2022年陜西省咸陽市高考?xì)v史模擬試卷（一）
發(fā)布：2024/11/6 23:0:1
一、選擇題（本大題24小題，每小題2分，共48分。在每題給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題自要求的）
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1．西周實(shí)行“朝聘制度”?！爸T侯之于天子，比年（每年）一小聘，三年一大聘，五年一朝”?！俺笔侵T侯親自去王都朝拜天子，“聘”指諸侯派大夫代表自己去問候天子。當(dāng)朝不朝，天子將對違制諸侯進(jìn)行處罰。據(jù)此可知，當(dāng)時（ ?。?/h2>
組卷：14引用：22難度：0.6 -
2．商代的征伐，只是迫使被征服者屈服，沒有把被征服地區(qū)的土地、人口授予自己的同族子弟統(tǒng)治；而周人的封國造成了前所未有的不同族人混居在一起的現(xiàn)象。周人的封國（ ?。?/h2>
組卷：35引用：20難度：0.6 -
3．有學(xué)者考釋，漢代賦役征斂項(xiàng)目共有田租、芻稿、算賦、口賦、獻(xiàn)、貢、力役七種，前兩項(xiàng)出自田土，后五項(xiàng)出自人戶；另有學(xué)者，計算出西漢小農(nóng)全部賦役負(fù)擔(dān)與勞動總收入的比率在50%上下。據(jù)此可知，漢代（ ?。?/h2>
組卷：44引用：4難度：0.5 -
4．魯迅先生認(rèn)為唐朝各民族的文化都有很大的發(fā)展，漢族有漢族的文化，但沒有扼殺其他民族文化的發(fā)展。因此，魯迅大力彰顯漢唐文化，這其中核心的思想內(nèi)涵在于（ ?。?/h2>
組卷：13引用：6難度：0.7 -
5．唐前期，政府規(guī)定每位納稅者可授田總額為100畝，事實(shí)上納稅者實(shí)際擁有的土地面積往往比這要少很多，但每位納稅者的納稅數(shù)目都是固定的，并不考慮個人的經(jīng)濟(jì)狀況。由此可知（ ）
組卷：32引用：15難度：0.7 -
6．宋初形成了“中書主民，樞密院主兵，三司主財務(wù)”的局面，但也出現(xiàn)了“財已匱而樞密院益兵不已，民已困而三司取財不已；中書視民之困，而不知使樞密減兵；三司寬財以救民困，制國用之職不在中書也”的狀況。上述文字意在說明（ ?。?/h2>
組卷：51引用：24難度：0.6 -
7．唐宋時期，城市居民戶等的劃分與繳納房屋作為財產(chǎn)的稅負(fù)有關(guān)，即房屋已經(jīng)成了城市居民重要的財產(chǎn)收入來源。這反映了（ ）
組卷：22引用：4難度：0.5 -
8．《明實(shí)錄》記載，17世紀(jì)20年代初的天啟年間，政府財政收入達(dá)到1000萬至1400余萬兩白銀。1642年明王朝滅亡前夕，太倉（國庫）的白銀多達(dá)2300萬兩，這些數(shù)以千萬兩計的白銀是明朝白銀最高年產(chǎn)量的5至8倍。據(jù)此可知（ ?。?/h2>
組卷：2引用：6難度：0.6 -
9．明清之際的一些進(jìn)步思想家，把學(xué)術(shù)研究范圍從儒家經(jīng)典擴(kuò)大到自然、社會和思想文化領(lǐng)域，或以復(fù)興古學(xué)（經(jīng)學(xué)）為己任；或獨(dú)辟蹊徑，開諸子學(xué)研究新風(fēng)氣；或探究“切用于世”的學(xué)問；或會通西學(xué)，傾心于“質(zhì)測之學(xué)”的研究。他們的研究（ ?。?/h2>
組卷：45引用：31難度：0.6
二、非選擇題（本大題4小題，共52分）
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27．閱讀材料，完成下列要求。
材料一：在五四運(yùn)動影響下，教育思想活躍，出現(xiàn)了新的教育思潮，新的教育改革呼之欲出，尤其是對學(xué)制的改革勢在必行。1922年（壬戌年）教育部專門召開學(xué)制會議，頒布《學(xué)校系統(tǒng)改革案》，即壬戌學(xué)制。它縮短小學(xué)修業(yè)年限，延長中學(xué)修業(yè)年限。1923年刊布了新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要。規(guī)定小學(xué)校課程為國語、算術(shù)、衛(wèi)生、公民、歷史、地理、自然、園藝、工用藝術(shù)、形象藝術(shù)、音樂、體育等學(xué)科。初級中學(xué)課程分社會科、言文科、算學(xué)科、自然科、藝術(shù)科、體育科等。高級中學(xué)分普通科和職業(yè)科；普通科以升學(xué)為目的，又分為兩組：第一組注重文學(xué)和社會科學(xué)。第二組注重數(shù)學(xué)和自然科學(xué)。課程均分公共必修、分科專修、純粹選修3部分，各科課程以學(xué)分計，以修滿150學(xué)分為畢業(yè)。1922年壬戌學(xué)制是中國現(xiàn)代教育史上影響最深的一次變革，不僅提出了“多留各地方伸縮余地”的彈性教育理念，而且自下而上的改革，民間知識分子教育群體扮演了主角。中國出現(xiàn)了一個全世界的知識分子都紛至沓來的時代，也造就出楊振寧、鄧稼先等一大批科學(xué)文化領(lǐng)域的杰出人才。
——摘編自楊帆《從學(xué)制現(xiàn)代化看我國學(xué)制改革》材料二：1825年，普魯士實(shí)行義務(wù)教育制度。到19世紀(jì)60年代，學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)到97.5%，基本實(shí)現(xiàn)了普及教育。與此同時，各邦政府還興辦了多種中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校和職工補(bǔ)習(xí)學(xué)校。在普通中學(xué)中，增設(shè)了自然科學(xué)課程，在高等學(xué)校中，貫徹教育、科研與生產(chǎn)相結(jié)合、基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究相結(jié)合的方針。到19世紀(jì)70年代末工業(yè)革命結(jié)束時，德國不僅在生產(chǎn)技術(shù)上消除了與英國的差距，而且在電氣、化學(xué)等新興工業(yè)方面超過了英國，走在了世界前列。
——摘編自吳于廑等主編《世界史》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括壬戌學(xué)制改革措施的特點(diǎn)及影響。
（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，概括德國發(fā)展近代教育的措施及其意義。組卷：0引用：2難度：0.6 -
28．閱讀材料，完成下列要求。
材料：列寧曾經(jīng)指出：“在社會現(xiàn)象方面，沒有哪種方法比胡亂抽出一些個別事實(shí)和玩弄實(shí)例更普遍、更站不住腳的了。挑選任何例子是毫不費(fèi)勁的，這沒有任何意義，或者有純粹消極的意義，因?yàn)閱栴}完全在于，每一個別情況都有其具體的歷史環(huán)境。如果從事實(shí)的整體上、從它們的聯(lián)系中去掌握事實(shí)，那么，事實(shí)不僅是‘頑強(qiáng)的東西’，而且是絕對確鑿的證據(jù)。如果不是從整體上、不是從聯(lián)系中去掌握事實(shí)，如果事實(shí)是零碎的和隨意挑出來的，那么，它們就只能是一種兒戲，或者連兒戲都不如?！?br />——摘編自《列寧全集》第28卷第364頁，人民出版社1990年版提取材料中信息，提煉出一個觀點(diǎn)，并結(jié)合中國近代史的相關(guān)史實(shí)加以闡述。（要求：觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。）組卷：2引用：2難度：0.5