2022-2023學(xué)年海南省儋州市鑫源中學(xué)普高班高二（上）第一次月考?xì)v史試卷（10月份）
發(fā)布：2024/11/10 8:0:39
一、單選題（共45分）
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1．《新唐書?狄仁杰傳》記載：“后（武則天）欲以武三思為太子……二人（狄仁杰與王方慶）同辭對(duì)曰：姑侄與母子孰親？陛下立廬陵王（武則天兒子李顯），則千秋萬歲后常享宗廟；三思立，廟不袱（新死者附祭于先祖）姑。后感悟，即日迎廬陵王于房州，還爾太子?！边@反映出（ ?。?/h2>
組卷：7引用：4難度：0.6 -
2．《宋會(huì)要輯稿職官》卷47載：“通判，州各一人，與長(zhǎng)史均理州府之政，無不統(tǒng)治。藩府或置兩員，廣南小州有試秩充通判兼知州者?！庇衷疲骸爸荩瓶?guó)之政令，通判為之二?！边@種政治制度革新的主要目的是（ ?。?/h2>
組卷：10引用：14難度：0.5 -
3．明代內(nèi)閣首輔享有“封還執(zhí)奏”之權(quán)，即可對(duì)天子政令提出異議，或拒絕擬詔，或予以駁回。明代內(nèi)閣首輔共有41人，行使過“封還執(zhí)奏”之權(quán)的首輔有16人，“封還執(zhí)奏”被內(nèi)閣首輔視為一種常態(tài)性的權(quán)力。這說明（ ?。?/h2>
組卷：10引用：8難度：0.6 -
4．如圖漫畫名為《把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里》，其寓意是權(quán)力應(yīng)當(dāng)在陽光下運(yùn)行，必須受到法律和制度的約束。近代歐美社會(huì)最早實(shí)現(xiàn)“把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里”的法律文件是（ ?。?/h2>組卷：15引用：4難度：0.8 -
5．“獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后，問題越來越復(fù)雜，有各邦之間的矛盾，也有和歐洲國(guó)家貿(mào)易、交往的問題，甚至有的邦之間還有邊界問題。”為了解決這些問題，美國(guó)制定了（ ）
組卷：12引用：8難度：0.8 -
6．雅典民眾法庭陪審員選出后需進(jìn)行集體宣誓：“我將根據(jù)法律法令進(jìn)行投票，如果無法可依，我將根據(jù)良知不偏不倚地投票。我將公正地聽取控辯雙方的辯論……如違背誓言將遭報(bào)應(yīng)”。這一宣誓活動(dòng)（ ?。?/h2>
組卷：16引用：11難度：0.6
二、材料分析題（共55分）
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18．閱讀下列材料，回答問題。
材料一：初，唐因隋制，以三省之長(zhǎng)中書令、侍中、尚書令共議國(guó)政，此宰相職也。其后，以太宗嘗為尚書令，臣下避，不敢居其職，由是仆射為尚書省長(zhǎng)官，與侍中、中書令號(hào)為宰相。其品位既崇，不欲輕以授人，故常以他官居宰相職，而假以他名。
——?dú)W陽修《新唐書》卷四六材料二：凡有政事，先由中書取旨撰擬詔敕，付門下審覆，再下尚書施行；步驟精密……惟是事權(quán)分立，往往發(fā)生流弊，尤以中書門下兩省，或論難往來，各逞意氣。太宗深察其弊，乃令三省長(zhǎng)官合署辦公，是謂政事堂，此實(shí)唐代宰相制度之一進(jìn)步也。
——嚴(yán)耕望《唐代文化約論》材料三：行省實(shí)行群官負(fù)責(zé)和圓署會(huì)議制（即通過行省官員集體開會(huì)共同負(fù)責(zé)），行省官員通常由平章、右丞、左丞、參知政事等六七人組成。……無論行政、財(cái)政、軍事、司法諸事權(quán)，朝廷總是在直接掌握某些基本權(quán)力（如主要軍隊(duì)、官吏任用等）的同時(shí)，把相當(dāng)一部分權(quán)力分寄于行省，然后借行省集權(quán)于中央。顯而易見，元行省制中央集權(quán)是秦漢以來郡縣制中央集權(quán)模式的較高級(jí)演化形態(tài)。
——李治安《元代行省制的特點(diǎn)與歷史作用》（1）據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出唐初的中央官制，概述其組織形式。
（2）據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析唐代官僚機(jī)制運(yùn)行方式的利弊。
（3）綜合上述材料和所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要概述從漢至元君主專制和中央集權(quán)演變的歷程，及其演變的總體趨勢(shì)。組卷：3引用：4難度：0.5
三、論述題（共12分）
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19．閱讀材料，完成下列要求。
材料 正是在這個(gè)意義上，我們稱科舉制度是制度化儒家的核心和樞紐?？婆e原來目的是為政府從民間提拔人才，打破貴族世襲的現(xiàn)象，以整頓吏制。相對(duì)于世襲、舉薦等選才制度，科舉考試無疑是一種公平、公開及公正的方法，改善了用人制度?？婆e所造成的惡劣影響主要在其考核的內(nèi)容與考試形式。由明代開始，科舉的考試內(nèi)容陷入僵化，變成只要要求考生能造出合乎形式的文章，反而不重考生的實(shí)際學(xué)識(shí)。大部分讀書人為應(yīng)考，思想漸被狹隘的四書五經(jīng)、迂腐的八股文所束縛；無論是眼界、創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考都被大大限制。……從此可知，政治制度是現(xiàn)實(shí)的。每一制度，必須針對(duì)現(xiàn)實(shí)，時(shí)時(shí)刻刻求其能變動(dòng)適應(yīng)。制度須不斷生長(zhǎng)，又須在現(xiàn)實(shí)環(huán)境、現(xiàn)實(shí)要求下生長(zhǎng)。
——摘編自錢穆《中國(guó)歷代政治得失》結(jié)合所學(xué)知識(shí)，就中國(guó)科舉制度的某一方面，自擬一個(gè)能夠反映科舉制度特點(diǎn)的論題，并運(yùn)用具體史實(shí)予以闡述。（要求：論證充分，史實(shí)準(zhǔn)確，表述清晰。）組卷：3引用：3難度：0.5