課外閱讀。
      六年的小學生涯中，令我敬佩的老師有很多，有思維敏捷的數(shù)學老師，有多才多藝的音樂老師，還有知識淵博的科學老師，但最令我尊敬的卻是被我們稱之為“懶老師”的語文老師——張老師。
      別看他“懶”，他可講究了，一頭烏黑的頭發(fā)常常被打理得有棱有角，一身樸素的西裝被熨燙得整整潔潔，一雙普通的皮鞋經(jīng)常擦得錚亮閃光，看上去，可精神啦！
      同學們?yōu)槭裁捶Q他為“懶老師”呢？這還得從他上課說起，在一、二年級時，他會把教的拼音字母a、o、e等，編成兒歌幫助我們識記、理解，有時還一個一個聆聽、糾正同學們的發(fā)音，一遍又一遍地教讀。教我們識字寫字時，他從漢字的筆順、筆畫、間架結(jié)構，再到組詞、運用等，都教得非常認真，生怕教漏了一點兒。他還常常把文字隱晦很深、難以理解的古詩，講得婉轉(zhuǎn)生動，使人喜歡聽。當我聽得入迷，恍若親自到了那個境地，張老師聲音突然終止，我卻仍在發(fā)呆。
      可是到了我們讀三、四年級以后，張老師好像換了個人似的，變得讓我們越來越不認識了。就拿學習一篇課文來說吧！他總是要求我們，先自己預習、讀課文、查字典、勾畫出生字新詞、在書中做批注，并自己試著提出問題、解決問題，實在解決不了就同桌討論。上課時，他只是提出學習的目標，或提示一些學習方法，然后就讓我們自己去讀、去想，或者是分組討論。而他呢，這組看一下，那組聽一聽，有時遇到較難的問題，也僅僅提示一下就了事。尤其是那些要求獨立閱讀的課文——略讀課文，他要么提出幾個問題讓我們自己思考，要么發(fā)一張導學單，讓我們自己學習，實在不會的，也只是提示我們用上上一節(jié)在精讀課文中學到的方法。課堂中的成果匯報也是同學們自己的事，他就像一個旁觀者一樣，津津有味地聽同學們講，最多偶爾補充一兩句。就是同學們的習作，他也只是提示評價方法，讓我們自己修改，再小組之內(nèi)相互批改。
      時間長了，“懶老師”的外號自然就叫開了?？烧f來也怪，每次考試我們班的成績都在年級首位。我怎么也想不明白，于是把心中的疑惑告訴了爸爸。爸爸笑著說：“孩子，你們冤枉張老師了，你們的老師其實并不懶，他是一個勤奮好學、勇于探索的好老師。他寫的教學論文經(jīng)常在縣級乃至省級、國家級教育刊物上發(fā)表呢！”
      聽了爸爸的話，我為錯怪了張老師而感到臉紅，更為有這樣一位“懶老師”感到高興自豪。
（1）給文章加上一個合適的題目《

“懶老師”

“懶老師”

》
（2）請選擇四字詞語代替短文中畫線的部分。
A.身臨其境     B.晦澀難懂     C.戛然而止     D.娓娓動聽
他還常常把①文字隱晦很深、難以理解

B

B

的古詩，講得②婉轉(zhuǎn)生動，使人喜歡聽

D

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。
當我聽得入迷，恍若③親自到了那個境地

A

A

，張老師④聲音突然終止

C

C

，我卻仍在發(fā)呆。
（3）文章圍繞老師的“懶”寫了哪些事？

打扮精神；一、二年級時認真、趣味教學；三、四年級后讓“我們”自己討論學習

打扮精神；一、二年級時認真、趣味教學；三、四年級后讓“我們”自己討論學習

（至少列舉3件）哪幾件事情又可以看出老師并不“懶”？

編兒歌教拼音字母；教識字寫字；講解古詩。

編兒歌教拼音字母；教識字寫字；講解古詩。

（至少列舉3件）
（4）“我怎么也想不明白，于是把心中的疑惑告訴了爸爸?！薄拔摇毙闹械摹耙苫蟆笔鞘裁?？

“懶老師”沒怎么教“我們”，而每次考試我們班的成績都在年級首位。

“懶老師”沒怎么教“我們”，而每次考試我們班的成績都在年級首位。

（5）“懶老師”究竟是一位什么樣的老師？為什么作者還說“為有這樣的一位‘懶老師’感到高興自豪”呢？

他是一個勤奮好學、勇于探索的好老師。因為“懶老師”培養(yǎng)了“我們”獨立思考問題和解決問題的能力，這比單純地教給學生知識更有用。

他是一個勤奮好學、勇于探索的好老師。因為“懶老師”培養(yǎng)了“我們”獨立思考問題和解決問題的能力，這比單純地教給學生知識更有用。

（6）文章的開頭列舉了令我敬佩的很多老師，最后才強調(diào)最令我敬佩的是我的張老師，這樣寫有什么好處？

作為鋪墊，引出本文的寫作對象——“懶老師”。

作為鋪墊，引出本文的寫作對象——“懶老師”。

（7）下面的詩句不可以用來形容老師的一項是

C

C

A.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
B.隨風潛入夜，潤物細無聲。
C.無邊路木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
D.落紅不是無情物，化作春泥更護花。