2022-2023學(xué)年四川省巴中市恩陽區(qū)高二（上）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        讀了《荀子“天論”中的人學(xué)觀》這篇文章，我深受啟發(fā)。其中有些說法，如“道家的天人關(guān)系中，人對待自然是完全順從、消極無為的，并且要求人最終回歸到自然狀態(tài)，這就從某種意義上泯滅了人作為宇宙靈長的價(jià)值和意義”，事關(guān)對道家核心思想的認(rèn)識，尚需進(jìn)一步加以討論。
  《老子》以“道”開篇，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“道生萬物”的世界，即“道的世界”，從而構(gòu)建了一個(gè)關(guān)于宇宙、人生、社會(huì)的思想模型，試圖為現(xiàn)實(shí)世界找到一個(gè)出路，設(shè)計(jì)一種解決社會(huì)問題的方案?！白匀弧弊鳛轶w現(xiàn)道家哲學(xué)核心價(jià)值的觀念，要置于現(xiàn)實(shí)世界（客觀），特別是“道的世界”（思想）去認(rèn)識。
        現(xiàn)實(shí)世界里，“自然”指在一陰一陽運(yùn)動(dòng)變化中形成的“穹、蒼蒼、天”，即天地萬物，具有“天行有常，不為堯存，不為桀亡”的“物性”（客觀存在），無所謂積極、消極。自然與人是組成“世界”的兩種“要素”，兩者“獨(dú)與天地精神往來，而不敖倪于萬物”，相互尊重、共在、并存、互倚、欣賞，便達(dá)到了“天地與我并生，而萬物與我為一”的天人和諧的境界。
  “道的世界”里的“自然”，歷來理解、闡釋紛紜。郭象注《莊子》以為“自然即物之自爾耳”，后學(xué)如張岱年概括為“自己如此”。陳鼓應(yīng)認(rèn)為，老子提出“自然”觀念，“來說明不加一毫勉強(qiáng)作為的成分而任其自由伸展的狀態(tài)”。細(xì)讀《老子》《莊子》文本，筆者認(rèn)為：“自然”是指在符合正常、合理天性，即“本來如此”的基礎(chǔ)上經(jīng)過順理成章、理所當(dāng)然的“應(yīng)該如此”的過程，自然而然達(dá)到“果然如此”的結(jié)果，由此就實(shí)現(xiàn)了“自己如此”。“自然”便是“順性命之理”，可分別從天地、人、社會(huì)三個(gè)方面予以說明。單就人而言，主要表現(xiàn)為兩個(gè)層次。第一，滿足與生俱來的衣、食、住、行之類原始本能與“天然”物質(zhì)、生理需求。第二，滿足人在成長、發(fā)展過程中基本、正常、合理的精神、心理要求。首先希望“長生久視”，即羨慕天長地久，感嘆“吾生也有涯”的人生短暫，體現(xiàn)著對生命的肯定與珍惜。其次體現(xiàn)為“七情”“六欲”。天生的正?！扒椤薄坝保半m神農(nóng)、黃帝，其與桀、紂同”，不分“好”或“壞”。
        要實(shí)現(xiàn)“自然”，需學(xué)習(xí)“天之道，損有余而補(bǔ)不足”的“有為”，特別是“不爭而善勝”，“功遂身退”的“無為而無不為”?！盁o為”不是無所事事，被動(dòng)適應(yīng)，消極應(yīng)付，更不是回歸混沌、蒙昧，而是在“人法自然”的前提下，循著人和事物的天性，依天時(shí)，行人事。有為卻不妄為，不強(qiáng)為，不亂為，根本的是不為已為。圍繞“人本”中心，聚焦社會(huì)問題，關(guān)注“人如何活著”“社會(huì)如何讓人更好活著”，道家追求的理想目標(biāo)是使人心正，百姓安，社會(huì)穩(wěn)，天下治。而人的價(jià)值和意義，正是在努力實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)、“功成事遂，百姓皆謂我自然”的過程中得以實(shí)現(xiàn)。
        所以，先秦諸子立足人間，關(guān)注社會(huì)，聚焦人生?！吨芤住贰独献印贰墩撜Z》之類蘊(yùn)含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“基因”的經(jīng)典，在不忘本來、吸收外來、面向未來的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展文化戰(zhàn)略中，其思想價(jià)值穿越時(shí)空，歷久彌新。
  （摘編自裴登峰《道家彰顯人的價(jià)值與意義》）
  （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．《老子》創(chuàng)設(shè)的“道生萬物”說是一種思想模型，也是一種解決社會(huì)問題的方案。
  B．道家的“自然”指客觀存在的天地萬物，也指符合正常、合理天性的過程和結(jié)果。
  C．道家倡導(dǎo)的“無為”是指不妄為、不強(qiáng)為、不亂為，而不是無所事事，回歸蒙昧。
  D．道家的自然觀內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括“人”的原始本能以及人的各種精神需求的滿足。
  （2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．本文是以立論為主的駁論文，開頭摘引需要辨析的觀點(diǎn)作為靶子，然后正面闡釋自己的見解，以達(dá)到批駁的目的。
  B．第二段先闡述“道生萬物”，再提出要正確認(rèn)識道家哲學(xué)體系中的自然觀，并以此作為駁斥的綱領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全文。
  C．第四段引郭象、陳鼓應(yīng)的觀點(diǎn)，意在指出《荀子“天論”中的人學(xué)觀》中錯(cuò)誤觀點(diǎn)的思想根源，強(qiáng)化自己的闡述。
  D．第五段針對“完全順從、消極無為”的觀點(diǎn)，摘引道家的言論，通過道理論證，有力地彰顯了對方觀點(diǎn)的錯(cuò)誤。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．人和自然是組成世界的兩種要素，人們對客觀世界的態(tài)度并沒有積極、消極之分。
  B．追求“人本”思想，就要聚焦社會(huì)，關(guān)注“人如何活著”“社會(huì)如何讓人更好活著”。
  C．世間一切具有“七情”“六欲”的人，都是正常的人，并沒有誰好誰不好的分別。
  D．先秦諸子不忘本來、吸收外來、面向未來，他們創(chuàng)造的學(xué)說穿越時(shí)空，歷久彌新。
  組卷：1引用：5難度：0.5

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一：
        近日，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。這是一份以減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，以切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)為重點(diǎn)，以建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長為方向的重要文件。
  （摘編自方塘《“雙減”助力教育良好生態(tài)》）材料二：
        課堂是教學(xué)的主陣地，課堂承載了課程育人的重任。課堂質(zhì)量提高了，“雙減”才能得到有效保證。學(xué)校姓“學(xué)”，就是要堅(jiān)持以“學(xué)”為中心，突出“學(xué)”的中心位置，讓學(xué)生回歸校園，回歸課堂。貿(mào)大附中持續(xù)推進(jìn)高階思維活力課堂，聚焦“三高”目標(biāo)：高情感體驗(yàn)、高思維互動(dòng)、高自覺學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，開展互動(dòng)、合作、探究式活動(dòng)，注重學(xué)生自主自覺參與，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生有實(shí)際獲得；學(xué)生在民主平等的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階，感悟生命成長。實(shí)施“三合一”教學(xué)策略：教、學(xué)、評三合一，實(shí)現(xiàn)教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，尤其要把評價(jià)貫穿教學(xué)全過程；新教材、新課標(biāo)、新考試三合一，以新課標(biāo)為標(biāo)，追求目標(biāo)最大達(dá)成；三維目標(biāo)的三合一，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的一體化，指向?qū)W科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育、課程育人的進(jìn)階提升，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
  （摘編自劉國雄《以高質(zhì)量校園生活促“雙減”有效落地》）材料三：
        教師設(shè)計(jì)作業(yè)要以提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，可以將作業(yè)分為基礎(chǔ)類作業(yè)、綜合類作業(yè)和反思類作業(yè)三種類型。其中，基礎(chǔ)類作業(yè)側(cè)重于鞏固基礎(chǔ)知識，綜合類作業(yè)側(cè)重于應(yīng)用學(xué)科思想與方法，反思類作業(yè)側(cè)重于拓展學(xué)科思維、開闊學(xué)科視野。
        教師要掌握作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，提高作業(yè)質(zhì)量。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類作業(yè)時(shí)，首先要梳理出課堂教學(xué)中要求學(xué)生掌握的必備知識，設(shè)計(jì)基本層面的知識問題情境，在情境中設(shè)計(jì)調(diào)用單個(gè)知識點(diǎn)即可解決的任務(wù)。設(shè)計(jì)綜合類作業(yè)時(shí)，要以學(xué)生習(xí)得知識的過程與方法為切入點(diǎn)，在情境中設(shè)計(jì)運(yùn)用多個(gè)知識點(diǎn)解決問題的應(yīng)用性任務(wù)。設(shè)計(jì)反思類作業(yè)時(shí)，要以拓展學(xué)生學(xué)科思維為目的，設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生深度思考、剖析原因，系統(tǒng)總結(jié)學(xué)科思想、方法的應(yīng)用條件、適用范圍等的任務(wù)。
  （摘編自馬立新《落實(shí)“雙減”教師須抓好課堂和作業(yè)》）材料四：
        南師附小的課后服務(wù)分成3個(gè)時(shí)間段，A時(shí)段自主完成作業(yè)，B時(shí)段社團(tuán)活動(dòng)，C時(shí)段愛心托管。其中B時(shí)段包括運(yùn)動(dòng)類、科技類、藝術(shù)類、棋類、魔術(shù)等十幾個(gè)項(xiàng)目，分為普適性課程、進(jìn)階性課程以及周五興趣課程。在普適性的項(xiàng)目課程中，學(xué)校為學(xué)生提供了進(jìn)階性精品課程，比如足球、籃球、合唱、器樂，一個(gè)星期有兩次活動(dòng)。
        南京中央路小學(xué)是南京市最早實(shí)施彈性離校的學(xué)校之一。9月22日下午3點(diǎn)半后，課后服務(wù)的載體——“小秧苗驛站”也正式啟動(dòng)。學(xué)校的課程結(jié)束后，在操場上，武術(shù)社團(tuán)的老師正在給學(xué)生講解要領(lǐng)。音樂教室內(nèi)，5名學(xué)生端坐著抱著小號，聽著老師的號令，進(jìn)行演奏前的基礎(chǔ)練習(xí)。校長陸文琦說，課后服務(wù)融入“小秧苗驛站”，開設(shè)了版畫、泥塑、小號、武術(shù)等活動(dòng)。
  （摘編自楊頻萍《江蘇南京中小學(xué)“雙減”課后服務(wù)全面開啟》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．“雙減”的目標(biāo)是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，構(gòu)建教育良好生態(tài)。
  B．貿(mào)大附中持續(xù)推進(jìn)高階思維活力課堂，聚焦“三高”目標(biāo)，實(shí)施“三合一”教學(xué)策略，能讓“雙減”得到有效落實(shí)。
  C．基礎(chǔ)類作業(yè)和綜合類作業(yè)，都應(yīng)在情境中設(shè)計(jì)，不同在于前者側(cè)重于鞏固基礎(chǔ)知識，后者側(cè)重于應(yīng)用學(xué)科思想與方法。
  D．“雙減”政策的推行，把學(xué)生從過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，有時(shí)間參與豐富多彩的活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
  （2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．中辦、國辦印發(fā)的“雙減”《意見》兼顧校內(nèi)校外，說明當(dāng)前義務(wù)教育階段存在突出問題，這些問題已經(jīng)影響到教育的良好生態(tài)。
  B．課堂承載了課程育人的重任，要堅(jiān)持以“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生自主自覺參與，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。
  C．相較于基礎(chǔ)類作業(yè)和綜合類作業(yè)，反思類作業(yè)有利于拓展學(xué)科思維，促進(jìn)深度思考，對提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)最有價(jià)值。
  D．南京中小學(xué)“雙減”課后服務(wù)的全面開啟，對于建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康成長提供了可借鑒的模式。
  （3）“雙減”如何才能有效落地？請根據(jù)材料簡要說明。
  組卷：2引用：8難度：0.6

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  時(shí)間的禮物
  【瑞典】巴克曼      是一分一秒的陪伴，累積成我們不可替代的情感。
  ——題記      六天前，我第一次見到那個(gè)小女孩。我聽見小女孩和她媽媽在休息室里說話，她們每晚都玩同一個(gè)游戲。媽媽輕聲問女兒：“你長大了想要干什么呀？”其實(shí)，小女孩是為了讓媽媽開心才玩這個(gè)游戲的，她笑著回答說“醫(yī)生”和“工程師”，又補(bǔ)充了一個(gè)“太空獵人”，她從小最想當(dāng)?shù)木褪翘斋C人。
        媽媽后來坐在一把扶手椅上睡著了，小女孩守在她身邊和那只叫渡渡的兔子玩具聊天?！半x開后會(huì)不會(huì)覺得冷呢？”她問渡渡，渡渡不知道，所以為了安全起見，小女孩往自己的背包里塞了一副厚厚的手套。
        小女孩透過門上的玻璃看到了我，她走到門邊透過門縫和我說話：“你也得了癌癥嗎？”“是的?！蔽艺f?！皥?bào)紙上有你的照片。”“是的?！蔽一卮?。報(bào)紙上只提到了我的錢，還沒有人知道我病了。
        在人生中的某個(gè)時(shí)間段，你是完全屬于我的，兒子。醫(yī)院里的小女孩讓我想起了你，可你現(xiàn)在看不起我，因?yàn)槲野讶松械拿糠置棵攵钾暙I(xiàn)給了工作。我，一個(gè)立志過得比任何人都要好的人，卻有個(gè)寧愿活得平凡普通的兒子。
        我知道你希望自己有個(gè)平凡的父親，可我遠(yuǎn)沒有那么平凡，以至于從來沒送過你上學(xué)，沒拉過你的手，沒幫你吹過生日蠟燭。然而你擁有其他人渴望的——財(cái)富，但你關(guān)心的不是這些，對嗎？
        四天前的那個(gè)晚上，小女孩又跑來敲我的窗戶，看著我問：“你怕那個(gè)拿文件夾的女人嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔乙彩??！迸⒄f。她轉(zhuǎn)過身去，抱著渡渡往房間走。那一刻，我突然不知怎么了在小女孩的身后叫道：“但今天晚上你不用害怕，我會(huì)在這里守著，不讓她今晚去找你。”女孩笑了。
        昨天深夜，在醫(yī)院里，拿文件夾的女人進(jìn)了走廊，看到我時(shí)她停下腳步。
  “我知道你是誰，”我平靜地說，“我知道你是來帶我走的。”然而她接下來說的話比我想象中的更令人恐懼，“我不是來找你的。你會(huì)活很長一段時(shí)間，也來得及實(shí)現(xiàn)你所有的夢想?！蔽?bdo class="mathjye-underpoint2">渾身顫抖抽泣著問：“那你來這里干什么？”“干我的工作?！彼^續(xù)沿著長廊向前走，最后停在一扇門前，打開文件夾，劃掉里面一個(gè)名字，然后打開小女孩房間的門。
        當(dāng)女人打開女孩的房門時(shí)，我身體的一部分好像裂開了。我聲嘶力竭地大聲哀求：“我能找到替代者！”她知道所謂的“替代者”指的就是我自己，然而這無濟(jì)于事，女人解釋道：“你死了也沒用，如果給小女孩換來活下去的名額，要把另一個(gè)人存在于世的記錄抹去。所以，假如你甘愿獻(xiàn)出生命，我必須徹底清除你曾經(jīng)活過的痕跡?！?br />      一生換一生。
        她把我?guī)У侥愕纳磉叄驗(yàn)樗枰屛抑?，做出如此瘋狂的決定，意味著我必須放棄怎樣的人生。我們站在廣場透過酒吧的窗戶看你擦吧臺(tái)。女人站在我旁邊說：“如果把你的生命送給醫(yī)院里的那個(gè)小女孩，你就不再是他爸爸了。但你兒子會(huì)繼續(xù)存在，他會(huì)有一個(gè)不同的父親。你留下的一切會(huì)變成別人的成就，消失的是你在人間生活過的痕跡。”
        我轉(zhuǎn)身看著那個(gè)女人，“自從生病之后，我每天晚上都會(huì)來這里看看他?！?br />      她點(diǎn)點(diǎn)頭，“我知道?！彼龔街背阕哌^去，我慌忙喊道：“你要去哪里？”“我必須確定你的心意。”她穿過停車場，開始敲酒吧的門。開門的人是你。你看到了我，那個(gè)瞬間，我覺得我們兩人各自的世界同時(shí)停止了轉(zhuǎn)動(dòng)。我們只交談了幾句，你擦凈吧臺(tái)，把酒杯分類放好，看得出你很愛惜它們。你告訴我，酒吧里的所有東西都是你設(shè)計(jì)的，目的是向這座建筑的歷史致敬。我很想告訴你，你設(shè)計(jì)得非常成功，我真應(yīng)該對你說出那句“我為你驕傲”的。
        你把整個(gè)酒吧都打掃了一遍，我跟在你身后亦步亦趨。你微笑著親吻我的臉頰：“圣誕快樂，爸爸?！蔽业男姆路鸬湓诘匕迳希氵M(jìn)了廚房，我沒有勇氣喊你回來，一秒鐘就是一秒鐘，沒有討價(jià)還價(jià)的余地。
        女人和我走到外面?！拔液ε隆！蔽艺f，可她搖了搖頭：“你不害怕，你只是難過而已?！薄耙?yàn)槭裁措y過？”“因?yàn)闀r(shí)間?！蔽页瓢傻拇皯酎c(diǎn)點(diǎn)頭，低聲問：“他會(huì)記得什么嗎？”她又搖搖頭：“有時(shí)候，在某些瞬間，他可能會(huì)覺得若有所失，但是那種感覺……很快就會(huì)……”她打了個(gè)響指。
  “那個(gè)小女孩呢？”“她會(huì)繼續(xù)過她的生活?！?br />      我最后看了赫爾辛堡一眼，它還是那座你我都熟悉的城市，剪影著家的輪廓?，F(xiàn)在是平安夜的早晨，我，愛你。
  （有刪改）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．小女孩乖巧懂事，雖然心里害怕卻并不在媽媽面前表現(xiàn)出來，還為了媽媽開心每天和她一起玩游戲。
  B．小說善于以細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物心理，如“渾身顫抖抽泣”寫出了“我”因不知道女人的身份和目的產(chǎn)生的恐懼。
  C．“我們兩人各自的世界同時(shí)停止了轉(zhuǎn)動(dòng)”形象地表現(xiàn)了兒子和“我”情感的疏離和突然見面時(shí)的不適。
  D．小說以第一人稱展開敘述并有意穿插對兒子的傾訴，冷靜克制而耐人尋味，引發(fā)讀者對生命的思考。
  （2）小說中的“我”這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請結(jié)合文本簡要分析。
  （3）小說標(biāo)題意蘊(yùn)豐富，請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?/h2>
  組卷：15引用：4難度：0.6

  解析

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，9分）

• 8．閱讀下面的文字，完成下面各題。
  “工作狂”在某種意義上是心理問題?！肮ぷ骺瘛迸c“工作熱情高”有著本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)棰賍_____，一般很難從工作中得到快樂，只是借助拼命工作求得某種“心理解脫”。此外，這些人在工作中還常常強(qiáng)迫自己做到“完美”，一旦出現(xiàn)問題或差錯(cuò)便羞愧難當(dāng)、焦慮萬分，卻又可能將他人的援助拒之門外；而“工作熱情高”的人都十分熱愛自己的工作，②______，如出現(xiàn)失誤既不會(huì)怨天尤人，也不會(huì)懊惱不已，相反③______，同時(shí)也注意與同事和上司的協(xié)調(diào)、配合，因而人際關(guān)系相對融洽。調(diào)查顯示，盡管“工作狂”的工作量要比“工作熱情高”的人大得多，但工作效率和工作質(zhì)量都明顯不如后者。
  （1）下列各項(xiàng)中加點(diǎn)的“自己”與文中畫線處的“自己”，用法相同的一項(xiàng)是

   

  
  A．鐵鎖見他說得很自己，也愿意受他的照顧，只是見他穿著軍人的衣服，怕跟上當(dāng)了兵。（趙樹理《李家莊的變遷》）
  B．部隊(duì)卻勝利地沖了過去，自己傷亡很少，倒把敵人打死很多。（鄧洪《山中歷險(xiǎn)記》）
  C．有些人說，光說誰開誰種，誰種誰收，有啥憑據(jù)呢？還是找找自己的老業(yè)地開著穩(wěn)當(dāng)。（李準(zhǔn)《黃河?xùn)|流去》）
  D．自己人之間，什么臭架子、壞脾氣都行；笑容愈親密，禮貌愈周到，彼此的猜忌或怨恨愈深。（錢鍾書《圍城》）
  （2）在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。
  組卷：10引用：6難度：0.7

  解析

四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        近來，“躺平”一詞躥紅社交網(wǎng)絡(luò)。越來越多的年輕人深感心累，只想躺平在地，不再熱血沸騰。有人說，“躺平”意味著頹廢、妥協(xié)和放棄；有人說，“躺平”其實(shí)不過是一種減少自己生活需求的“不消費(fèi)主義”，清心寡欲回歸最基本的生活，無可厚非；有人說，“躺平”只是降低欲望，淡泊名利，放棄了外在的評價(jià)，不追求功利化上進(jìn)，茍且中不見得徹底放棄詩和遠(yuǎn)方。
        在河南大學(xué)畢業(yè)典禮上，程民生教授致辭時(shí)說：“累了可以躺平歇會(huì)兒，可不敢一直躺平，躺得了初一，躺不到十五??！”
        馬克思說：“一個(gè)時(shí)代的精神，是青年代表的精神；一個(gè)時(shí)代的性格，是青春代表的性格。”
        宋儒呂祖謙有言，“天下之勢不盛則衰，天下之治不進(jìn)則退”“自安于弱，而終于弱矣；自安于愚，而終于愚矣”。
        上述材料給你哪些啟示？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
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  組卷：8引用：8難度：0.5

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