2021-2022學(xué)年遼寧省重點(diǎn)高中協(xié)作體高一（上）期中語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，17分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        傳統(tǒng)的圖文書總是以文字為主，圖像為輔。當(dāng)今流行的圖文書中，圖像似乎逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，文字反倒淪為配角。如《一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)》一書刊行了“新視像讀本”，該讀本共238頁(yè)，配有圖畫212幅，幾乎每一頁(yè)都作了設(shè)計(jì)。其“賣點(diǎn)”不再是原有的書面文字，而在于那些新奇、精美、富有視覺(jué)沖擊力的圖片。任何讀物，倘使缺少圖像，便會(huì)失去對(duì)讀者的誘惑力和視覺(jué)沖擊力。這正是“讀圖時(shí)代”的新法則。進(jìn)一步思考這一現(xiàn)象，或許可以推斷，當(dāng)代人的閱讀方式已經(jīng)發(fā)生了某種轉(zhuǎn)變，已從專注于文字理解轉(zhuǎn)向熱衷于圖像直觀。
        從美學(xué)角度來(lái)說(shuō)，文字和圖像本來(lái)各具特色，圖像以其直觀性和具體性見長(zhǎng)，而文字以其抽象性和聯(lián)想性著稱。文字讀物可以喚起讀者更加豐富的聯(lián)想和多義性的體驗(yàn)，在解析現(xiàn)象的深刻內(nèi)涵和思想的深度方面，有著獨(dú)特的表意功能。圖像化將文字的深義感性化和直觀化，這無(wú)疑給閱讀增添了新的意趣和快感。正像林白所言：“絕妙之處在于，無(wú)論是先看圖再看文，還是先看文再看圖，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一種有趣的吻合?！绷职椎慕忉尩莱隽宋呐c圖之間的“互文性”闡發(fā)，但這種闡發(fā)隱含著某種“危機(jī)”。一方面存在著圖像對(duì)文字的有效闡發(fā)，另一方面又存在著圖像對(duì)文字的曲解和轉(zhuǎn)義。從前一方面來(lái)看，圖文書把書籍“通俗化”和“大眾化”了，因而擴(kuò)大讀者范圍；但從后一方面來(lái)看，圖像有可能影響人們對(duì)文字的理解，尤其一些漫畫書，將一些經(jīng)典“連環(huán)畫化”或“漫畫化”。本來(lái)，這些經(jīng)典著作多以思想深刻見長(zhǎng)，特定的古漢語(yǔ)不但是其獨(dú)特的表述手段，同時(shí)也是讀者進(jìn)入這些經(jīng)典深刻思想的必要條件和路徑。然而，在“讀圖時(shí)代”，此類讀物被大量的“通俗化”，改造成“圖畫本”，獨(dú)特的語(yǔ)言表述被轉(zhuǎn)換為“平面化”甚至“庸俗化”的圖解。比如蔡志忠漫畫系列，將諸子經(jīng)典中的精深思想，圖解為一種漫畫形式，雖然這也許有助于讀者理解這些古代經(jīng)典，但同時(shí)又存在將古代思想家博大精深的思想漫畫化和簡(jiǎn)單化的可能性。假如讀者對(duì)古代智慧和思想的了解只限于這些漫畫式的理解和解釋。留在他們心中的只有這些平面化的漫畫圖像，這是否會(huì)導(dǎo)致古代經(jīng)典中的深義的變形以致喪失呢？而唐詩(shī)宋詞這樣純粹的語(yǔ)言藝術(shù)作品，被轉(zhuǎn)化為漫畫時(shí)，文字獨(dú)特的魅力及其所引發(fā)的豐富聯(lián)想已被刻板地僵固于特定畫面，這是否會(huì)剝奪讀者對(duì)文學(xué)作品詩(shī)意語(yǔ)言的體驗(yàn)?zāi)兀?br />“讀圖”時(shí)尚的流行，也許正在悄悄地改變?nèi)藗兊拈喿x習(xí)性，其潛在的后果之一是重圖輕文的閱讀指向。我以為，“讀圖時(shí)代”的讀圖隱憂乃圖像對(duì)文字的“霸權(quán)”，因此造成了對(duì)文字的擠壓。在“讀圖時(shí)代”，從文化活動(dòng)的對(duì)象上說(shuō)，文字有可能淪為圖像的配角和輔助說(shuō)明，圖像則取得文化主因的地位；從文化活動(dòng)的主體上說(shuō)，公眾更傾向于讀圖的快感，從而冷落了文字閱讀的愛好和樂(lè)趣。尤其是太多插圖進(jìn)入文學(xué)著作中，攪亂了文字原有的敘事格局和邏輯，中斷了文章的內(nèi)在文脈，將讀者的注意力從文字引向圖像本身，也暗藏著破壞了讀者對(duì)文字沉思默想式的感悟方式的可能性。
        一言以蔽之，“讀圖時(shí)代”存在著一場(chǎng)不見硝煙的圖像對(duì)文字的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，圖像凌越文字在當(dāng)代文化中是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。我們有理由相信，“讀圖時(shí)代”的到來(lái)深刻地改變了我們的文化，改變了文學(xué)原有的格局，也改變了我們的文化價(jià)值觀。
  （摘編自周憲《“讀圖時(shí)代”的圖文“戰(zhàn)爭(zhēng)”》）
  材料二：
        就圖像與文字的根本屬性來(lái)看，圖像最顯著的優(yōu)點(diǎn)是視覺(jué)的真實(shí)感，它可以為人們帶來(lái)與敘述對(duì)象幾乎無(wú)差的體驗(yàn)，即具象性；文字則更傾向于精神層面的感悟與互通。即抽象性。圖像是敘述對(duì)象的投射與鏡像反應(yīng)，文字是對(duì)敘述對(duì)象能指和所指的符號(hào)化反應(yīng)。正是由于文字與圖像之間的這些“天差地別”，許多人將它們之間的關(guān)系看作是“勢(shì)同水火”，其實(shí)這些都僅僅是表象而已，它們之間更多的還是相輔相成的關(guān)系。
        文字的形成過(guò)程包含了形象性，它內(nèi)隱著建構(gòu)客觀世界精神的“像”。圖文之間一直存在著天然聯(lián)系，古時(shí)候“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的論述就很好地印證了它們之間的緊密聯(lián)系。在圖像化時(shí)代，文字與圖像之間的聯(lián)系更加緊密。文學(xué)語(yǔ)言在敘述上的形象性正不斷地突顯出來(lái)，圖像在無(wú)形之中將文學(xué)語(yǔ)言中的“像”進(jìn)行了放大，推動(dòng)了文學(xué)語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)由感性向理性的轉(zhuǎn)變。
        盡管文學(xué)深層次中的審美意義、情感內(nèi)涵還無(wú)法通過(guò)圖像進(jìn)行完美演繹，但是文學(xué)語(yǔ)言圖像化作為文學(xué)的表現(xiàn)形式，可以促進(jìn)讀者對(duì)文學(xué)意蘊(yùn)和情感的體會(huì)。圖像具有極強(qiáng)的情感渲染性，它的這一特性能夠推動(dòng)文學(xué)審美空間的擴(kuò)充，在意蘊(yùn)上給人以更為直觀的感受，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)“有意味的形式”的鑒賞，又可以做到對(duì)感悟?qū)ο笳鎸?shí)性的把握。過(guò)去對(duì)文學(xué)作品的鑒賞更多以心靈的體悟?yàn)橹鳎藗儚母兄纴?lái)看屬于單邊的審美感悟。而文學(xué)語(yǔ)言圖像化的出現(xiàn)賦予文學(xué)形態(tài)多樣化與具象化，它內(nèi)在的屬性決定了人們可以從多角度、多感官對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知和體味。因?yàn)檎Z(yǔ)言的圖像化意味著以感官來(lái)觸摸文學(xué)深層次的靈魂，以眼、耳、鼻、口、舌來(lái)真切感受其中的酸甜苦辣，以有形來(lái)覺(jué)察無(wú)形，這勢(shì)必會(huì)使接受者產(chǎn)生更加深入的感悟。
  （摘編自杜更勝《讀圖時(shí)代文學(xué)的蛻變之語(yǔ)言圖像化》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．流行圖文書中圖像數(shù)量的增加，意味著圖像逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，文字淪為配角，當(dāng)代人的閱讀方式已發(fā)生轉(zhuǎn)變。
  B．圖像和文字的“互文性闡發(fā)”造成圖像對(duì)文字的曲解和轉(zhuǎn)義，影響人們對(duì)文字的理解，甚至使經(jīng)典著作庸俗化。
  C．插圖大量涌入文學(xué)作品，攪亂了敘事格局和邏輯，中斷了內(nèi)在文脈，可能破壞讀者對(duì)文字沉思默想式的感悟方式。
  D．圖像有視覺(jué)的真實(shí)感和極強(qiáng)的情感渲染性，能賦予文學(xué)形態(tài)多樣化與具象化的特點(diǎn)，使接受者產(chǎn)生更加深入的感悟。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．新奇、精美、內(nèi)容豐富的圖像會(huì)大大增加讀物對(duì)讀者的誘惑力和視覺(jué)沖擊力，促使讀者消費(fèi)和閱讀。
  B．如果將唐詩(shī)宋詞轉(zhuǎn)化為漫畫，特定的畫面就會(huì)使其失去文字的獨(dú)特魅力，剝奪讀者對(duì)詩(shī)意語(yǔ)言的體驗(yàn)。
  C．公眾傾向于讀圖的快感，冷落文字閱讀的愛好和樂(lè)趣，會(huì)使圖像“霸權(quán)”加劇，文字的生存空間受到擠壓。
  D．在讀圖時(shí)代，人們可以從多角度、多感官對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行認(rèn)知和體味，鑒賞活動(dòng)不再是單邊的審美感悟。
  （3）下列各項(xiàng)中，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

   

  
  A．面對(duì)空前發(fā)達(dá)和市場(chǎng)化的影視業(yè)，專為影視而生存的作家和專為影視而創(chuàng)作的文學(xué)作品紛紛涌現(xiàn)。
  B．精美的圖畫的藝術(shù)加強(qiáng)了語(yǔ)言藝術(shù)的審美感染力，而這種感染力是純粹的語(yǔ)言藝術(shù)所無(wú)法達(dá)到的。
  C．圖像化的寫作將作家的“編碼”過(guò)程與讀者的“解碼”過(guò)程縮短，在文字與圖像的互文性闡發(fā)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。
  D．張愛玲小說(shuō)《傳奇》的封面，以一個(gè)現(xiàn)代人立于窗外的影子表達(dá)打開洋場(chǎng)社會(huì)一扇窗子的寓意。
  （4）材料一第二段使用了哪些論證方法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
  （5）在對(duì)待圖文關(guān)系的態(tài)度上，材料一和材料二有何異同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
  組卷：43引用：20難度：0.6

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題．18分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面各小題。
  文本一：
  青蓮石
  三石
        ①韋老，縣一中退休老師，教的是高中地理。大學(xué)時(shí)韋老學(xué)的是地質(zhì)勘探，卻誤打誤撞成了教書先生。學(xué)的是地質(zhì)，教的是地理，韋老卻是嗜石。經(jīng)常下河灘、上礦山、逛市場(chǎng)，數(shù)十年下來(lái)，家中收藏了不少石頭，其中不乏珍奇。
        ②而一普通退休教書匠，卻與時(shí)任教育局長(zhǎng)頗有些交情，雖有些意外，卻又在情理之中。
        ③局長(zhǎng)姓龔，上任不久便來(lái)韋老家討教治學(xué)之道。韋老的學(xué)生，縣教育局辦公室周主任曾先行告知韋老，龔局長(zhǎng)亦喜奇石。韋老明白過(guò)來(lái)，原來(lái)是“醉翁之意不在酒”，說(shuō)是討教，其實(shí)為石頭而來(lái)。
        ④次日，龔局長(zhǎng)如約而至。院里幾株月桂，一張石桌擺在葡萄架下，兩人端坐在被歲月打磨發(fā)亮的竹椅上。龔局長(zhǎng)極為謙和儒雅，與韋老探討教育事業(yè)事宜。原先安排一個(gè)小時(shí)，不想兩人聊得極為投機(jī)，兩個(gè)小時(shí)仍意猶未盡。關(guān)于石頭，龔局長(zhǎng)自始至終沒(méi)吐一個(gè)字，卻在韋老意料之外，懷疑周主任傳來(lái)信息是否有誤。
        ⑤或許因?yàn)轫f老家與縣教育局辦公樓僅一街之隔，兩人碰面機(jī)會(huì)不算偶爾，漸漸熟絡(luò)起來(lái)。龔局長(zhǎng)常來(lái)韋老小院中品茶聊天，聊得多了，自然會(huì)聊及石頭。韋老說(shuō)：“曾聽聞龔局長(zhǎng)喜歡石頭，交往許久不見提起，以為消息有誤，原來(lái)龔局長(zhǎng)還真是同道之人。”龔局長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)：“只敢偷偷喜歡，不然外人知道，定有趨炎附勢(shì)之人，省得麻煩?！?br />      ⑥韋老幾十年的奇石珍藏，著實(shí)讓龔局長(zhǎng)嘆為現(xiàn)止。
        ⑦不過(guò)韋老卻是怪人，從不帶龔局長(zhǎng)進(jìn)入藏石的里屋。每次龔局長(zhǎng)駕臨，韋老便取出一枚擺于院中石桌，一邊喝茶，一邊說(shuō)著石頭的來(lái)歷、意境、象征。韋老娓娓道來(lái)，龔局長(zhǎng)頻頻點(diǎn)頭，不時(shí)插嘴談些看法，韋老感覺(jué)龔局長(zhǎng)還真不是附庸風(fēng)雅之輩。韋老曾提出觀賞龔局長(zhǎng)的珍藏，龔局長(zhǎng)一臉無(wú)奈地說(shuō)：‘不瞞韋老，早年也有過(guò)幾枚，后來(lái)捐給博物館了。雖然仍舊喜歡，卻不敢再玩，只能飽飽眼福?！?br />      ⑧曾有一次，韋老觀察龔局長(zhǎng)滿面愁容，心想定是遇到什么為難之事。聯(lián)想近日縣一中搬遷項(xiàng)目的流言蜚語(yǔ)，猜想恐與此有關(guān)。想到這，韋老進(jìn)屋捧來(lái)一枚產(chǎn)自本地茅山一帶的青蓮石，幾片大小各異、顏色翠綠的荷葉舒卷有度，一枝紅花點(diǎn)綴其間，搖曳生姿，端得是惟妙惟肖。龔局長(zhǎng)一看，不覺(jué)信口詠出了曹寅的“一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。湖邊不用關(guān)門睡，夜夜涼風(fēng)香滿家”的詩(shī)句來(lái)。韋老扶須微笑，宋人周敦頤的《愛蓮說(shuō)》賦予蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，因此，青蓮成為清正廉明的象征，備受人們青睞，成為托物言志的絕佳對(duì)象?！拔疫@枚青蓮石也是早年入茅山偶得，算不上名貴，卻是深有寓意。每每觀賞，便感清風(fēng)拂面，我雖一介老夫，卻也能時(shí)時(shí)警醒自己潔身自好?！饼従珠L(zhǎng)豁然開朗，握緊韋老的手說(shuō)，今日得以觀精美青蓮石，得韋老肺腑言，可謂撥云見日。
        ⑨不久，項(xiàng)目如期開工，流言蜚語(yǔ)卻是煙消云散。
        ⑩這次以后，龔局長(zhǎng)再來(lái)時(shí)，便經(jīng)常求觀青蓮石，聽韋老談青蓮品格、為政之要。韋老雖不是從政之人，卻有許多獨(dú)到見解，龔局長(zhǎng)聽得津津樂(lè)道。
  ?還有一次，一個(gè)老板，也是韋老的學(xué)生，不知從哪幾得知韋老與龔局長(zhǎng)的關(guān)系，跑來(lái)討要一枚奇石當(dāng)敲門磚。韋老倒也爽快，取出那枚青蓮石告訴老板學(xué)生，龔局長(zhǎng)最喜歡這枚，你既然堅(jiān)持，便拿去一試。也就當(dāng)天夜里，老板學(xué)生興奮地告訴韋老，龔局長(zhǎng)收下了，卻讓韋老頗感失落。然次日清晨，龔局長(zhǎng)捧著青蓮石來(lái)到韋老家，笑著說(shuō)物歸原主。韋老感嘆不已：“唉，總歸是我學(xué)生，算我教導(dǎo)無(wú)方啊?！?br />?一晃數(shù)栽，龔局長(zhǎng)即將榮升市教育局副局長(zhǎng)。
  ?臨別前夜，龔局長(zhǎng)來(lái)韋老家辭行。韋老燙了一壺邵興老酒，弄了些花生米、豬耳朵，兩人相對(duì)而斟。酒至半酣，韋老竟然有些唏噓，取來(lái)青蓮石要贈(zèng)與龔局長(zhǎng)，并說(shuō)：“承蒙龔局長(zhǎng)瞧得上，幾年來(lái)由得我胡言亂語(yǔ)。所謂寶劍贈(zèng)英雄，老夫乞望龔局長(zhǎng)異地高就之后，仍能常觀此石，常思為官之要。這，不能算賄賂吧？”
  ?龔局長(zhǎng)臉色凝重，鄭重接過(guò)青蓮石，小心翼翼捧在手中，端詳片刻，輕輕搖至石桌，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“石頭終歸是石頭，再有靈性也是人賦予的。有幸與韋老從相識(shí)到相知，無(wú)數(shù)次聆聽韋老諄諄教誨，速石中青蓮早已刻印在心中了。至于這石頭嘛，還是請(qǐng)韋老親自收藏吧。”
  ?韋老先是一愣，然后笑聲朗朗。
  文本二：
  “人物”是小說(shuō)著力塑造的形象，作家賦予他們生命，讓其有了性格，并且很獨(dú)特很有趣，最后也就達(dá)到了讓人過(guò)目不忘的地步。實(shí)際上給讀者留下的印象越深，這個(gè)“人物”也就越是非同一般。一個(gè)作家有很大的雄心和能力，就會(huì)塑造出與以往文學(xué)畫廊里所有的“人物”都不一樣的形象。這當(dāng)然是很難的。誰(shuí)如果做到了這一步，他筆下的形象也就永遠(yuǎn)地活了下來(lái)，讀者過(guò)了很久以后還要談?wù)摗粚?duì)作家來(lái)說(shuō)，也可能因此而寫出了一部杰作。
        我們讀小說(shuō)，常常覺(jué)得有些“人物”雖然也算鮮明和生動(dòng)，可就是有點(diǎn)似曾相識(shí)，好像類似的形象在哪里出現(xiàn)過(guò)。這樣我們就容易將他們混到一塊兒，時(shí)間一長(zhǎng)，一個(gè)個(gè)面孔也就模糊起來(lái)?？梢娺@些形象還不夠奇特和深刻，沒(méi)能更強(qiáng)烈地打動(dòng)我們。
        評(píng)論家分析一部小說(shuō)，常常要從“人物”入手，圍繞著其中的幾個(gè)主要“人物”，從他們的性格和行為中剖析作品的思想和藝術(shù)。可見一部作品沒(méi)有豐滿獨(dú)特的形象，其他也就談不上了。小說(shuō)中再高明的見解，最后都要?dú)w結(jié)在“人物”上，通過(guò)他們體現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)“思想”，如果僅僅是說(shuō)出來(lái)的，是作家本人的議論，那就很難在讀者心里生根，也很難打動(dòng)人。理論文章的“思想”則不同，它是由作者直接宣示的，那是以理服人，不是以情動(dòng)人，不會(huì)伴隨著人的情感深入讀者的內(nèi)心。而小說(shuō)把情和理緊密結(jié)合了，將這二者黏合到～塊兒的，就是“人物”。
  （節(jié)選自《張煒小說(shuō)八講之人物》，有刪改）
  （1）下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)

   

  
  A．小說(shuō)中龔局長(zhǎng)“只敢偷偷喜歡（石頭）”將石頭“捐給博物館”等細(xì)節(jié)，是為了表現(xiàn)龔局長(zhǎng)清正廉潔，也暗中批評(píng)了那些投機(jī)取巧的行賄之人。
  B．“青蓮石”本來(lái)是韋老收藏的一枚石頭，在文中象征清正廉明，托物言志，以此來(lái)告誡廣大干部要引以為鑒，拒腐防變，始終保持清正廉潔。
  C．小說(shuō)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像等描寫，成功地塑造了韋老潔身自好的形象，以及龔局長(zhǎng)清正廉明的高風(fēng)亮節(jié)。
  D．韋老與龔局長(zhǎng)有些交情“雖有些意外，但又在情理之中”，“意外”是指在世人眼中兩人的身份不相當(dāng)，“情理之中”是指兩人都對(duì)石頭有研究。
  （2）下列對(duì)文本二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．作者說(shuō)“給讀者留下的印象越深，這個(gè)‘人物’也就越是非同一般”，旨在表達(dá)塑造人物應(yīng)更具獨(dú)特意趣，才能讓人過(guò)目不忘。
  B．有時(shí)我們?nèi)菀讓⑿≌f(shuō)中的“人物”混到一塊兒，時(shí)間一長(zhǎng)，一個(gè)個(gè)面孔也就模糊起來(lái)，就是因?yàn)樽髡咚茉斓摹叭宋铩辈粔蝓r明和生動(dòng)。
  C．評(píng)論家分析一部小說(shuō)，常常要從“人物”人手，進(jìn)而剖析作品的思想和藝術(shù)，可見一部作品首先需要有豐滿的形象。
  D．理論文章的“思想”可以是由作者直接宣示的，不是以情動(dòng)人，不會(huì)伴隨著人的情感深入讀者的內(nèi)心，這點(diǎn)不同于小說(shuō)。
  （3）小說(shuō)中韋老的學(xué)生討要青蓮石送給龔局長(zhǎng)，龔局長(zhǎng)又將青蓮石“物歸原主”，這一情節(jié)有什么作用？
  （4）你認(rèn)為文本一的主要人物是韋老還是龔局長(zhǎng)？請(qǐng)結(jié)合文本二說(shuō)說(shuō)理由。
  組卷：8引用：2難度：0.5

  解析

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題．11分）

• 7．閱讀下面的文字，完成各題。
        除了遺傳因素，以及不當(dāng)?shù)挠醚哿?xí)慣外，研究顯示，還有許多其他因素在兒童近視的過(guò)程中起了作用。
        長(zhǎng)期處在噪聲環(huán)境中。專家的研究表明，處在90分貝以上的噪聲環(huán)境中，眼底視網(wǎng)膜中視桿細(xì)胞區(qū)別光亮度的敏感性開始下降，識(shí)別弱光反應(yīng)的時(shí)間延長(zhǎng)；音響超過(guò)45分貝時(shí)，40%的人瞳孔散大；達(dá)到115分貝時(shí)，眼睛對(duì)光亮度的適應(yīng)性下降20%，同時(shí)伴有色覺(jué)能力削弱。
        ①  。甜食為酸性食物，一方面大量消耗體內(nèi)的鈣元素，另一方面升高血糖，改變晶體滲透壓，是導(dǎo)致近視眼形成的又一禍根，要監(jiān)督孩子少吃為妙。
        睡眠不足。10-13歲是近視眼形成的高峰期。②   ，交感與副交感神經(jīng)功能就會(huì)失去平衡，造成眼睫狀肌的調(diào)節(jié)功能紊亂。保證每晚睡足9～11小時(shí)，③   。
  （1）在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。（每句不超過(guò)12個(gè)字）
  （2）為了預(yù)防兒童近視，父母該怎么做？請(qǐng)結(jié)合上文概括說(shuō)明。（每句不超過(guò)10個(gè)字）
  組卷：10引用：3難度：0.7

  解析

四、作文（60分）

• 8．閱讀下面材料，按照要求作文
        新學(xué)期開始后，小明先后收到兩住哥哥李新和王剛的來(lái)信。李新在信中向小明抱怨，自己諸事不順，慨嘆生不逢時(shí)；王剛則在信中共高采烈地向小明列舉自己最近的一件件得意之舉，尤其是那句“我們必須有所作為，才能對(duì)得起今天這個(gè)美好的時(shí)代”，讓小明陷入沉思，如何看待“生不逢時(shí)”還是“生逢其時(shí)”？自己究竟應(yīng)該怎么生活？
        請(qǐng)你以小明的身份，選擇李新或王剛其中的一位，給他寫一封回信，談?wù)勀銓?duì)“人生與時(shí)代”關(guān)系的理解。
        要求：立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，不少于800字。不能套作和抄襲。
  組卷：0引用：1難度：0.5

  解析