人生的方向。
        在你的生活中，是否也有這樣的人呢？請以“你是我的星光”為題，寫一篇文章，不少于600字。文中如需出現自己的姓名或校名，請以化名代替。
  組卷：10引用：1難度：0.5

  解析