2022年貴州省貴陽市五校高考歷史聯(lián)考試卷（五）

一、選擇題（本大題共12小題，每小題4分，共140分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）

• 1．西周分封制下，周天子不僅有著授民授疆土以及論功賞賜諸侯的職分，而且還利用“互惠原則”對諸侯貴族在“儀式性場合中的表達性禮物饋贈”來換取諸侯們對他的絕對忠誠，從而更好的完成諸侯對周天子的義務。這一做法試圖（　?。?/h2>

  A．規(guī)范諸侯國土地的隸屬關(guān)系

  B．構(gòu)建以血緣為主的政治結(jié)構(gòu)

  C．通過利益分配維系王室統(tǒng)治

  D．憑借互惠原則均衡政治利益
  組卷：4引用：6難度：0.6

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• 2．儒學在兩漢享有“國憲”地位，士人“咸資經(jīng)術(shù)”，然而到了魏晉時期，魏帝曹髦巡視太學，以經(jīng)學史上一系列自相矛盾的問題反復詰難經(jīng)師，令經(jīng)師瞠目結(jié)舌。這說明（　　）

  A．儒學已經(jīng)喪失正統(tǒng)地位

  B．佛教道教的盛行沖擊儒學地位

  C．儒學理論亟待發(fā)展完善

  D．魏晉統(tǒng)治者崇尚武力而非文治
  組卷：6引用：4難度：0.8

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• 3．北宋時，宰相和樞密院各掌文武二柄，彼此牽制。只有當戰(zhàn)事爆發(fā)的時候，宰相才會兼任樞密院長官，兼具文武大權(quán)于一身。進入南宋后，出現(xiàn)了宰相長期兼任樞密院長官的現(xiàn)象。這一變化說明（　　）

  A．皇帝與士大夫共治天下	B．北宋冗官問題弊端顯露
  C．南宋面臨國防壓力更大	D．宰相權(quán)力反彈威脅皇權(quán)
  組卷：14引用：12難度：0.5

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• 4．明朝統(tǒng)治者在編修《元史》時，重視展現(xiàn)元朝“天下一家之義”。清朝統(tǒng)治者在修訂《明史》時，多次提到清朝是繼承明朝正統(tǒng)而建的，且充分肯定儒學在明初建制中的積極作用。明清如此修史旨在（　?。?/h2>

  A．加強思想控制	B．提升史官素養(yǎng)
  C．維護國家統(tǒng)一	D．強化君主集權(quán)
  組卷：16引用：12難度：0.7

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• 5．兩次鴉片戰(zhàn)爭時期，清朝政府與世界諸國的關(guān)系發(fā)生變化，出現(xiàn)了三類國家關(guān)系：一是傳統(tǒng)朝貢關(guān)系，如朝鮮、越南等國屬于這一類型；二是傳統(tǒng)互市關(guān)系，如日本等國就屬于這一類型；三是近代條約關(guān)系，西方侵略者都屬于這一類型。由此可見，當時中國（　?。?/h2>

  A．近代外交理念開始萌發(fā)

  B．面臨著復雜多變的國內(nèi)外形勢

  C．傳統(tǒng)外交格局受到?jīng)_擊

  D．仍然在亞洲地區(qū)具有支配地位
  組卷：0引用：9難度：0.6

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二.【歷史——選修3：20世紀的戰(zhàn)爭與和平】

• 16．材料 1928年8月27日，美、英、法、德等15國的代表在巴黎簽訂《非戰(zhàn)公約》，1929年7月25日正式生效。主要內(nèi)容是：廢棄以戰(zhàn)爭作為推行國家政策的工具；只能用和平方法解決國際爭端和沖突。蘇聯(lián)于1928年宣布正式加入這一公約。截至1933年，加入此公約的有包括中國在內(nèi)的63個國家?！斗菓?zhàn)公約》既是對以往限制戰(zhàn)爭國際法的總結(jié)和概括，更是在它們基礎(chǔ)上的提升與飛躍。國際法對戰(zhàn)爭的價值取向由此而改變?！鞍屠韫s的訂立標志著國際法上的一個根本改變，并且消除了反對承認國際法為一個法律體系的主要理由。在公約訂立之前，國際法作為一個法律體系的主要缺點并不在于缺少一個國際立法機關(guān)或行政機關(guān)，而在于承認戰(zhàn)爭為一個正常的法律制度。巴黎公約改變了國際法的這一情況?！备鼮橹匾氖?，雖然在簽訂時有著種種的不足，但它卻有著罕見的普遍性和永久性。
  ——據(jù)王立越《＜非戰(zhàn)公約＞歷史定位的轉(zhuǎn)變》整理（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括《非戰(zhàn)公約》簽署的歷史背景。
  （2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，說明《非戰(zhàn)公約》的歷史價值。
  組卷：3引用：3難度：0.7

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二.【歷史——選修4：中外歷史人物評說】

• 17．材料 馬約翰（1882-1966），中國近代著名體育教育家，中國體育界的一面旗幟。他生于福建廈門。少年時深受“東亞病夫”的刺激，發(fā)奮鍛煉身體，曾獲得多個體育項目的校冠軍。因運動才能突出，1914年應聘到清華任教，后擔任體育部主任，在清華大學工作了52年。他認為“動是健康的泉源”，入校后說服了很多運動時間就躲起來的學生鍛煉身體。他按學生的特點編組，定訓練矯正項目，引導他們掌握賽跑、跳躍、器械、球類的基本技術(shù)，既提高了興趣，又增強了效果。他認為“運動場是培養(yǎng)學生品格的極好場所”，并和當時在北京的幾所主要大學的體育教師成立了體育會。共同呼吁要樹立良好的體育道德。他認為“體育運動的教育價值，不只限于運動場上，而且能夠影響整個社會?！彼е皬妵叵葟姺N”的目的，同國內(nèi)體育名流一起。多次創(chuàng)辦“暑期體?！保匀沃魅?，并擔任主講。抗戰(zhàn)期間，馬約翰懷著愛國熱忱，隨校南遷到長沙、昆明，在物質(zhì)條件極端艱苦的情況下，仍千方百計開展體育活動并發(fā)展軍體項目，教同學以抗敵救國的本領(lǐng)。
  --摘編自魯牧《我國體育界的一面旗幟--馬約翰教授》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括馬約翰的體育思想并分析其產(chǎn)生原因。
  （2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡要評價馬約翰的體育實踐活動。
  組卷：3引用：8難度：0.4

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