在“質(zhì)量守恒定律”的課堂教學(xué)中，老師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系”的實驗探究。他們使用的實驗裝置和選用藥品如圖所示，現(xiàn)分別以A、B、C、D表示如下：

A、B、C、D四個實驗分別由甲、乙、丙、丁四個組的同學(xué)來完成，他們都進(jìn)行了規(guī)范的操作、準(zhǔn)確的稱量和細(xì)致的觀察。
（1）A實驗：錐形瓶底放層細(xì)沙的原因是：

防止白磷燃燒產(chǎn)生的熱量使錐形瓶底部炸裂

防止白磷燃燒產(chǎn)生的熱量使錐形瓶底部炸裂

；小氣球的作用是：

緩沖作用

緩沖作用

；白磷剛引燃，立即將錐形瓶放到天平上稱量，天平不平衡。結(jié)論是：質(zhì)量不守恒。待錐形瓶冷卻后，重新放到托盤天平上稱量，天平平衡。結(jié)論是：質(zhì)量守恒。你認(rèn)為結(jié)論正確的是

后一種

后一種

（填“前一種”或“后一種”），而導(dǎo)致另一種結(jié)論錯誤的原因是：

白磷剛引燃時，裝置內(nèi)氣體受熱膨脹將氣球脹大，裝置受到的浮
力增大

白磷剛引燃時，裝置內(nèi)氣體受熱膨脹將氣球脹大，裝置受到的浮
力增大

。
（2）丙組同學(xué)認(rèn)為C實驗說明了質(zhì)量守恒定律。請你從原子的角度說明為什么？

化學(xué)反應(yīng)的過程是反應(yīng)物的原子重新組合的過程，反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變，因此生成物的質(zhì)量也不會改變

化學(xué)反應(yīng)的過程是反應(yīng)物的原子重新組合的過程，反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變，因此生成物的質(zhì)量也不會改變

。乙、丁兩組同學(xué)得到的錯誤結(jié)論是“實驗B、D均說明質(zhì)量不守恒”。老師引導(dǎo)同學(xué)們分析了B、D兩個實驗反應(yīng)前后天平不平衡的原因。你認(rèn)為B實驗天平不平衡的原因是：

反應(yīng)時產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w擴(kuò)散到空氣中，剩余物的質(zhì)量減少

反應(yīng)時產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w擴(kuò)散到空氣中，剩余物的質(zhì)量減少

；D實驗天平不平衡的原因是：

反應(yīng)時產(chǎn)生的白煙擴(kuò)散到空氣中，剩余物的質(zhì)量減少

反應(yīng)時產(chǎn)生的白煙擴(kuò)散到空氣中，剩余物的質(zhì)量減少

。
（3）如果A裝置中只是將藥品改為少量的二氧化錳和過氧化氫，反應(yīng)前后天平仍不平衡，原因是：

過氧化氫分解產(chǎn)生的氧氣將使氣球脹大，裝置受到的浮力增大

過氧化氫分解產(chǎn)生的氧氣將使氣球脹大，裝置受到的浮力增大

；結(jié)論是：參加反應(yīng)的過氧化氫的質(zhì)量一定

等于

等于

（填“等于”或“不等于”）生成的水和氧氣的質(zhì)量總和。