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改變命運的一分      ①辦公室只剩下秦老師一個人的時候，門被推開了一條縫，像賊一樣探進一顆瘦小的腦袋。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師?！?br />      ②“查分數(shù)吧？你 59 分，全班就你不及格?！鼻乩蠋煴M量控制自己的音量，努力展示她溫和的一面。根據(jù)慣例，每次考試結束后辦公室門口總會擠滿迫不及待的學生，現(xiàn)在這個小男孩是班上最后一位來查分數(shù)的學生。
      ③“老師，能不能，能不能……”把“能不能”呢喃了好幾遍，小男孩才很難為情的抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像被涂滿了紅墨水，細得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分？”
      ④“加分？這不好。作文打分得嚴格對照評分標準?！鼻乩蠋煋u了搖頭，面帶歉意的笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是了，以后認真些，爭取期末拿個高分。”
      ⑤“可我媽……她會用竹鞭抽我的。”小男孩帶著哭腔，雙手習慣性的往頭頂擋，有竹鞭已經(jīng)臨頭的感覺。秦老師沉默了，她理解家長望子成龍心切，當然也不希望學生因貪玩而考試不及格，可管教孩子也犯不上動竹鞭。是不是給他加上一分？秦老師有點猶豫不決。
      ⑥不經(jīng)意地瞧了小男孩一眼，正迎上他恐懼的眼神，秦老師的心猛然一震——在孩子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰(zhàn)栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎!畢竟，他還是個孩子，心還非常嫩。
      ⑦“你看這樣好不好？”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小孩的全身，此刻小男孩正微張著嘴，星星般的雙眼涌動著期盼?！拔以诳偝煽兩辖o你加一分，但不是送，是借，要還的，期末你給我一還十，怎么樣？”
      ⑧“行，期末還你?！毙∧泻⒁Я艘ё齑剑~開腳步逃跑似的走出辦公室。背后傳來秦老師柔和的聲音：“要好好念書，不要再曠課去捉青蛙、摸小魚……”
      ⑨因為一直惦記著那十分“高利貸”，同時也由于對秦老師心懷感激，所以小男孩在此后的學習中非?？炭?。期末，小男孩的語文取得 98 分的好成績，被扣去 10 分，還有 88 分。于是學校給小男孩頒發(fā)了一個“三好學生”獎，一個學習成績進步獎。這是小男孩上學三年來第一次獲獎。他緊緊抱著獎狀和獎品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。
      ⑩后來，小男孩以優(yōu)異成績考上了中學，幾年后又上了大學，成為村上第一個大學生。再后來，他成了某集團公司的老總，捐出了許多錢建設家鄉(xiāng)，而且每年回家鄉(xiāng)都不忘去看望他當年的語文老師秦老師。
?這是我的一位老總朋友的親身經(jīng)歷，至今他向我們講起這一分“高利貸”的往事時，仍是激動不已，因為他知道，是秦老師當年“借”給他的那一分改變了他的一生。
（1）結合全文，談談你對文章題目“改變命運的一分”的理解。

秦老師借給小男孩的一分對他的人生有深遠的影響；概括了文章內(nèi)容和主題；設置懸念，吸引讀者興趣。

秦老師借給小男孩的一分對他的人生有深遠的影響；概括了文章內(nèi)容和主題；設置懸念，吸引讀者興趣。

（2）分析選文第一自然段在結構和內(nèi)容上的作用。

內(nèi)容上：細致地描寫了小男孩找秦老師時的行為舉止，交代故事的背景和場景，表現(xiàn)了小男孩緊張、膽怯的心理；結構上：暗示故事情節(jié)的發(fā)展，為下文小男孩找老師加分作了鋪墊。

內(nèi)容上：細致地描寫了小男孩找秦老師時的行為舉止，交代故事的背景和場景，表現(xiàn)了小男孩緊張、膽怯的心理；結構上：暗示故事情節(jié)的發(fā)展，為下文小男孩找老師加分作了鋪墊。

（3）先前，秦老師以為小男孩是來查分的，有些不情愿，后來當小男孩提出加分的要求時，她本應更不高興，但她為什么還對小男孩“面帶歉意地笑笑”？

小男孩當時的表現(xiàn)，使秦老師對他有了一些同情和理解。（讓秦老師看出他是個自尊心很強的孩子，對他有了一些好感），所以秦老師因不能滿足他加分的要求而心懷歉意。

小男孩當時的表現(xiàn)，使秦老師對他有了一些同情和理解。（讓秦老師看出他是個自尊心很強的孩子，對他有了一些好感），所以秦老師因不能滿足他加分的要求而心懷歉意。

（4）請結合上下文，揣摩下面兩句話分別表現(xiàn)了小男孩怎樣的心理。
①小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像被涂滿了紅墨水，細得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜。

緊張、膽怯。

緊張、膽怯。

②緊緊抱著獎狀和獎品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。

自豪、感激。

自豪、感激。

（5）為什么說秦老師當年“借”給小男孩的那一分改變了他的一生？

秦老師當年“借”給小男孩的那一分，對小男孩產(chǎn)生了深遠的影響。從那以后，小男孩變成了一個積極進取、心懷感恩的人。他通過自己的不斷努力，不僅事業(yè)達到了高峰，人生也變得更加有意義。

秦老師當年“借”給小男孩的那一分，對小男孩產(chǎn)生了深遠的影響。從那以后，小男孩變成了一個積極進取、心懷感恩的人。他通過自己的不斷努力，不僅事業(yè)達到了高峰，人生也變得更加有意義。

（6）請用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

秦老師以“高利貸”的形式借給貪玩的小男孩一分，從而激勵他刻苦學習，進而改變了他的一生。

秦老師以“高利貸”的形式借給貪玩的小男孩一分，從而激勵他刻苦學習，進而改變了他的一生。

（7）對文中小男孩母親的“竹鞭教育”，你是否贊成？請說明理由。

不贊成。小男孩的母親的教育方式簡單、粗暴，容易傷害了孩子稚嫩的心靈，應該如秦老師一般，和風細雨，用愛感化孩子。

不贊成。小男孩的母親的教育方式簡單、粗暴，容易傷害了孩子稚嫩的心靈，應該如秦老師一般，和風細雨，用愛感化孩子。