某生物興趣小組為了探究小鼠走迷宮獲取食物的行為，設(shè)計(jì)了一個(gè)迷宮，如圖所示：圖甲和圖乙中的一只小鼠正在通過相同的迷宮，圖乙的出口有一些炒香的花生米，圖甲的出口則沒有。據(jù)圖分析回答問題。
（1）將一份食物放在動(dòng)物面前，動(dòng)物會(huì)直奔食物而去。從動(dòng)物行為獲得的途徑來看，這種行為是一種 先天性先天性行為，小鼠走迷宮獲取食物的行為則是 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)行為。
（2）本小組探究的問題是 食物獎(jiǎng)賞能幫助小鼠學(xué)習(xí)嗎？食物獎(jiǎng)賞能幫助小鼠學(xué)習(xí)嗎？。以上研究小鼠走迷宮獲取食物的行為，主要運(yùn)用的生物探究方法是 觀察法和實(shí)驗(yàn)法觀察法和實(shí)驗(yàn)法。
（3）小鼠通過 反復(fù)嘗試反復(fù)嘗試學(xué)會(huì)怎樣通過迷宮的。
（4）選用月齡、大小、生長狀況基本相似的兩只小鼠，分別五次通過甲、乙兩個(gè)迷宮，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示，由此可以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：
| 迷宮 | 小鼠走出迷宮所用時(shí)間 | ||||
| 第1次 | 第2次 | 第3次 | 第4次 | 第5次 | |
| 甲 | 111 | 98 | 80 | 60 | 49 |
| 乙 | 97 | 88 | 59 | 32 | 28 |
通過訓(xùn)練可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為
通過訓(xùn)練可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為
；②有炒香的花生米能促進(jìn)小鼠的學(xué)習(xí)
有炒香的花生米能促進(jìn)小鼠的學(xué)習(xí)
。（5）本實(shí)驗(yàn)換用小雞、壁虎代替小鼠，實(shí)驗(yàn)結(jié)果為小鼠學(xué)會(huì)走迷宮的時(shí)間最短，壁虎學(xué)會(huì)走迷宮的時(shí)間最長，由此可以說明
不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力不同，并且生物越低等，學(xué)習(xí)能力越弱
不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力不同，并且生物越低等，學(xué)習(xí)能力越弱
。【答案】先天性；學(xué)習(xí)；食物獎(jiǎng)賞能幫助小鼠學(xué)習(xí)嗎？；觀察法和實(shí)驗(yàn)法；反復(fù)嘗試；通過訓(xùn)練可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為；有炒香的花生米能促進(jìn)小鼠的學(xué)習(xí)；不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力不同，并且生物越低等，學(xué)習(xí)能力越弱
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
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發(fā)布：2024/6/27 10:35:59組卷：15引用：3難度：0.5
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1．螞蟻種類繁多，世界上已知種類有9000多種，我國就有600多種。請(qǐng)回答下列問題。
（1）螞蟻和果蠅、蜈蚣和對(duì)蝦在分類上都屬于動(dòng)物，這類動(dòng)物的主要特征是：①；②。
（2）白蟻和螞蟻在分類上同綱不同目。它們都營群體生活，都具有行為，這種行為的主要特征是：群體內(nèi)部形成成員之間有明確的分工，具有。
（3）某興趣小組的同學(xué)在探究“螞蟻的通訊”時(shí)，設(shè)計(jì)了圖一的實(shí)驗(yàn)：將螞蟻放在B島上，食物放在C島上，A島上無食物。觀察到螞蟻會(huì)沿著B、C島之間的“橋”到達(dá)C島，獲取食物；一段時(shí)間后將鏈接B、C島之間的“橋”和A、B島之間的“橋”對(duì)換，撤掉C島上的食物，你觀察到的現(xiàn)象是，該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是。
（4）興趣小組的同學(xué)在野外觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)螞蟻發(fā)現(xiàn)新食源或要遷移到新的巢址時(shí)，都要通知同伴（如圖二所示）。此時(shí)螞蟻通訊依靠的是，螞蟻的通訊對(duì)它們獲取食物的意義是有利于個(gè)體間交流食物信息，將大型食物搬回蟻穴。發(fā)布：2024/11/22 8:0:1組卷：20引用：1難度：0.4 -
2．某生物興趣小組為了探究小鼠走迷宮獲取食物的行為，設(shè)計(jì)了一個(gè)迷宮如圖所示，圖A和圖B中的一只小鼠正在通過相同的迷宮。圖B的出口有一些炒香的花生米，圖A的出口則沒有，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：
（1）將一份食物放在動(dòng)物面前，動(dòng)物會(huì)直奔食物而去。從動(dòng)物行為獲得的途徑來看，這種行為是一種行為，小鼠走迷宮獲取食物的行為則是行為。
（2）本小組探究的問題是。
（3）A組的作用是，本實(shí)驗(yàn)的變量是。
（4）以上研究小鼠走迷宮獲取食物的行為，主要運(yùn)用的生物探究方法是。
（5）為了保證實(shí)驗(yàn)成功，小鼠應(yīng)處于狀態(tài)。
（6）小鼠是用（選填“嘗試與錯(cuò)誤”或“推理”）的方法學(xué)會(huì)怎樣通過迷宮的。多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)后，如果B中小鼠學(xué)得快些，這說明實(shí)驗(yàn)變量能小鼠學(xué)習(xí)。
（7）本實(shí)驗(yàn)增加組C組與D組，分別用小雞、壁虎代替小鼠，實(shí)驗(yàn)結(jié)果為小鼠學(xué)會(huì)通過迷宮的時(shí)間最短，壁虎學(xué)會(huì)通過迷宮的時(shí)間最長，說明。發(fā)布：2024/10/12 0:0:1組卷：93引用：3難度：0.5
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