2022-2023學(xué)年寧夏銀川市六盤山高級中學(xué)高一（下）第二次月考語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        這是一個(gè)機(jī)器寫作迅速發(fā)展并逐漸進(jìn)入多個(gè)文本生成領(lǐng)域的時(shí)代。在新聞報(bào)道，行業(yè)報(bào)告等實(shí)用文體上，機(jī)器寫作已經(jīng)展現(xiàn)出巨大的潛力，而隨著深度學(xué)習(xí)等人工智能算法的介入，人們也開始嘗試將其用于一些文學(xué)文本的寫作試驗(yàn)。當(dāng)前的文本生成算法普遍使用了GPT（Generative Pre-Training）模型，與其他的深度學(xué)習(xí)算法相比，其優(yōu)勢在于不依賴于大量的人工標(biāo)注信息，僅需要在無監(jiān)督的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以顯著提升模型的性能。簡單來說，就是讓機(jī)器自主閱讀大量的文本，即所謂的預(yù)訓(xùn)練，然后再根據(jù)具體的需求，給它一些現(xiàn)成的文本對模型進(jìn)行微調(diào)。通過這種方式訓(xùn)練好的模型，可以寫出合乎語法規(guī)范的句子，甚至可以模仿某個(gè)特定作家的文風(fēng)。但其缺陷也是顯而易見的——缺乏創(chuàng)造性。
        在小說創(chuàng)作中，創(chuàng)造性的一個(gè)重要體現(xiàn)是情節(jié)的構(gòu)建，即通過敘事過程將一連串合乎邏樣卻又出人意料的事件連綴起來。例如，Make Believe是基于常識庫的故事生成系統(tǒng)，可以產(chǎn)生邏輯性較好的故事，但內(nèi)容通常比較平淡，缺乏戲劇性的故事沖突。因此，如何在機(jī)器寫作中自主建構(gòu)富有創(chuàng)造性的情節(jié)，仍然是該領(lǐng)域面臨的重大挑戰(zhàn)。
        具體到科幻小說的創(chuàng)作上，它又具有一些與傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義小說不同的特征，從而進(jìn)一步加大了機(jī)器寫作在這一文類創(chuàng)作上的難度。例如，創(chuàng)作時(shí)，科幻作家經(jīng)常創(chuàng)造一些新的名詞，從赫伯特喬治?威爾斯（Herberi George WeHls）創(chuàng)造的“時(shí)間機(jī)器”，艾薩克?阿西莫夫（lsaac Asimov）的“心理史學(xué)”“時(shí)空豎井”，到劉慈欣的“宇宙社會(huì)學(xué)”“二向箔”，等等。這些詞匯，有的是將兩個(gè)普通詞語連接在一起，有的則是完全新造的詞匯。這種創(chuàng)造新詞匯的能力，是當(dāng)前所有機(jī)器寫作算法都不具備的。且不說完全新造的詞匯，就是如“時(shí)間機(jī)器”這樣將“時(shí)間”和“機(jī)器”進(jìn)行簡單連接的構(gòu)造，機(jī)器寫作也無能為力，換句話說，寫作程序的閱讀學(xué)習(xí)過程，不僅沒有增加其創(chuàng)造性，反而是一種使創(chuàng)造性逐漸壓制的過程。
        再者，如果一個(gè)作品中引入了若干項(xiàng)設(shè)定，這些設(shè)定之間還應(yīng)該彼此協(xié)調(diào)，相互支撐，這就是所謂的世界建構(gòu)。可以說，在科幻作品中，世界建構(gòu)是與情節(jié)設(shè)計(jì)同等重要，甚至更重要的一項(xiàng)整體性架構(gòu)，是體現(xiàn)科幻作品驚奇感的核心依托，對于作品所涉及的新奇世界的設(shè)計(jì)，在凸顯其驚奇性的同時(shí)，也要注重其科學(xué)性和邏輯性、同時(shí)還要使其與故事情節(jié)、人物等要素相貼合。因此，世界建構(gòu)是大部分科幻作品中作者創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)，而這顯然也是當(dāng)前所有機(jī)器寫作模型包括敘事生成模型所無法完成的。
        說了這么多，那是否意味著科幻創(chuàng)作——特別是科幻作品的世界建構(gòu)，是無法由程序和算法來承擔(dān)了呢？倒也不用如此悲觀，只不過我們需要特別設(shè)計(jì)一項(xiàng)用于科幻作品世界建構(gòu)的算法，再將其整合進(jìn)現(xiàn)有的敘事生成算法和文本生成模型中。就筆者的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)來看，在世界建構(gòu)的某些環(huán)節(jié)，機(jī)器學(xué)習(xí)的確可以發(fā)揮重要作用。例如，科幻作家在對虛構(gòu)世界的自然環(huán)境進(jìn)行推想時(shí)，常常需要查閱大量的資料，以考察某一設(shè)定會(huì)對該世界的哪些部分造成顯著影響。在《重力使命》（Mission of Gravity）里，哈爾?克萊蒙特（Hal Clement）描寫了一個(gè)重力極大的星球所具有的生態(tài)，科幻電影《阿凡達(dá)》（Avatar）則展示了一個(gè)富含常溫超導(dǎo)礦物的星球所呈現(xiàn)出的奇特景觀。當(dāng)然，這種算法同樣需要和科幻作家合作，才可以真正完成世界建構(gòu)的工作，但有了它的幫助，科幻作家們無疑會(huì)輕松不少，而且很容易在機(jī)器學(xué)習(xí)得到的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中迸發(fā)出創(chuàng)作靈感來。
        總體而言，在很長一段時(shí)間內(nèi)，機(jī)器寫作還無法在小說（特別是科幻小說）這類文體上替代人類創(chuàng)作。但正如柯潔在與AlphaGo的棋局中學(xué)到了不少新的棋路一樣，科幻作者們也完全可以和機(jī)器攜手寫作，并且在機(jī)器算法所產(chǎn)生的敘事情節(jié)和世界設(shè)定中，激發(fā)出新的創(chuàng)意，創(chuàng)造出前所未有的驚奇場景和絕妙故事。
  （摘編自劉洋《機(jī)器寫作時(shí)代的科幻小說創(chuàng)作》）（1）下列對原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.使用基于常識庫的故事生成系統(tǒng)Make Believe生成的小說往往流于平淡。
  B.運(yùn)用機(jī)器寫作新聞報(bào)道、行業(yè)報(bào)告等實(shí)用文體要先通過預(yù)訓(xùn)練再根據(jù)需求進(jìn)行微調(diào)來完成。
  C.機(jī)器寫作往往壓制了科幻作家在創(chuàng)作過程中的創(chuàng)造性，使之無法迸發(fā)出創(chuàng)作靈感來。
  D.在大部分科幻作品中，作家創(chuàng)造了當(dāng)前所有機(jī)器寫作模型無法完成的世界建構(gòu)。
  （2）下列對原文論證的相關(guān)分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章通過對機(jī)器寫作時(shí)代的科幻小說創(chuàng)作的分析，證明了人工智能算法能生成邏輯性強(qiáng)的故事。
  B.文章第三段以科幻作家創(chuàng)造的新名詞為例，說明科幻作品需要?jiǎng)?chuàng)新。
  C.文章末段以柯潔與機(jī)器人對壘作類比，論證機(jī)器寫作長時(shí)間內(nèi)還無法超越人類創(chuàng)作。
  D.除了舉例論證，文章還使用了對比論證、比喻論證等方法，讓專業(yè)性很強(qiáng)的寫作學(xué)概念變得較易理解。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.目前機(jī)器寫作能生成合乎語法規(guī)范的小說，甚至可以模仿作家的文風(fēng)，但缺乏戲劇性和創(chuàng)造性。
  B.不具備創(chuàng)造新詞匯的能力是機(jī)器寫作程序在閱讀學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸，這個(gè)問題將會(huì)得到解決。
  C.相較于傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義小說，科幻小說的創(chuàng)作既要注重其科學(xué)性和邏輯性，也要制造驚奇感。
  D.人工智能算法和科幻作家合作完成世界建構(gòu)的工作，所以才有了電影《阿凡達(dá)》中所呈現(xiàn)出的奇特景觀。
  組卷：1引用：2難度：0.5

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成問題。
        中華讀書報(bào)：作為部編本中小學(xué)語文統(tǒng)編教材的總主編，您為教師和學(xué)生編選、推薦書目，關(guān)于讀書的著作也出版了很多。您怎么看待閱讀？
        溫儒敏：讀書其實(shí)是個(gè)人的事情，要讀什么書，怎么讀，是根據(jù)自己的愿望、功用與興趣去決定的。真正的愛書者，他們把讀書作為像吃飯睡覺一樣的生活方式。他們也有事功的閱讀，但更樂于自由的閱讀，或者說私密的閱讀。金圣嘆所言“雪夜圍爐讀禁書”，就是“私密閱讀”特有的享受吧，那真是讀書的妙境。周作人也說過，書房是不可示人的，因?yàn)橐豢茨阕x些什么，就知道斤兩了。這有點(diǎn)幽默，但讀書的確是“很個(gè)人”甚至私密的事情。
        不過對于學(xué)生來說，開個(gè)書單，推薦一些經(jīng)典，有些引導(dǎo)，也有必要，只是不宜強(qiáng)制。孩子也有他們的“私密”，應(yīng)容許有閱讀的自由。中小學(xué)語文課會(huì)指定學(xué)生接觸某些經(jīng)典，然而往往事與愿違，凡是書單指定的，孩子不一定喜歡。經(jīng)典與學(xué)生有隔膜，本來就不容易讀，若又當(dāng)作任務(wù)，有種種外加的“規(guī)定動(dòng)作”，甚至處處指向考試，那就煞風(fēng)景了。既然“讀書其實(shí)是個(gè)人的事”，即使指定閱讀范圍，也還是要給學(xué)生一些選擇的空間，容許讀一些“閑書”。
        人各有各的愛好，并非所有人都愛讀書的。而真正的愛書人，不會(huì)隨波逐流，不是哪些書走紅就讀哪些，他們選書總是有自己的喜好，有獨(dú)立的眼光，閱讀對他們是一種觀望世界、涵養(yǎng)性情、安放靈魂的方式。
        中華讀書報(bào)：問題是現(xiàn)在的孩子作業(yè)太多，沒有時(shí)間讀書。您上中學(xué)后還能有那么多自由的閱讀嗎？
        溫儒敏：作業(yè)太多的確是個(gè)問題，所以現(xiàn)在要“雙減”。不過可以設(shè)想，即使不布置作業(yè)，孩子就有時(shí)間讀書嗎？不見得。孩子嘛，精力無限，興趣就是動(dòng)力。沒有興趣，做什么都是拖延癥，有興趣，就聚精會(huì)神有的是時(shí)間?，F(xiàn)在的孩子面臨激烈的競爭，壓力大，但他們還是比父輩幸福多了。我不贊成“九斤老太”的說法。無論如何現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展了，絕大多數(shù)孩子不存在溫飽問題，而我們的童年和少年基本上是在饑餓中度過的。若要比較，那時(shí)物質(zhì)匱乏，沒有現(xiàn)在那么多機(jī)會(huì)和誘惑，比較單純，讀書也就有較多的時(shí)間和自由。時(shí)代不同，每一代都有每一代的苦惱。
        中華讀書報(bào)：您是怎么喜歡上文學(xué)的？
        溫儒敏：大約上初中時(shí)，我開始對文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，特別是詩歌，像普希金、萊蒙托夫、拜倫、雪萊、聶魯達(dá)、惠特曼等等，都找來讀。我還是艾青的粉絲，給自己起了個(gè)筆名“艾琳”。我自己也模仿著寫詩，給《少年時(shí)代》《紅領(lǐng)巾》等少兒雜志投稿。正是自由閱讀充實(shí)了我的靈魂，伴隨我挺過了艱難的饑餓年代。
        高中我就離開小鎮(zhèn)上的家，到縣城上學(xué)了。那時(shí)高中生不多，上大學(xué)的更少，我參加高考的1964年，全國才幾十萬考生，錄取率也非常低。但那時(shí)人們好像比較看得開，高考不像現(xiàn)在壓力這么大，我們復(fù)習(xí)備考也不像現(xiàn)在這樣大量刷題，老師是不太管的。我自然想考上大學(xué)，而且希望過黃河長江，離家越遠(yuǎn)越好，好男兒志在四方嘛。我的備考不是刷題（也找不到往年的考題），而是拓寬視野，讀一些比較深的書。如王力的《古代漢語》、楊伯峻的《文言語法》，都過了一遍。人民文學(xué)出版社出的“古典文學(xué)讀本叢書”，也選讀了部分。那時(shí)中華書局不定期出版的“活頁文選”，專門刊載古詩文的，薄薄的冊子，幾分錢一本，我?guī)缀醵甲x過。這些閱讀的目的是為了高考，卻又不限于應(yīng)考，毫無疑問對于我讀寫能力的提升是大有裨益的。因?yàn)樽x書有興趣了，一天不讀就不習(xí)慣，我高中時(shí)期的閱讀面是比較廣的。不光讀文學(xué)，讀《紅巖》《青春之歌》《創(chuàng)業(yè)史》等革命小說，也讀其他方面的書，如歷史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)史之類。
        那時(shí)沒有錢，買不起書，讀書一般從圖書館借，或者就在書店站著讀。好不容易得到一本書，就很珍惜，會(huì)抓緊時(shí)間讀完。記得《青春之歌》出版時(shí)，學(xué)校沒有錢買那么多書，就準(zhǔn)備了兩本，每隔幾天撕下十幾頁，正反面貼在公告欄上，讓學(xué)生圍著讀，像看連續(xù)劇似的?，F(xiàn)在我藏書很多，可戲稱坐擁書城了，反而失去了當(dāng)年對于書的那種珍惜與敬畏。
        高中時(shí)期，我對于書的確有種崇仰之心，還喜歡讀一些自己不太懂的書，讀外國的書，理論的書，甚至還讀過康德，讀過天文學(xué)。天文學(xué)對我影響大，改變了我的時(shí)空觀，甚至還想過要考南京大學(xué)天文學(xué)系。也不太懂，但高中生的我就有意找來讀。這是什么心理？是一種“喜歡讀書”的象征吧，一種上進(jìn)的力。
        中華讀書報(bào)：幾十年與書為伴，反復(fù)讀的書有哪些？
        溫儒敏：魯迅的書讀得最多，這跟我從事文學(xué)史研究有關(guān)。一百多年來，對中國文化有最深入理解的，魯迅是第一人。魯迅的眼光很“毒”，他是要重新發(fā)現(xiàn)“中國與中國人”。有關(guān)中國文化的研究論著很多，但魯迅作品很特別，是別人不可替代的。他對中國文化的觀察和思考，不是書齋里隔岸觀火的學(xué)問，而是痛切的感受，是從生命體驗(yàn)中總結(jié)出來的人生智慧。這和讀一些學(xué)問家的概論和歷史著作之類，是不一樣的，功能和感覺都不一樣。
        中華讀書報(bào)：請您選擇三本書到無人島，您會(huì)選哪三本？
        溫儒敏：到無人島，多么艱難，如何活下去都有問題，怎么還讀書？當(dāng)然，在那樣的情形下，我可能也會(huì)回想《紅樓夢》中那些有關(guān)色空的哲理性的描寫。
  （摘編自《中華讀書報(bào)》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.溫儒敏先生之所以說讀書其實(shí)是個(gè)人的事情，是因?yàn)樗J(rèn)為真正的愛書者，更樂于自由的閱讀。
  B.書單指定的學(xué)生不一定喜歡，中小學(xué)語文課指定學(xué)生接觸某些經(jīng)典，當(dāng)作任務(wù)，常事與愿違。
  C.溫儒敏先生深切體會(huì)到魯迅對中國文化的觀察和思考是從生命體驗(yàn)中總結(jié)出來的人生智慧，這是他幾十年來反復(fù)閱讀魯迅書籍的原因之一。
  D.溫儒敏先生也認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)太多的確是個(gè)問題，雖然孩子精力無限，但任務(wù)過多，學(xué)生會(huì)疲于閱讀。
  （2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.訪談主持人聚焦中小學(xué)生閱讀，結(jié)合現(xiàn)實(shí)與訪談對象的觀點(diǎn)提問，將訪談引向深入。
  B.此次訪談，不僅關(guān)注到了中小學(xué)生閱讀的現(xiàn)實(shí)問題，也展現(xiàn)出一定的歷史眼光和期待。
  C.對主持人提出的問題，受訪者會(huì)結(jié)合自己的經(jīng)歷和體會(huì)，面對現(xiàn)實(shí)做出對應(yīng)的回答。
  D.在推進(jìn)中小學(xué)生閱讀過程中能否切實(shí)有效加以適當(dāng)引導(dǎo)，是訪談雙方都關(guān)心的問題。
  （3）引導(dǎo)中小學(xué)生廣泛閱讀，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有怎樣的積極影響？請結(jié)合材料簡要分析。
  組卷：8引用：5難度：0.5

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下面小題
  春天來了青銅      教授從美院退休后，去鄉(xiāng)下買了座小院，畫畫、種花。
        可是，這幾天，教授的清靜日子卻被攪亂了——隔鄰新搬來一戶人家，是姐妹三個(gè)，大的十六七，小的八九歲。大的文靜，總是著一襲潔白長裙，裙裾籠著腳跟，坐在門簾后頭，看書。兩個(gè)小的卻很活潑，跳皮筋、踢毽子，笑鬧不休。到了晚上，笑鬧聲平息之后，隔鄰總會(huì)浮起一抹簫聲，嗚嗚咽咽，如泣如訴，似有說不完的憂愁。
        教授聽著這簫聲，就睡不著，白天就精神不好。有時(shí)正調(diào)著色，聽到隔鄰的笑鬧，突然就很煩躁，把筆挪到宣紙上去。
        教授就想，看來還是自己修煉不夠，心浮。教授就有些自責(zé)。
        隔日清晨，教授澆完花。沾了滿衣花香，就走到隔鄰的小院去。妹妹上學(xué)去了，姐姐一個(gè)人坐在簾后，看書，陽光穿過葡萄藤，穿過簾子的縫隙，給潔白的裙裾鑲上金邊。教授輕輕叩響院子的木門，問，我能進(jìn)來嗎？
        簾后沉默著，顯然是對這個(gè)不速之客的到來有些吃驚。緊接著，一朵細(xì)小的聲音花蕾般輕輕綻開：請進(jìn)吧。
        教授走進(jìn)來，躡著腳，惟恐驚醒了花兒的清夢一般，連他自己都沒覺察到這下意識的動(dòng)作。教授走到簾前三步遠(yuǎn)，停下來。
        教授說，你好啊，小姑娘。我就住在隔壁。
        簾后的聲音說，你好，爺爺。
        教授說，我叫李然。你叫什么呀？
        簾后的聲音說，苗苗。
        苗苗垂下了頭，羞澀地說，吹得不好。緊跟著又說，吵你睡覺了吧？
        教授趕忙擺手，說，不吵、不吵，很好聽，教授一擺手，衣襟上沾著的花香就隨風(fēng)飄散開來，飄進(jìn)了簾子，苗苗嗅到花香，就問，爺爺，是您種的花嗎？好香。
        教授說，你喜歡嗎？
        教授說完，不等回答，就慌忙跑回自己的小院去，教授再回來時(shí)，手里多了一大捧潔白的百合花，露珠滾動(dòng)，顆顆晶瑩，教授把花遞進(jìn)簾子，苗苗驚喜地叫一聲，把臉埋進(jìn)花瓣里。教授站在簾外，孩子似的笑了。
        那一天，倆人聊了一個(gè)上午。苗苗一直坐在簾子后頭。
        從那天起，教授每天都送花過去，兩個(gè)小姐妹也經(jīng)常過來看花。只是，苗苗始終籠著一襲白裙，坐在簾子后頭，從不邁出一步。教授再畫畫時(shí)，鄰院還是有笑鬧聲，但教授卻發(fā)現(xiàn)，自己的心反而更靜了，用色也多了靈動(dòng)和天真。只是，夜夜聽著那簫聲，教授的心就會(huì)疼。
        這一天，小姐妹又來看花，教授就問，你姐姐怎么老待在家里啊？
        小妹妹說，姐姐不喜歡出門。姐姐說她丑，怕人看見。
        教授一怔，教授問，那你們的爸爸媽媽呢？
        小妹妹說，在北京打工，舅舅每月送糧食來。
        教授沒再問什么，隔日，再送花過去，教授就說，今天太陽真好，苗苗，出來曬曬太陽吧。
        苗苗垂下頭。
        教授想了想，說，苗苗，這花兒好看嗎？
        苗苗說，好看。
        教授說，我知道有個(gè)地方，種著大片的百合花，雪一樣鋪著。你想不想去看看？
        苗苗點(diǎn)頭，猶豫一下，又搖搖頭。
        教授笑了，說，你能不能把簾于揪起來呀？我們都是朋友了，我還沒見過你呢。
        苗苗不說話，教授也不說話，秋日黃昏，風(fēng)中浮動(dòng)著醉人的花香，只有風(fēng)吹過葡萄藤的沙沙聲，教授走出小院的時(shí)候，一抹斜陽投下來，教授的臉上就浮著幾許失落。
        轉(zhuǎn)眼，冬天來了，小院中的花凋謝盡了，無花可送，教授起初有點(diǎn)張皇失措，但教授很快就拿起畫筆，畫了大朵的百合。教授再去鄰院，簾后就傳來苗苗驚喜的叫聲，苗苗說，爺爺，你是個(gè)畫家啊？我能跟你學(xué)畫嗎？
        教授笑了。教授就每天去教苗苗畫畫，從透視教起。但苗苗還是從不走出簾子一步，都是教授帶著紙墨筆硯過去，但教授很高興——他終于可以走進(jìn)簾子了。
        大雪一次次飄落。苗苗學(xué)得很快，已經(jīng)能畫出很像樣的百合花了，一老一少相對而坐，揮筆潑墨，漫長的冬天，就在兩人身邊緩緩走過。
        這天清早，教授正在院中海邊散步，忽然有一朵細(xì)小的聲音花蕾般輕輕綻開：爺爺——
        教授轉(zhuǎn)身，日光越過籬笆；簾子掀開了一角，苗苗睫毛低垂，站在簾后，如新月出岫，幽花依澗，在教授驚喜的目光里，簾子終于完全打開，苗苗拄著雙拐，邁出簾外。
        教授感覺有淚水溢出眼角。淚光中，教授忽然發(fā)現(xiàn)，院外，遠(yuǎn)山上的雪已經(jīng)化開，露出星里點(diǎn)點(diǎn)的青綠和鵝黃，而籬間的迎春花，不知何時(shí)已悄悄開了。
        春天來了。
  （有刪改）（1）下列對小說藝術(shù)特色和思想內(nèi)容的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.面對教授的初次到來，苗苗先是有些驚訝，最后還是同意了，“一朵細(xì)小的聲音花蕾般輕輕綻開”寫出此時(shí)她聲音的動(dòng)人
  B.與苗苗接觸一段時(shí)間之后，教授夜間聽著那簫聲，“心就會(huì)疼”，這一描寫表現(xiàn)出教授對苗苗的關(guān)切，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
  C.小說用通俗直白的語言描寫景物，并將其穿插于文中，如倒數(shù)第二段中的描寫，既照應(yīng)文題，又具有豐富的象征性，引人深思。
  D.“教授澆完花，沾了滿衣花香”“教授走進(jìn)來，躡著腳，惟恐驚醒了花兒的清夢一般”等細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神，表現(xiàn)了教授的美好形象。
  （2）小說以“春天來了”為題，意蘊(yùn)豐富，請結(jié)合全文加以分析。
  （3）契訶夫談劇本創(chuàng)作時(shí)說：“你如果在第一幕里寫墻上掛著一把槍的話，那么在后邊一定要放槍，要不這把槍就不必掛在那兒。”請依據(jù)該理論簡要分析小說有關(guān)“百合花”的情節(jié)設(shè)計(jì)及其意圖。
  組卷：3引用：2難度：0.5

  解析

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，11分）

• 9．閱讀下面的材料，將有關(guān)內(nèi)容壓縮成一段介紹“浸月亭”來歷的文字。要求：不遺漏要點(diǎn)，不超過80字。
  九江，古稱江州。這里有著名的“周瑜點(diǎn)將臺(tái)”故址，故址上建有一座亭子，叫“浸月亭”。為什么這座亭子叫浸月亭呢？據(jù)說唐代著名詩人白居易在元和十年至十三年（公元815-818年）被貶為江州司馬時(shí)，經(jīng)常到這座亭子飲幾杯酒賦幾首詩，與朋友見面，這其間，他寫了著名的《琵琶行》，詩中有“別時(shí)茫茫江浸月”句，從此，人們就把這個(gè)亭子叫“浸月亭”了。
  答：

   

  。
  組卷：27引用：18難度：0.5

  解析

四、寫作（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。
        高中時(shí)代，我們會(huì)面臨許多重要的選擇，比如走班選課，選擇什么樣的學(xué)科組合，選擇什么大學(xué)，未來想從事什么職業(yè)……你做出的每一種選擇，肯定有自己的考量和想法。
        請以“選擇”為話題，寫一篇文章，表達(dá)你的認(rèn)識與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息，不少于800字。
  組卷：5引用：2難度：0.5

  解析