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改變命運(yùn)的一分      ①辦公室只剩下秦老師一個(gè)人的時(shí)候，門(mén)被推開(kāi)了一條縫，像賊一樣探進(jìn)一顆瘦小的腦袋。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師。”
      ②“查分?jǐn)?shù)吧？你 59 分，全班就你不及格?！鼻乩蠋煴M量控制自己的音量，努力展示她溫和的一面。根據(jù)慣例，每次考試結(jié)束后辦公室門(mén)口總會(huì)擠滿迫不及待的學(xué)生，現(xiàn)在這個(gè)小男孩是班上最后一位來(lái)查分?jǐn)?shù)的學(xué)生。
      ③“老師，能不能，能不能……”把“能不能”呢喃了好幾遍，小男孩才很難為情的抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像被涂滿了紅墨水，細(xì)得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過(guò)秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分？”
      ④“加分？這不好。作文打分得嚴(yán)格對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。”秦老師搖了搖頭，面帶歉意的笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是了，以后認(rèn)真些，爭(zhēng)取期末拿個(gè)高分。”
      ⑤“可我媽……她會(huì)用竹鞭抽我的?！毙∧泻е耷?，雙手習(xí)慣性的往頭頂擋，有竹鞭已經(jīng)臨頭的感覺(jué)。秦老師沉默了，她理解家長(zhǎng)望子成龍心切，當(dāng)然也不希望學(xué)生因貪玩而考試不及格，可管教孩子也犯不上動(dòng)竹鞭。是不是給他加上一分？秦老師有點(diǎn)猶豫不決。
      ⑥不經(jīng)意地瞧了小男孩一眼，正迎上他恐懼的眼神，秦老師的心猛然一震——在孩子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰(zhàn)栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎!畢竟，他還是個(gè)孩子，心還非常嫩。
      ⑦“你看這樣好不好？”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小孩的全身，此刻小男孩正微張著嘴，星星般的雙眼涌動(dòng)著期盼?！拔以诳偝煽?jī)上給你加一分，但不是送，是借，要還的，期末你給我一還十，怎么樣？”
      ⑧“行，期末還你。”小男孩咬了咬嘴唇，邁開(kāi)腳步逃跑似的走出辦公室。背后傳來(lái)秦老師柔和的聲音：“要好好念書(shū)，不要再曠課去捉青蛙、摸小魚(yú)……”
      ⑨因?yàn)橐恢钡胗浿鞘帧案呃J”，同時(shí)也由于對(duì)秦老師心懷感激，所以小男孩在此后的學(xué)習(xí)中非?？炭唷Ｆ谀?，小男孩的語(yǔ)文取得 98 分的好成績(jī)，被扣去 10 分，還有 88 分。于是學(xué)校給小男孩頒發(fā)了一個(gè)“三好學(xué)生”獎(jiǎng)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)。這是小男孩上學(xué)三年來(lái)第一次獲獎(jiǎng)。他緊緊抱著獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對(duì)自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。
      ⑩后來(lái)，小男孩以優(yōu)異成績(jī)考上了中學(xué)，幾年后又上了大學(xué)，成為村上第一個(gè)大學(xué)生。再后來(lái)，他成了某集團(tuán)公司的老總，捐出了許多錢(qián)建設(shè)家鄉(xiāng)，而且每年回家鄉(xiāng)都不忘去看望他當(dāng)年的語(yǔ)文老師秦老師。
?這是我的一位老總朋友的親身經(jīng)歷，至今他向我們講起這一分“高利貸”的往事時(shí)，仍是激動(dòng)不已，因?yàn)樗溃乔乩蠋煯?dāng)年“借”給他的那一分改變了他的一生。
（1）結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)文章題目“改變命運(yùn)的一分”的理解。

秦老師借給小男孩的一分對(duì)他的人生有深遠(yuǎn)的影響；概括了文章內(nèi)容和主題；設(shè)置懸念，吸引讀者興趣。

秦老師借給小男孩的一分對(duì)他的人生有深遠(yuǎn)的影響；概括了文章內(nèi)容和主題；設(shè)置懸念，吸引讀者興趣。

（2）分析選文第一自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。

內(nèi)容上：細(xì)致地描寫(xiě)了小男孩找秦老師時(shí)的行為舉止，交代故事的背景和場(chǎng)景，表現(xiàn)了小男孩緊張、膽怯的心理；結(jié)構(gòu)上：暗示故事情節(jié)的發(fā)展，為下文小男孩找老師加分作了鋪墊。

內(nèi)容上：細(xì)致地描寫(xiě)了小男孩找秦老師時(shí)的行為舉止，交代故事的背景和場(chǎng)景，表現(xiàn)了小男孩緊張、膽怯的心理；結(jié)構(gòu)上：暗示故事情節(jié)的發(fā)展，為下文小男孩找老師加分作了鋪墊。

（3）先前，秦老師以為小男孩是來(lái)查分的，有些不情愿，后來(lái)當(dāng)小男孩提出加分的要求時(shí)，她本應(yīng)更不高興，但她為什么還對(duì)小男孩“面帶歉意地笑笑”？

小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，使秦老師對(duì)他有了一些同情和理解。（讓秦老師看出他是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，對(duì)他有了一些好感），所以秦老師因不能滿足他加分的要求而心懷歉意。

小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，使秦老師對(duì)他有了一些同情和理解。（讓秦老師看出他是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，對(duì)他有了一些好感），所以秦老師因不能滿足他加分的要求而心懷歉意。

（4）請(qǐng)結(jié)合上下文，揣摩下面兩句話分別表現(xiàn)了小男孩怎樣的心理。
①小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像被涂滿了紅墨水，細(xì)得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過(guò)秦老師的耳膜。

緊張、膽怯。

緊張、膽怯。

②緊緊抱著獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對(duì)自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。

自豪、感激。

自豪、感激。

（5）為什么說(shuō)秦老師當(dāng)年“借”給小男孩的那一分改變了他的一生？

秦老師當(dāng)年“借”給小男孩的那一分，對(duì)小男孩產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從那以后，小男孩變成了一個(gè)積極進(jìn)取、心懷感恩的人。他通過(guò)自己的不斷努力，不僅事業(yè)達(dá)到了高峰，人生也變得更加有意義。

秦老師當(dāng)年“借”給小男孩的那一分，對(duì)小男孩產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從那以后，小男孩變成了一個(gè)積極進(jìn)取、心懷感恩的人。他通過(guò)自己的不斷努力，不僅事業(yè)達(dá)到了高峰，人生也變得更加有意義。

（6）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

秦老師以“高利貸”的形式借給貪玩的小男孩一分，從而激勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變了他的一生。

秦老師以“高利貸”的形式借給貪玩的小男孩一分，從而激勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變了他的一生。

（7）對(duì)文中小男孩母親的“竹鞭教育”，你是否贊成？請(qǐng)說(shuō)明理由。

不贊成。小男孩的母親的教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，容易傷害了孩子稚嫩的心靈，應(yīng)該如秦老師一般，和風(fēng)細(xì)雨，用愛(ài)感化孩子。

不贊成。小男孩的母親的教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，容易傷害了孩子稚嫩的心靈，應(yīng)該如秦老師一般，和風(fēng)細(xì)雨，用愛(ài)感化孩子。