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1881．下列語(yǔ)句中朗讀節(jié)奏停頓不正確的一項(xiàng)是（ ）
發(fā)布：2024/12/26 15:30:1組卷：132引用：2難度：0.81882．下列對(duì)課文內(nèi)容分析有誤的一項(xiàng)是（ ）
發(fā)布：2024/12/26 15:30:1組卷：8引用：1難度：0.81883．按要求作文。
動(dòng)畫片《百變馬丁》講述了一個(gè)7歲男孩馬丁的故事。每天早上醒來(lái)后，馬丁都會(huì)變身為一個(gè)新的角色從而開啟全新的一天。這些角色既可能是現(xiàn)實(shí)中各種行業(yè)、身份、年齡的人，比如工人、農(nóng)民、教授、探險(xiǎn)家，也可能是想象中的國(guó)王、超人、會(huì)噴火的小龍人甚至外星人等。假如有一天你也擁有了馬丁的變身技能，你會(huì)變成誰(shuí)？在這一天里又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
請(qǐng)以“早晨，我睜開了眼，天哪！我變成了……”為開頭，發(fā)揮想象，寫一篇故事。題目自擬。
要求：（1）請(qǐng)將作文題目寫在答題卡上。（2）作文內(nèi)容積極向上。（3）字?jǐn)?shù)在600-800之間。（4）不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。發(fā)布：2024/12/26 15:30:1組卷：19引用：5難度：0.31884．作文。
“平凡鑄就偉大，英雄來(lái)自人民。每個(gè)人都了不起！”
請(qǐng)以“我也了不起”為題目，完成作文。
要求：①內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；②文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外）；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等信息。發(fā)布：2024/12/26 15:30:1組卷：12引用：4難度：0.51885．下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ?。?/h2>
發(fā)布：2024/12/26 15:30:1組卷：20引用：1難度：0.81886．閱讀《請(qǐng)讓孩子輸在起跑線上》，回答各題。
請(qǐng)讓孩子輸在起跑線上 ①近年在教育領(lǐng)域?qū)议L(zhǎng)誤導(dǎo)最嚴(yán)重的一句話是“別讓孩子輸在起跑線上?！币恍┘议L(zhǎng)由于擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上，通過各種培訓(xùn)班給孩子超前大滿灌與其年齡不同步的知識(shí)，揠苗助長(zhǎng)。
②倘若將人生形容為一場(chǎng)競(jìng)賽，“起跑線”的比喻是恰當(dāng)?shù)?。但是，“輸在起跑線”上只適合短程競(jìng)賽，例如百米賽。如果是馬拉松那樣的長(zhǎng)跑，就不存在輸在起跑線上的擔(dān)憂。相反，馬拉松比賽贏在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員，往往由于沒有保存體力，致使起個(gè)大早，趕了晚集。
③長(zhǎng)跑的要訣是保存實(shí)力，這和孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的道理一樣。當(dāng)孩子沒有一定的閱歷時(shí)，給其灌輸與孩子的年齡不相符的知識(shí)，孩子沒有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的感悟不會(huì)深刻，不但沒有共鳴感，甚至?xí)拹?。衡量教育是否成功，不是看分?jǐn)?shù)，而是看受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來(lái)越大還是越來(lái)越小。如果受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣越來(lái)越大，說(shuō)明教育成功了，反之則相反。受教育者對(duì)于所學(xué)知識(shí)感興趣的程度，除了老師的教授方法，還取決于孩子對(duì)知識(shí)的感悟程度。舉個(gè)例子，一個(gè)5歲的孩子對(duì)于《靜夜思》只是機(jī)械背誦，而一位遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的20歲青年如果第一次看到《靜夜思》，可能淚如泉涌，百感交集。
④20多年前，若干神童家喻戶曉。①如今，這些昔日的神童幾乎全軍覆沒，沒有一個(gè)成為棟梁之才。這些孩子沒有輸在起跑線上，但是他們或父母將人生的馬拉松賽跑誤判為短跑，拼盡全力贏在起跑線上后，后勁不足，最終敗北，貽笑大方。
⑤開過新汽車的人都知道，新車有磨合期。在新車的磨合期，車速不能太快。只有這樣，這輛汽車未來(lái)才能風(fēng)馳電掣。如果在新車的磨合期高速行駛，汽車就會(huì)早衰，該急速行進(jìn)時(shí)，就會(huì)力不從心。②假設(shè)將人比喻成汽車，人的磨合期就是童年。在童年，不能滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，要適度磨合。如此，孩子到了成年，才能快馬加鞭，后勁十足。
⑥愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)重要?！庇邢胂罅Φ娜瞬拍苓M(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。想象力和知識(shí)是天敵。人在獲得知識(shí)的過程中，想象力會(huì)消失。因?yàn)橹R(shí)符合邏輯，而想象力無(wú)章可循。換句話說(shuō)，知識(shí)的本質(zhì)是科學(xué)，想象力的特征是荒誕。人的大腦一山不容二虎：在學(xué)齡前，想象力獨(dú)占鰲頭，腦子被想象力占據(jù)。上學(xué)后，大多數(shù)人的想象力將被知識(shí)驅(qū)逐出境，成為知識(shí)淵博但喪失想象力終身只能重復(fù)前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)的人。很少有人能讓知識(shí)和想象力在自己的大腦里共存，一旦共存，此人就是能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的成功人士了。在孩子童年時(shí)，讓其晚接觸知識(shí)，有利于想象力在孩子的大腦里安營(yíng)扎寨，倘若孩子成為想象力和知識(shí)并存的人，您就能給大師當(dāng)?shù)?dāng)娘了。
⑦請(qǐng)讓孩子輸在起跑線上。輸在起跑線上，能贏得人生。贏在起跑線上，能輸?shù)羧松Ｓ麑⑷≈叵扰c之是大智慧。
（1）對(duì)于“讓孩子輸在起跑線上”的理由，沒有作闡釋的一項(xiàng)是
A．人生之路漫長(zhǎng)，保存實(shí)力，成年后才能有后勁
B．人生如同馬拉松比賽，贏在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員，由于沒有保存體力，往往最終輸?shù)舯荣悺?br />C．受教育者對(duì)于所學(xué)知識(shí)感興趣的程度，除了與老師的教授方法有關(guān)，還取決于孩子對(duì)知識(shí)的感悟程度。
D．兒童期晚接觸知識(shí)有助于貯存想象力，擁有想象力才能進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)
（2）作者認(rèn)為“衡量教育是否成功”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
（3）依次指出文中畫線句所運(yùn)用的論證方法。（一個(gè)橫線只能填寫一種論證方法）
①
②
（4）“金溪平民方仲永，未曾見筆紙，五歲便能出口成章，人人驚嘆稱其神童。其父遂帶其四處拜訪顯貴，不讓方仲永學(xué)習(xí)，到成年時(shí)，仲永資質(zhì)平平，和普通人一樣了?！贝藙t材料是否適合做本文的論據(jù)材料？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/h2>發(fā)布：2024/12/26 15:30:1組卷：33引用：3難度：0.81887．古詩(shī)詞賞析。
十一月四日風(fēng)雨大作
陸游
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
（1）請(qǐng)展開聯(lián)想和想象用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”所展現(xiàn)的畫面。
（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？發(fā)布：2024/12/26 15:30:1組卷：110引用：2難度：0.41888．根據(jù)要求作文。
??請(qǐng)以“這一路，我感受到了_____”為題目，寫一篇以自己親身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、見聞、感受或認(rèn)識(shí)為內(nèi)容的作文。
??要求：
①請(qǐng)?jiān)跈M線處填寫合適的詞語(yǔ)，將題目補(bǔ)充完整。
②寫真事，抒真情。
③文體不限，立意自定，文章不少于500字。
④文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名，校名等。發(fā)布：2024/12/26 15:30:1組卷：2引用：4難度：0.51889．下列關(guān)于文學(xué)、文化常識(shí)的表述不正確的一項(xiàng)是（ ?。?/h2>
發(fā)布：2024/12/26 15:30:1組卷：17引用：2難度：0.81890．閱讀《病毒是如何危害健康的》一文，回答問題。
病毒是如何危害健康的 ①“SARS”病毒過后，人們一提到病毒就為之色變，可見病毒給人們心理上造成了多大的恐懼感。其實(shí)每種病毒只要我們真正了解了它，就會(huì)戰(zhàn)勝它，病毒也就不像我們想象的那么可怕了。那么病毒究竟是什么？它的存在又是怎樣影響著人們的健康呢？
②病毒是一個(gè)小顆粒，這個(gè)小顆粒共有2層：外邊一層是蛋白層，蛋白層里邊裹著一層核酸分子，像把守大門的2個(gè)士兵，而且每個(gè)士兵的職責(zé)各有分工。蛋白層不但要保護(hù)病毒，還要選擇病毒寄生的細(xì)胞，核酸分子則像一臺(tái)計(jì)算機(jī)，把病毒繁殖后代的全部信息儲(chǔ)存記錄下來(lái)。
③那么，病毒這個(gè)小顆粒究竟是怎樣生存的呢？原來(lái)，通過自然選擇，病毒形成了一套自己獨(dú)特的新陳代謝方式。它先找一個(gè)其他的生物細(xì)胞，我們稱之為“寄主”，進(jìn)入寄主身體后它開始借用寄主的酶系統(tǒng)，為自己服務(wù)：先命令酶系統(tǒng)合成病毒需要的蛋白質(zhì)和核酸；再命令寄主把合成的蛋白質(zhì)和核酸改造成新的病毒顆粒；這一系列工作完成之后，病毒把寄主分解消滅并一腳踢開，同時(shí)把數(shù)以千計(jì)的新造病毒放出來(lái)，這些病毒又按同樣的方式不斷擴(kuò)大自己的隊(duì)伍。
④為什么病毒一定要找一個(gè)寄主才能生活，它不能獨(dú)立生存嗎？答案是不能。因?yàn)樯锎婊钣谛玛惔x的基礎(chǔ)上，當(dāng)新陳代謝終止的時(shí)候，生命也就結(jié)束了。新陳代謝是生物靠自身體內(nèi)一系列酶的工作來(lái)完成的，一切能夠獨(dú)立生活的生物都有自己的一套酶系統(tǒng)，可是病毒沒有，它只有去尋找一個(gè)新的生物細(xì)胞，再去依靠這個(gè)細(xì)胞的酶來(lái)進(jìn)行新陳代謝。
⑤既然病毒不能獨(dú)立生活，那么科學(xué)家又是怎樣培養(yǎng)大量的病毒用來(lái)研究抗病毒的疫苗的呢？他們先把受過精的雞蛋孵化5～10天，然后，在無(wú)菌條件下把這個(gè)雞蛋敲掉一小塊蛋殼，再把需要的病毒從這個(gè)小孔送進(jìn)雞蛋里，用石蠟封好開口，繼續(xù)孵化。這樣就為病毒生長(zhǎng)提供了一個(gè)良好的環(huán)境，大量的病毒就繁殖出來(lái)。預(yù)防天花、流感和其他一些病毒的疫苗就是通過這種雞胚培養(yǎng)法生產(chǎn)出來(lái)的。
⑥因?yàn)椴《灸軌蛟?bdo class="mathjye-underpoint2">許多生物的細(xì)胞內(nèi)生存，所以我們可以按細(xì)胞的種類給病毒分類。寄生在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)的病毒叫動(dòng)物病毒；寄生在植物細(xì)胞內(nèi)的病毒叫植物病毒；在細(xì)菌（一個(gè)細(xì)菌為一個(gè)細(xì)胞）內(nèi)的病毒，即吃細(xì)菌的病毒，叫噬菌體。
⑦經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，人類傳染病有80%是由病毒引起的，像肝炎、流行性乙型腦炎、脊髓灰質(zhì)炎、艾滋病等甚至流感，這些人類常見病都是因?yàn)椴《緩埧袼僚八斐傻摹?br /> ⑧在徹底地分析了病毒之后，我們知道避免病毒侵害首當(dāng)其沖的是斬除病毒寄生的環(huán)境根源，讓病毒真正地遠(yuǎn)離我們?nèi)祟悺?br />（摘自《科學(xué)百科大講堂》有刪改）（1）簡(jiǎn)要分析文章標(biāo)題的作用。
（2）文中第⑦段畫橫線句子運(yùn)用了哪兩種說(shuō)明方法？有什么作用？
（3）文中第⑥段加點(diǎn)詞語(yǔ)“許多”能否刪除？為什么？
（4）在學(xué)習(xí)和生活中，如何做到遠(yuǎn)離病毒？發(fā)布：2024/12/26 15:30:1組卷：90引用：5難度：0.7
