人教部編版選擇性必修3《第一單元 樹立科學思維觀念》2021年單元測試卷（3）

一、選擇題（共16小題，每小題0分，滿分0分）

• 1．美國科學家利用哈勃太空望遠鏡觀測、收集的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)并證實了暗能量的強度以及它對宇宙膨脹的加速作用，還進一步測算出宇宙的實際年齡。人類在科學解釋宇宙大爆炸，揭示生命、宇宙、萬物形成的奧秘的道路上又向前邁進了一步。這說明（　　）
  ①思維的對象是無限變化的
  ②實踐的發(fā)展推動人類思維的發(fā)展
  ③思維的基礎是永恒不變的
  ④追求真理是一個永無止境的過程

  A．①③

  B．②④

  C．③④

  D．①②
  組卷：8引用：3難度：0.4

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• 2．在一列火車的一個車廂里有3個人，他們分別是德國人、日本人和中國人。途中上來一位客人，這位客人將手里端著的魚缸放在空座上。德國人開始發(fā)問：“您能告訴我這種魚的名稱嗎？它在生物學上的類別及有哪些特征？”日本人接著問：“請問這種魚我們國家能不能引進？根據(jù)日本的氣候、水溫、水質，這種魚能不能生長？”輪到中國人來問了：“這種魚是紅燒好吃，還是清蒸更好吃？”這表明（　?。?/h2>

  A．思維是人所特有的屬性

  B．不同的思維主體存在著思維方式的差別

  C．思維方式有優(yōu)劣之分

  D．德國人、日本人和中國人的思維風格都包含著思維的共同特征
  組卷：32引用：11難度：0.5

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• 3．古代沒有照相機，當捉拿一個犯人時，只能請畫師畫出犯人的畫像，畫師會依據(jù)目擊者回憶的犯人的體貌特征加以揣摩，畫出犯人的畫像。因此，很容易出現(xiàn)犯人的畫像與其真實樣貌差別甚大的情況，這體現(xiàn)出（　　）
  ①人的思維具有概括性的特征
  ②人的思維具有能動性的特征
  ③人的思維活動會受到主觀因素的影響
  ④人的思維活動能夠超越客觀條件的限制

  A．①②

  B．①④

  C．②③

  D．③④
  組卷：61引用：9難度：0.5

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• 4．對于和平，在思維表達上往往是不同的。一種可能是這樣：一百多年來，人類經(jīng)歷了血腥的熱戰(zhàn)、冰冷的冷戰(zhàn)，全人類的共同愿望就是和平與發(fā)展。一種可能是這樣：和平是白天鵝的翅膀，是翅膀掠過寧靜的湖水，是水底映出的云影。出于不同的目的，依據(jù)不同的標準，人們對思維的形態(tài)有不同的認識和分類。抽象思維和形象思維劃分的依據(jù)是（　　）

  A．思維方向上不同

  B．思維對認識對象的思考角度不同

  C．思維反映認識對象的方式不同

  D．思維運行的基本單元不同
  組卷：16引用：1難度：0.5

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• 5．19世紀末，美國工程師威特康?賈德森發(fā)現(xiàn)衣服和靴子穿脫麻煩主要是因為扣子太多，后來他受交錯的犬牙啟發(fā)，發(fā)明了拉鏈。如今，人們把拉鏈用到錢包、夾克衫、被罩等物品上。下面與材料體現(xiàn)的思維方式相同的是
  （　?。?br />①某人把曲別針分解為鐵質、重量、長度、截面、彈性、韌性、硬度、銀白色等要素，從而推導出曲別針多種多樣的用途。
  ②依據(jù)A同學比B同學成績優(yōu)秀，B同學比C同學成績優(yōu)秀，得出A同學成績優(yōu)于C同學。
  ③醫(yī)生根據(jù)甲病人的脈象，醫(yī)學影像特征、臨床表現(xiàn)等綜合情況，認定甲病人為冠心病患者。
  ④司馬光看到同伴落水后，當“救人離水”行不通時，果斷地破缸救人“讓水離人”救出了同伴。

  A．①③

  B．②③

  C．①④

  D．②④
  組卷：33引用：5難度：0.5

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• 6．2020年9月25日，全國馬鈴薯產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場推進會在甘肅省定西市安定區(qū)召開。與會人員以各地馬鈴薯產(chǎn)業(yè)發(fā)展和全年糧食生產(chǎn)形勢報告為主要內(nèi)容，相互交流，學習借鑒，共同推動全國馬鈴薯產(chǎn)業(yè)取得更大發(fā)展。同時，與會人員還針對馬鈴薯生產(chǎn)、加工、儲藏等環(huán)節(jié)存在的技術瓶頸形成表格，然后--核對討論，從而發(fā)掘解決問題的設想，著力補齊發(fā)展短板。下列關于材料所體現(xiàn)的創(chuàng)新思維的方法理解正確的是（　?。?br />①與會人員通過會議，圍繞馬鈴薯產(chǎn)業(yè)發(fā)展和全年糧食生產(chǎn)形勢廣泛交流，共商發(fā)展大計，運用了發(fā)散思維的頭腦風暴法
  ②與會人員針對馬鈴薯產(chǎn)業(yè)發(fā)展各環(huán)節(jié)存在的技術瓶頸形成表格，一一核對討論，從而發(fā)掘解決問題的設想和方法，運用了信息交合法
  ③與會人員通過發(fā)散思維，以推動馬鈴薯產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標，從不同角度，不同方向思考，以尋求解決問題的多樣性答案
  ④與會人員通過聚合思維，利用已有的知識和經(jīng)驗，把眾多信息逐步引導到條理化的邏輯思路中，以尋求恰當合理的解決方案

  A．①③

  B．②③

  C．②④

  D．①④
  組卷：12引用：4難度：0.5

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二、解答題（共2小題，滿分0分）

• 17．甲說：同一律是指在同一時間，從同一方面，對同一對象所形成的論斷“A”，如果是真的，則就是真的；如果是假的，則就是假的。因而同一律要求人們用靜止的眼光看問題。
  乙說：客觀事物及人的思想認識是變化發(fā)展的，同一律違背了唯物辯證法的發(fā)展觀，在思維活動中起阻礙作用。
  試根據(jù)所學內(nèi)容，分析甲、乙兩同學的觀點。
  組卷：4引用：10難度：0.4

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• 18．一個愛思考的學生問莊子：“老師，我有一個問題。”“說吧！”莊子說。學生問：“那棵大樹由于不成材，反而枝葉茂盛，得以享天年；這只肥鵝卻因為不成材而被宰殺。那些大樹由于長得直，成了材，而被砍伐；這些鵝卻因為會叫，成了材，卻被保留了下來。那么對于我們做人來說，到底是應該成材，還是不應該成材？”
  莊子說：“做人，首先，我不主張成材。你看那些樹木，不都是由于成材而被砍伐的嗎？但是，我也不主張不成材。這只鵝不就是因為不成材而被宰殺了嗎？”
  學生問：“先生，我沒有聽清楚。我想問您做人到底是該成材還是不該成材？”
  莊子說：“做人，我不主張成材，我也不主張不成材?！?br />材料中莊子的“我不主張成材，我也不主張不成材”的觀點能成立嗎？結合所學形式邏輯基本規(guī)律加以說明。
  組卷：15引用：3難度：0.7

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