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1911．閱讀選文，完成下面小題。
【材料一】
①樹形，表示全民義務(wù)植樹3至5棵，人人動(dòng)手，綠化祖國大地。
②“中國植樹節(jié)”和“3.12”，表示改造自然，造福人類，年年植樹，堅(jiān)韌不拔的決心。
③五棵樹可會(huì)意為“森林”，由此引伸連接著外圈，顯示著綠化祖國，實(shí)現(xiàn)以森林為主體的自然生態(tài)體系的良性循環(huán)。
【材料二】
從“沙進(jìn)人退”到“人進(jìn)沙退”——當(dāng)?shù)厝嗣癯掷m(xù)的接力、科學(xué)技術(shù)與奮斗精神的結(jié)合、生態(tài)與經(jīng)濟(jì)的并重，讓榆林變得更加美麗。
從飛機(jī)上俯瞰，綠是這里的主色調(diào)：2248萬畝蔥郁的綠林，將連綿起伏的毛烏素沙地捐入懷中。只有間或出現(xiàn)的深深淺淺的輪廓提示著，這里曾有過沙漠的印痕。
新中國成立初期，榆林林木覆蓋率只有0.9%，流沙面積達(dá)860萬畝。如今，這里林木覆蓋率達(dá)34.8%、沙化土地治理率達(dá)93.24%，使陜西的綠色版圖向北推進(jìn)了400公里，年入黃泥沙由新中國成立初期的5.13億噸減少到現(xiàn)在的2.9億噸。
（節(jié)選自《人民日報(bào)》）【材料三】
這座森林“水庫”自上而下是怎么調(diào)節(jié)水源的呢？首先，林冠層就像一把大傘，對垂直降雨再分配。一部分降水被林冠截留，直接蒸發(fā)到大氣中，一部分順著枝葉、樹干流到林地，形成樹干徑流。我國主要森林生態(tài)系統(tǒng)的林冠截留率平均值為11%—34%。
接著，林下灌木與草本也能截留降水，截留量與其覆蓋度成正比。樹葉等森林枯落物也為攔截雨水作出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)林地土壤入滲能力。最后，“主角”林地土壤登場，它是森林涵養(yǎng)水源的主體。多孔疏松、造水性強(qiáng)，林地土壤不僅能蓄積雨水，還可以削減洪峰流量，推遲洪峰到來時(shí)間，增加枯水期流量，推遲枯水期到來時(shí)間，增加水資源的利用效率。
森林是“水庫”，作用也很大。森林植被對土壤水分的影響與區(qū)域、樹種和林齡等因素有關(guān)。在黃土高原植被恢復(fù)和保護(hù)區(qū)，可通過近自然樹草種選擇及種植點(diǎn)精準(zhǔn)配置、科學(xué)整地和地表覆蓋保墑等科學(xué)造林技術(shù)，以及調(diào)節(jié)樹種結(jié)構(gòu)和林分密度等經(jīng)營管理措施，提高林分土壤儲(chǔ)水量和水分生產(chǎn)力。森林的蒸騰和林地土壤蒸發(fā)總量大于無林地土壤蒸發(fā)量，增加蒸發(fā)量參與水分小循環(huán)，形成降水。森林植被的增加還影響到各種降水形態(tài)，比如霜、露、霧及霧凇等水平降水，雨、雪等垂直降水。
（節(jié)選自《人民日報(bào)》）（1）選出對以上內(nèi)容理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)
A．目前榆林地區(qū)的林木覆蓋率，充分證明了“人進(jìn)沙退”的現(xiàn)實(shí)。
B．林地土壤能夠蓄積雨水、削減洪峰流量，推遲枯水期到來時(shí)間。
C．垂直降雨落到林冠層時(shí)，一部分被林冠截留，一部分流到林地。
D．降水的形成是由于林地土壤蒸發(fā)量大于無林地土壤蒸發(fā)量。
（2）根據(jù)【材料二】【材料三】，補(bǔ)寫下聯(lián)。
上聯(lián)：植樹綠化祖國大地
下聯(lián)：發(fā)布：2024/12/26 15:0:1組卷：29引用：3難度：0.51912．閱讀下面的文言文，完成問題。
仲淹以進(jìn)士解褐，為廣德軍司理①，日抱具獄，與太守爭是非。守或怒臨之，公不為屈，歸必記其往復(fù)辯論之語于屏上。比去，至字無所容。
（仲淹）服除②，至京師，上宰相書，言朝政得失及民間利病，凡萬余言，王曾見而偉之。時(shí)晏殊亦在京師，薦一人為館職，曾謂殊曰：“公知范仲淹舍不薦而薦斯人乎？已為公置不行，宜更薦仲淹也?！笔鈴闹斐?sup>③館職。頃之，冬至立仗，禮官定議，欲媚章獻(xiàn)太后，請?zhí)熳訋洶俟佾I(xiàn)壽于庭。仲淹奏以為不可。晏殊大懼，召仲淹，怒責(zé)之，以為狂。仲淹正色抗言曰：“仲淹受明公誤知，常懼不稱，為知己羞，不意今日更以正論得罪于門下也?！笔鈶M無以應(yīng)。
（廈門中學(xué)生助手摘自司馬光《涑水紀(jì)聞》卷十）【注】①司理：主管獄訟的官職。②服除：守喪期滿。③除：任命。
（1）解釋下列加點(diǎn)詞語的意思。
①日抱具獄
②晏殊大懼
③殊慚無以應(yīng)
（2）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是
A.公知范仲淹/舍不薦而薦/斯人乎
B.公知范仲淹舍/不薦而薦/斯人乎
C.公知范仲淹/舍不薦/而薦斯人乎
D.公知范仲淹舍/不薦/而薦斯人乎
（3）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①守或怒臨之，公不為屈。
②欲媚章獻(xiàn)太后，請?zhí)熳訋洶俟佾I(xiàn)壽于庭。
（4）范仲淹具有憂國憂民的政治情懷？具體表現(xiàn)在哪些方面？請簡要分析。
【鏈接材料】予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
（《岳陽樓記》）發(fā)布：2024/12/26 15:0:1組卷：38引用：2難度：0.21913．閱讀下面古詩文，完成下列各題。
【甲】
回車駕言邁
回車駕言邁①，悠悠涉長道。
四顧何茫茫，東風(fēng)搖百草。 所遇無故物，焉得不速老？
盛衰各有時(shí)，立身苦不早。
人生非金石，豈能長壽考？
奄忽②隨物化，榮名以為寶。（選自《古詩十九首集釋》，隋樹森編著，中華書局2018年6月版）【乙】《十九首》所以為千古至文者，以能言人同有之情也。人情莫不思得志，而得志者有幾？雖處富貴，慊慊③猶有不足，況貧賤乎？志不可得而年命如流，誰不感慨？人情于所愛，莫不欲終身相守，然誰不有別離？以我之懷思，猜彼之見棄，亦其常也。夫終身相守者，不知有愁，亦復(fù)不知其樂，乍一別離，則此愁難已。逐臣棄婦與朋友闊絕，皆同此旨。故《十九首》雖此二意，而低回反復(fù)，人人讀之皆若傷我心者，此詩所以為性情之物。而同有之情，人人各具，則人人本自有詩也。但人人有情而不能言，即能言而言不盡，特故推《十九首》以為至極。
言情能盡者，非盡言之為盡也。盡言之則一覽無遺，惟含蓄不盡，故反言之，乃足使人思。蓋人情本曲，思心至不能自已之處，徘徊度量，常作萬萬不然之想。今若決絕，一言則已矣，不必再思矣。故彼棄之矣，必曰亮④不棄也；見無期矣，必曰終相見也。有此不自決絕之念，所以有思，所以不能已于言也。
（選自《采菽堂古詩選》，[清]陳祚明 著，上海古籍出版社2019年4月版）【注釋】①駕言邁：駛向遠(yuǎn)方。言，語氣助詞。邁，遠(yuǎn)行。②奄忽：倏忽，忽然。③慊慊（qiè qiè）：內(nèi)心不滿足的樣子。④亮：同“諒”。誠信，忠誠。
（1）下列朗讀停頓有誤的一項(xiàng)是
A．悠悠/涉/長道
B．人情/莫不/思得志
C．則人人/本自有/詩也
D．即/能言/而言不盡
（2）下列各組加點(diǎn)詞意思不同的一項(xiàng)是
（3）用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。A．四顧何茫茫 顧野有麥場（《狼》） B．則此愁難已 是亦不可以已乎（《魚我所欲也》） C．徘徊度量 道不通，度已失期 （《陳涉世家》） D．今若決絕 奇山異水，天下獨(dú)絕（《與朱元思書》）
《十九首》所以為千古至文者，以能言人同有之情也。
（4）試結(jié)合“志不可得而年命如流，誰不感慨？”這句話，談?wù)勀銓Α痘剀囻{言邁》中畫線詩句的理解。
（5）“惟含蓄不盡，故反言之，乃足使人思。”如“見無期矣，必曰終相見也”便是“反言之”的典型例證。請簡析下面的詩句如何通過“反言之”來表達(dá)含蓄的情思。
攀條折其榮，將以遺所思。
馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。 （《庭中有奇樹》）發(fā)布：2024/12/26 15:0:1組卷：39引用：2難度：0.81914．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?br />??河南開封朱仙鎮(zhèn)年畫是中國木版年畫的發(fā)源地，朱仙鎮(zhèn)年畫極富于裝飾效果，具有鮮明的地方特色。各類神像、戲出、吉祥圖等畫作十分豐富，其中以各類門神居多，如步下鞭、馬上鞭、回頭馬鞭、豎刀、披袍等20余種。_______。_____。_______；_______；_______。2006年5月20日，朱仙鎮(zhèn)木版年畫經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。
①只用原色，先淡后濃，依次印出
②畫面簡潔明快、結(jié)構(gòu)疏放、造型質(zhì)樸、線條舒展，渾然一體中具有古風(fēng)
③色彩對比鮮明爽目、風(fēng)格獨(dú)具
④手法多為彩色雕印，多至幾版，不用手繪
⑤喜用古老的礦物或植物顏料，多為黑、黃、紅、丹、綠、紫6色發(fā)布：2024/12/26 15:0:1組卷：31引用：2難度：0.81915．下列各句中的修辭手法不同于其他三句的一項(xiàng)是（ ?。?/h2>
發(fā)布：2024/12/26 15:0:1組卷：14引用：2難度：0.81916．下列加點(diǎn)詞語使用正確的一項(xiàng)是（ ）
發(fā)布：2024/12/26 15:0:1組卷：16引用：2難度：0.81917．綜合運(yùn)用。
某校初二年級(jí)開展“關(guān)注語文”的調(diào)查活動(dòng)，請你參與，并完成各題。
（關(guān)注一）只背經(jīng)典有局限
現(xiàn)象：小強(qiáng)同學(xué)在小學(xué)時(shí)就背誦了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等國學(xué)經(jīng)典，但談起現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)，他還是一頭霧水。
分析：語文學(xué)習(xí)涉及聽說讀寫各方面，背誦國學(xué)經(jīng)典并不是提高語文學(xué)習(xí)水平的萬能鑰匙。
對策：語文學(xué)習(xí)要 _____。
（關(guān)注二） _____
現(xiàn)象：進(jìn)入初二，麗麗同學(xué)天天在語文的題海中拼搏，可是語文成績?nèi)匀慌腔膊磺啊?br /> 分析：大量重復(fù)的練習(xí)會(huì)讓人身心疲憊，提高語文成績不能盲目做題。
對策：語文練習(xí)要適度、得法。
（1）給“關(guān)注一”寫出一條對策：。
（2）給“關(guān)注二”擬定一個(gè)標(biāo)題（限 7 個(gè)字）：。
（3）為了幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)語文，班委會(huì)決定去采訪本校九年級(jí)語文學(xué)習(xí)之星娜娜學(xué)姐，請你設(shè)計(jì)兩個(gè)采訪問題。發(fā)布：2024/12/26 15:0:1組卷：16引用：3難度：0.71918．下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（ ?。?/h2>
發(fā)布：2024/12/26 15:0:1組卷：34引用：3難度：0.81919．臨近中考，有些班級(jí)通過懸掛橫幅的方式為自己和同學(xué)們加油鼓勁，若要在初三（1）班教室后張貼一張勵(lì)志標(biāo)語，下列句子最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?。?/h2>
發(fā)布：2024/12/26 15:0:1組卷：28引用：2難度：0.51920．平凡“楷?！遍喿x文學(xué)類作品，完成下面小題。
胡老師的木箱
陸天明
①每當(dāng)聽到小雨滴答到院子里那棵海棠樹上，客居北京已數(shù)十載的我總想在窗前呆站那么一會(huì)兒。這不僅是因?yàn)檩^為干旱的北京很少下這種充滿詩情畫意的小雨，也不僅是因?yàn)樗傋屛覒涯钇鹎酀瓪q月，更多是因?yàn)樗奶耢o、謙和、持久的含蓄、不露聲色的執(zhí)著……總讓我感到它冥冥中演示的是一種人生態(tài)度。
②它總能讓我想起十四五歲在鄉(xiāng)中心小學(xué)任教時(shí)，跟我同宿舍的一個(gè)胡老師。胡老師大約三十出頭，中等身材還偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大腦袋，背略有些羅鍋。一直單過著。學(xué)校里有一些同事不怎么瞧得起他。經(jīng)常拿他的一些生活瑣事上的“陋習(xí)”開玩笑。他從不“反擊”，甚至都不會(huì)立即轉(zhuǎn)身離去。大概是因?yàn)槲液退冀痰湍昙?jí)，校領(lǐng)導(dǎo)把我倆分到一個(gè)宿舍里，方便我倆“切磋教藝”。
③只要有一點(diǎn)空閑時(shí)間，他就在一盞油燈下寫著什么。寫在各種各樣的紙片上，然后鎖進(jìn)一個(gè)肥皂箱里，也不許我們碰他這個(gè)箱子。時(shí)不時(shí)能看到他把一卷這樣的紙片放進(jìn)一個(gè)土布做的袋子里，帶到鎮(zhèn)街上的郵局去。過上一段時(shí)間，又能“感覺”到他從郵局把這些紙片又帶回來，放進(jìn)木箱里。應(yīng)該是被人退了回來。
④一次寒假后，他沒能及時(shí)返回學(xué)校銷假。隨后便傳來消息，他得了肺結(jié)核，咯血，肺上出現(xiàn)空洞，不止一個(gè)。那時(shí)候，雖然已經(jīng)有了治療肺結(jié)核的特效藥，但在這樣貧困落后的地方，還是幾乎沒有治愈的可能。人們開始淡忘他，學(xué)校甚至都準(zhǔn)備收拾他的“遺物”了，他卻突然出現(xiàn)在我倆的宿舍里。說話都帶喘，瘦得沒個(gè)人樣。他嘶啞地告訴我，他活不到年底了，他是來料理自己的后事的。
⑤他從床底下拽出那個(gè)木箱，請我?guī)退岬胶笊缴先ァＮ以谛∮曛校嫠涯鞠淇干狭撕笊?。他點(diǎn)著了箱子里的那些紙片。我以為他是徹底自暴自棄了，開始憐憫他，想勸慰他幾句，卻看到他眼睛發(fā)亮了。在火光的映照下，他臉上呈現(xiàn)出一種少見的欣慰。然后他就跪在泥濘中，默默祈禱。在我?guī)头鱿?，他踉踉蹌蹌地站起，說了聲：“謝謝你，小陸，幫了我最后一把。我希望可以帶著這些底稿，到那邊去，繼續(xù)寫完它?！薄皩懲晁?？帶到那邊去？”我瞪大了眼睛問。“當(dāng)然。我教了這么些年的低年級(jí)，還是有一點(diǎn)體會(huì)和想法的。我一直想把它們整理出來。現(xiàn)在只能希望真的能夠帶到那邊去完成它了?！?bdo class="mathjye-underline">他自嘲般地微笑了一下，又長長地嘆了口氣。然后我倆都不再作聲，看著小雨把紙片里最后一點(diǎn)火星淹滅。他才說了句：“現(xiàn)在可以了。可以了……”
⑥后來他再也沒回過鄉(xiāng)中心小學(xué)。
⑦那天給少年時(shí)期的我的震驚是無法用語言表達(dá)的。它突然在我眼前推開了一扇窗。這是通向無數(shù)極平凡極普通的人的心靈的窗。我愧疚自己也跟那些曾經(jīng)瞧不起他的同事一樣，瞧不起過他。那些灰暗的水泥和磚塊雖無法讓一座大廈呈現(xiàn)金碧輝煌，但正是這一塊塊灰暗的水泥和“丑陋”的磚塊以它們的堅(jiān)韌和執(zhí)著，甚至是“犧牲”構(gòu)筑起了金碧輝煌的底架。
⑧我們看到“普通”的偉大了嗎？
⑨我們真心承認(rèn)“普通”之不可或缺了嗎？
⑩我們愿意為無數(shù)個(gè)“普通”作出的犧牲，付出的代價(jià)做一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的彌補(bǔ)嗎？
?我問小雨。它依然悄悄地淅瀝著。不聲不響地滴答著……
（選自《文匯報(bào)》有刪改）
【概括式批注】
（1）默讀選文，圈畫重要信息，完成下面的思維導(dǎo)圖。
（2）根據(jù)文中提示分別完成【賞析式批注】和【理解式批注】。
【賞析式批注】
①試結(jié)合加點(diǎn)詞語，對人物形象進(jìn)行品析。
【理解式批注】
②這里的“微笑”和“嘆氣”矛盾嗎？你如何理解？
【評價(jià)式批注】
（3）根據(jù)文章內(nèi)容，完成對話。
我發(fā)現(xiàn)在文章中多次出現(xiàn)“小雨”，讀起來特別有味道。但我不知道作者這樣寫的意圖，你能告訴我嗎？
我是這樣理解的：
【聯(lián)想式批注】
（4）你如何理解“‘普通’的偉大”？請結(jié)合鏈接材料，聯(lián)系全文，加以闡述。
【鏈接材料】
這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。
（魯迅《阿長與＜山海經(jīng)＞》）發(fā)布：2024/12/26 15:0:1組卷：67引用：10難度：0.5
