2022-2023學年江蘇省揚州市寶應縣曹甸高級中學高三（上）期中語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀I

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  材料一：
        詞原是歌筵酒席間演唱的歌辭，然而后人卻又往往從這種歌辭中看到了比興寄托的深意。比興寄托有廣義的解釋，也有狹義的解釋；有字面的解釋，也有引申的解釋；有就作者方面而言的說法，也有就讀者方面而言的說法。我們可以從不同的角度分析這個問題。
        先講“比”“興”二字。詞天生有這一特質，容易把作者引向比興寄托的路子，也容易引起讀者比興寄托的聯(lián)想。本來“比”“興”二字是寫詩的兩種作法，如果換一種較新的說法，我以為比興就是指心與物相結合的兩種基本關系，“興”是見物起興，是由物及心。
        見物起興是說你看到一個物象，引起你內心的一種感發(fā)。以《詩經》來說，“關關雎鳩，在河之洲”是外在的物象，所謂“物象”是眼睛所能看見的，耳朵所能聽見的，凡是感官所能感受的統(tǒng)稱物象。這在中國詩歌中有很久遠的傳統(tǒng)。即如《詩品?序》中就曾說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠?！庇终f：“若乃春風春鳥，秋月秋蟬，夏云暑雨，冬月祁寒，斯四候之感諸詩者也?！标憴C的《文賦》也曾說“悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”，都是說你看到外界的景物后引起了你內心的感發(fā)，是由物及心的物與心的關系，這就是所謂的“興”。李后主《烏夜啼》：“林花謝了春紅，太匆匆！無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東?！边@種由于看到“林花謝了春紅”而引起的感發(fā)就屬于此類。
        什么叫“比”呢？“比”是以此例彼，是說你內心中有一種情意，要借助于外在的物象來傳達，因為詩歌這種美文，如果只講抽象的概念中的情意，便不易引起讀者直接的感動，所以常要把抽象概念的情意與具體的物象聯(lián)系起來，才能引起讀者的感發(fā)。由心及物的例證如《詩經?碩鼠》：“碩鼠碩鼠，無食我黍。三歲貫女，莫我肯顧。逝將去女，適彼樂土。樂土樂土，爰得我所。”是用一只吃糧食的大老鼠來比喻剝削者，這是他心中先有一個剝削者的概念，然后用碩鼠這一形象來表現(xiàn)的，是先有內心的情意然后找形象來比喻，是由心及物的心與物的關系，這就是所謂“比”。秦觀的“欲見回腸，斷盡金爐小篆香”（《減字木蘭花?天涯舊恨》），說你要看到我內心中那千回百轉的情意，就如同像篆字般曲折的小篆香一樣，寸寸燃盡，以此形容他回腸的寸斷。這也是“比”，是先有其回腸的情緒而后以小篆香來做比喻的。
        所以一般說來，比興就是表達情意的兩種基本方式，或者是由物及心，或者是由心及物。這是對“比興”最簡單的解釋。
        不過，“興”的情況比較復雜，因為“興”只是純粹直接的感發(fā)，并沒有明顯的理性的衡量和比較，所以有時是正面的感發(fā)，有時是反面的感發(fā)，而且同樣的物象可以引起不同的感發(fā)，所以“興”這種感發(fā)的范圍是非常自由的，不是理性所能夠完全掌握的。相對而言，“比”是比較有理性的。總之，“比”與“興”基本上原該是指詩歌創(chuàng)作中“心”與“物”相交感時的兩種方式和作用，但是漢儒卻對“比興”有了另一種解釋，說“比”是“見今之失，不敢斥言，取比類以言之”，而“興”則是“見今之美，嫌于媚諛，取善事以喻勸之”（《周禮?春官?大師》鄭注）。不過，這種說法并不完全可信，因為從《詩經》的作品分析，用興的方法寫的對象不一定都是美的，用比的方法寫的對象也不一定都是惡的?？偠灾?，在中國文學批評的傳統(tǒng)上，“比興”就開始有了另外的意思，就是“言在此意在彼”的一種美刺托喻的意思。這以后，在詩歌創(chuàng)作中說到“比興”就再難只以單純的心物交感的比興來衡量，而有了一種言外之意可以追尋體會的意思了。
  （摘編自葉嘉瑩《詩顯而詞隱》）材料二：
        有時候你會感覺到一種宿命，好像是注定了要讓一個詩人亡一次國，然后李煜才會寫出分量那么重的幾個句子出來。就是如果不是遭遇這么大的一個事件，他的生命情調不會從早期的有點輕浮、有點淫樂轉到那么深沉。就是一個亡國，忽然讓這個才華橫溢的人領悟到繁華到幻滅。所以我們讀到《虞美人》，讀到《浪淘沙》，讀到他這些后期的作品的時候，忽然帶動了一個很不同的生命經驗。這種在亡國之后產生出來的創(chuàng)造力，其實是值得我們重視的。
        五代詞剛好是詩詞這兩種文體的連接，因為在唐詩的黃金時代之后，你要寫詩超過李白杜甫，想都不必想了。所以要另辟蹊徑，另辟一條新路出來，反而走到了通俗的這個世界上去，把通俗重新開創(chuàng)新經驗。當時有一批傻傻的人，還在那邊繼續(xù)模仿唐詩的，全部都完了。反而走到流行歌曲的這批人出現(xiàn)了新的東西，這就是我們今天講的五代詞的變革意義，就是詞根本就是流行歌曲。
        大家也許可以理解，為什么我們今天讀到“林花謝了春紅”這樣的句子，我們會隱約感覺跟唐詩不一樣。“太匆匆”，就是一個很直接的民間感情，就是覺得好快啊。所以你會發(fā)現(xiàn)，把這些東西變成歌，變成現(xiàn)代的流行歌曲非常容易，因為它本來就是歌。我們現(xiàn)在讀的《虞美人》《烏夜啼》都不是文學的名字，而是音樂的名字，等于現(xiàn)在我們講的“降G大調”之類的意思，升調、降調的意思。
  （摘編自蔣勛《為什么唐詩會變成宋詞》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.葉嘉瑩認為，詞天生就有“比”“興”的特質，作者容易運用比興寄托，而讀者也容易產生比興寄托的聯(lián)想。
  B.漢儒對“比興”興美比惡的解釋，葉嘉瑩認為并不可信，但其引出了一種言外之意的美刺托喻的解釋。
  C.葉嘉瑩認為比興是表達情意的兩種基本方式，“興”是由物及心，“比”則是由心及物，也是寫詩的兩種作法。
  D.蔣勛認為，李煜遭遇了亡國破家的大事件，從而產生出藝術上的創(chuàng)造力，創(chuàng)作出《虞美人》等震撼人心的作品。
  （2）根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是

   

  
  A.因為“興”感發(fā)的范圍非常自由，其情況也比較復雜，所以只是純粹直接的感發(fā)，并沒有明顯的理性的衡量和比較。
  B.葉嘉瑩引用《減字木蘭花?天涯舊恨》是為了解說“比”的概念，蔣勛引用“林花謝了春紅，太匆匆”是為了說明五代詞與唐詩不同。
  C.“比興”有各種解釋，在材料一中葉嘉瑩選擇的是最簡單的、廣義的和引申的解釋，是就作者方面而言的說法來分析的。
  D.唐詩達到了詩歌發(fā)展的黃金時代，繼續(xù)模仿唐詩是沒有出路的，而另辟蹊徑將通俗的詞進行創(chuàng)新，反而超越了唐詩。
  （3）結合材料內容，下列選項中不屬于“見物起興”的一項是

   

  
  A.錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。
  B.桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。
  C.桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚。
  D.我心匪石，不可轉也。我心匪席，不可卷也。
  （4）請簡要分析材料一的論證思路。
  （5）溫庭筠《菩薩蠻》中“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣”，本是寫一個女子起床梳妝、畫眉、簪花、照鏡、穿衣，張惠言卻說它有“離騷初服”之意。請結合葉嘉瑩先生“比興寄托”理論，談談你對此的理解。
  組卷：4引用：5難度：0.5

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀II

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  永別了，武器^①（節(jié)選）
  [美]海明威      軍隊這么龐大，路又這么少，撤退必然混亂。根本沒人下令指揮。
  “博內羅呢？”我問。
        皮安尼望著我?！八吡耍形??！彼f，“他情愿當俘虜去?！蔽乙宦暡豁?。
  “他怕我們都會被打死?！蔽乙痪湓捯膊徽f。
  “你看，我們對這場戰(zhàn)爭根本就沒有信心，中尉?！?br />“他上哪兒去了？”“我不知道，中尉。他溜走了?！?br />      我們繞著城的北面走過烏迪內，過了一會兒便走進大撤退的基本行列，整夜往塔利亞門托河趕去。我真想不到撤退的規(guī)模這么宏大。不但是軍隊，整個國家都在撤退。我們整夜趕著路，走得比車輛還要快。博內羅情愿去當俘虜，真傻了。其實一點危險都沒有。
        走得發(fā)膩了?！薄班?，我們現(xiàn)在只要走就行了。用不著再操心?！?br />“博內羅是個傻瓜?！薄八媸巧倒稀！?br />“他的事你怎么處理呢，中尉？”“我還不知道。”
  “你看，要是戰(zhàn)爭繼續(xù)下去，上面會給他家屬找大麻煩的?！?br />“戰(zhàn)爭不會繼續(xù)下去的?！币粋€士兵說。
  “我們正在回家。戰(zhàn)爭結束了。”
  “要是戰(zhàn)爭真結束了，那就沒有關系了?！逼ぐ材嵴f，“但是我不相信戰(zhàn)爭已經結束。真這樣就太好啦?！?br />“我們不久就會知道的?！蔽艺f。
  “我不相信戰(zhàn)爭結束。他們都這樣想，我可不相信?！?br />      天亮前，我們趕到了塔利亞門托河的河岸邊，便沿著漲滿水的河走，走近一條所有的人馬要過的橋。我們沿著河岸走，然后擠進了過橋的人群。我緊緊地夾在人群中慢慢地過橋，上面是雨，下邊隔著幾尺便是河水，我從橋邊探頭望望河水。
        沒人說話。大家只希望快點過橋，心里就是這么個念頭。我們快過去了。木橋的那一頭，兩邊站有一些軍官和憲兵，打著手電筒。我們走近他們時，我看見有個軍官用手指指隊伍中的一個人。一名憲兵走進行列，抓住那人的胳膊，拖了出去。憲兵強迫他離開大路。他們正仔細察看著行列中的每一個人。我們剛要走到正對面時，他們又抓去了一個人。我看見那人是個中校。他頭發(fā)灰白，長得又矮又胖。憲兵把他拖到那一排檢查行人的軍官后面。當我走到那一排軍官跟前時，我看到有一兩個軍官正盯著我。其中有一位指指我，對憲兵說了一聲。我看見那憲兵跑過來，擠過隊伍的邊沿來找我，接著我感到被他抓住了衣領。
  “怎么啦？”我說。我伸手到背后去解手槍。
        另一個從我身后抓住我，把我的手臂朝上扭，扭得幾乎脫了臼。我跟他一起轉過身，第一個憲兵狠狠掐住了我的脖子。
  “他再抵抗就開槍?！蔽衣犚娪腥嗽谡f。
  “這是什么意思？”我想大聲嚷，但是我的聲音并不響亮。他們現(xiàn)在已把我拖到路邊來了。
  “他再抵抗就開槍，”一個軍官說，“押他到后邊去?！?br />“你們是什么人？”
  “戰(zhàn)場憲兵^②?！绷硗庖晃卉姽僬f。
  “押他到后面那些人那兒去。”第一個軍官說。
        他們押著我繞到這排軍官的后邊，走往公路下邊臨河的田野，那兒有一堆人。有一小組人由憲兵看守著。審問者的旁邊站著四名憲兵，人人掛著卡賓槍。我看看那個正在受審問的人。他就是方才從撤退行列中給拖出來的那個灰頭發(fā)的中校，胖胖的小個子。
  “你屬于哪一旅的？”他告訴了他們。
  “哪一團？”他又說了。
  “為什么不跟你那一團人在一起？”他把原因說了出來。
  “就是你們這種人，放野蠻人進來糟蹋祖國神圣的國土?！?br />“對不起，我不懂你的話。”中校說。
  “就是因為有像你這樣的叛逆行為，我們才喪失了勝利的果實。”
  “你們經歷過撤退沒有？”中校問。
  “意大利永遠不撤退。”
        我們站在雨中，聽著這番話。
  “要槍斃我的話，”中校說，“就請便吧，不必多問。這種問法是愚蠢的。”
        那些軍官商量了一下。其中一個在一本紙簿上寫了些什么。
  “擅離部隊，明令槍決。”他宣讀。
        兩個憲兵押著中校到河岸邊去。我沒看他們槍斃他，但是我聽見了槍聲。
        我們站在雨中，一次提一人出去受審并槍決。到這時，凡是他們問過話的都被槍決了。
        我身子往下一蹲，同時劈開左右兩人，低著頭往河邊直跑。我在河沿上絆了一跤，嘩的一聲掉進河里。河水很冷，我竭力躲在水下不上來，自以為再也不會上來了。我一冒出水面，便吸一口氣，連忙又躲下去。我第二次冒出水面時，看見前頭有一根木頭，就游過去，一手抓住它。我把頭縮在木頭后邊，連看都不敢往上邊看。我快冒出水面時就聽見槍聲。那根木頭順著水流轉，我摟住它。河水很冷。我隨波逐流，雙手抱住那根木頭，由它把我順流漂去?，F(xiàn)在已看不見河岸了。
  【注】①小說描寫了第一次世界大戰(zhàn)中，美國男孩亨利參加意大利軍隊抗擊德國，經歷了戰(zhàn)爭后，最終脫離戰(zhàn)爭的故事。②戰(zhàn)場憲兵：主要負責維持軍隊紀律，保障軍隊命令的執(zhí)行。
  （1）下列對小說相關內容的理解，正確的一項是

   

  
  A.小說描寫了大撤退的場面，官兵們驚恐不已，狼狽逃命，連憲兵也阻止不了他們。
  B.“我”機警靈活，看到被問話的都被槍決后，不甘心束手就擒，于是找機會成功逃離。
  C.憲兵們粗魯蠻橫，不講道理，專門搜索從前線撤回的英勇官兵，并將其殘忍殺害。
  D.撤退的官兵們都在盼望著戰(zhàn)爭的結束，但又不相信真的會結束，內心糾結、絕望。
  （2）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.小說語言精練，句子較為短小而且結構簡單，很少使用修飾語，表現(xiàn)力強，突出體現(xiàn)了海明威“電報體”小說的語言風格。
  B.小說詳細寫了胖胖的中校被審問、槍斃的過程，推動了情節(jié)的發(fā)展；并且以點帶面，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷無情，甚至荒謬。
  C.“我”是小說中的線索人物，串連起眾多情節(jié)；是故事的隱蔽敘述者，在敘述中從不流露主觀感受，顯得冷靜而客觀。
  D.小說結尾寫“我”跳河逃生的過程，用了大量的動詞，準確地描寫人物的一連串動作，將緊張的氣氛渲染得扣人心弦。
  （3）小說節(jié)選部分開頭寫“我”和皮安尼反復說博內羅“太傻了”“是個傻瓜”。這樣寫有什么用意？請結合作品簡要分析。
  （4）有人說，海明威的小說是“零度寫作”。所謂零度寫作，是指作者不摻雜任何個人的感情，完全客觀地陳述；零度寫作不是不要感情，而是不讓作者感情影響讀者。請簡要分析本小說是如何體現(xiàn)這一特點的。
  組卷：45引用：11難度：0.6

  解析

（二）語言文字運用II

• 7．閱讀下面的文字，完成各題。
        我門前池塘里的荷花，同燕園其他池塘里的，都不一樣。其他地方的荷花，顏色淺紅；而我這里的荷花，不但紅色濃，而且花瓣多，每朵花能開出十六個蓮瓣，看上去當然就與眾不同了。
        這些紅艷耀目的荷花，高尚地凌駕于蓮葉之上，迎風弄瓷，似乎在睥睨一切。幼時讀舊詩：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”愛其詩句之美，深恨沒有能親自到杭州西湖去欣賞一番?，F(xiàn)在我門前池塘中呈現(xiàn)的就是那一派西湖景象，是我把西湖從杭州搬到燕園里來了。豈不大快人意也哉！前幾年才搬到朗潤園來的周一良先生賜名為“季荷”。我覺得很有趣，又非常感激。難道我這個人將以荷而傳嗎？前年和去年，每當夏月塘荷盛開時，我每天至少有幾次徘徊在塘邊，坐在石頭上，靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香。“蟬嗓林逾靜，鳥鳴山更幽。”我確實覺得四周靜得很。我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風乍起，一片蓮螄墮入水中，它從上西向下落，水中的例影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似地溧在那里。
  （1）下列各句中的引號，和文中“季荷”的引號作用相同的一項是

   

  
  A.幾位“大師”捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路地掛過去。
  B.“包身工”的身體，以一種奇妙的方式包給了帶工的老板。
  C.散文這種文學體裁的最重要特點就是“形散而神不散”。
  D.“滿招損，謙受益”這句格言，流傳至今已經有兩千年了。
  （2）下列各項中，和畫線句子使用的修辭手法相同的一項是

   

  
  A.朱門酒肉臭，路有凍死骨。
  B.足蒸著土氣，肯灼炎天光。
  C.楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。
  D.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
  （3）文中畫波浪線的句子可以改寫成：“這是大快人意的?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？
  組卷：10引用：7難度：0.6

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四、寫作

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        學風，指的是學校、學術界或一般學習方面的風氣?！安W之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”便是古人關于學風的生動概括。當今社會，學風呈現(xiàn)出豐富多樣的表現(xiàn)形態(tài)，在我們的學習生活中發(fā)揮著重要作用。
        以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料，聯(lián)系自身經歷，寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
        要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：2引用：2難度：0.5

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