閱讀下面的文字，完成下列各題。
      20世紀60年代，在中國“綠色革命”的大潮中，涌現出了一位攻下“雜交水稻”難題的科技新星，他就是被外國人譽為“雜交水稻之父”的袁隆平。
      袁隆平1930年9月7日生于北平，祖居江西德安縣。幼年正值九一八事變，日本侵華，給童年的袁隆平心里留下了深深的民族創(chuàng)傷。面對國破家亡的嚴酷現實，袁隆平從小就立志：做一個使中國富強、不受外國強盜欺侮的人。
      袁隆平在學習中不愿死記硬背，喜歡思考，善于提問，從思考中加深對基本原理的理解。1949年，袁隆平在南京中大附中讀完高中。當時，考什么大學，學什么專業(yè)，成為了全家議論的焦點。父親希望他通過上大學能升官發(fā)財，光宗耀祖。袁隆平自己卻在中學階段就對大自然的蓬勃生機，對春華秋實的自然規(guī)律，產生了極大的興趣。慈善的母親讓孩子自己做主，于是袁隆平義無反顧地報考了重慶一所學院的農學系，高高興興地跳進了“農門”。
      1953年夏，大學生活結束后，袁隆平到湖南省偏僻的安江農校任教。
      袁隆平教學十分認真，教一門，鉆一門，愛一門。他教外語，效果良好。教學期間，他還刻苦自學，不斷提高自己聽、寫、閱讀外文的能力，可以不帶字典閱讀英、俄文資料。進校第二年，他被調到遺傳育種教研組，教授作物栽培、遺傳育種的農業(yè)基礎課和專業(yè)課。在教普通植物學時，他下苦功夫，從構成植物體的最小單位--細胞的構造開始，到根、莖、葉、花、果的外部形態(tài)，再到植物的生物學特性及其遺傳特性，等等，都進行了系統的學習研究。為了能在顯微鏡下觀察細胞壁、細胞質、細胞核的微觀構造，他刻苦磨煉徒手切片技術。幾百次，上千次……直到能在顯微鏡下得到滿意的觀察結果為止。
      在備課時，他經常提出各種問題自考自答。他走出課堂，來到田間地頭，從實踐中找答案。他深有體會地說：“即使淺顯的問題，如果教師本身鉆得不深不透，也不可能把課講好！”
      1959年，是袁隆平的而立之年，也是他走上教學崗位的第七個年頭。國慶前夕他以“我的十年”為題，用辯證唯物主義觀點，從思想與業(yè)務兩個方面對自己進行了回顧與總結：“黨的十年教育，使我明確了人生真諦。全心全意為人民服務，的確是人生最大的光榮和義務。”同時，他還向黨和人民立下誓言：“要做到政治掛帥，紅專并進?！?br />      在教學當中，袁隆平不滿足于僅當一名合格的中專老師，還想在農業(yè)科研上搞出點名堂來。十多年來，他始終堅持一邊教學，一邊科研，教學與科研、生產緊密結合。
      50年代，生物教學中主要向學生講米丘林、李森科的遺傳學說，袁隆平就按照其理論進行無性雜交、嫁接培養(yǎng)、環(huán)境影響等方面的試驗，把月光花嫁接在紅薯上、西紅柿嫁接在馬鈴薯上、西瓜嫁接在南瓜上，但只得到了一些奇花異果，并沒有得到經濟性狀優(yōu)良的無性雜交種。這引起了他的沉思，他決心開闊視野，另辟蹊徑。
      60年代，他從外文雜志中獲悉，歐美的孟德爾、摩爾根創(chuàng)立的染色體基因遺傳學說，對良種繁育有重大指導作用。他就開始大膽地向學生傳授染色體基因遺傳學說，講雜種優(yōu)勢利用在作物育種中的廣闊前景，而他自己也開始向水稻的雜種優(yōu)勢利用方面進行探索。1960年受天然雜交稻株的啟示，在育種方法上他由采用系統選育法，轉變到水稻雄性不育的研究課題上來。從1964年在稻田中發(fā)現天然雄性不育株，到1966年在《科學通報》上發(fā)表第一篇重要論文《水稻的雄性不孕性》，就是他堅持一邊教學，一邊從事科研的豐碩成果。
“文化大革命”中袁隆平仍利用被批斗的空隙，專心研究水稻雄性不育，在不利條件中爭得了從事科研活動的機會。
      1970年11月，袁隆平帶領助手在海南島的普通野生稻群落中，發(fā)現了一株雄花敗育株。是將“野敗”這一珍貴材料封閉起來，自己關起門來研究，還是發(fā)動更多的科技人員協作攻關呢？在這個重大的原則問題上，袁隆平毫不含糊、毫無保留地及時向全國育種專家和技術人員通報了他們的最新發(fā)現，并慷慨地把歷盡艱辛才發(fā)現的“野敗”奉獻出來，分送給有關單位進行研究，協作攻克“三系”配套關。
      在19年的漫長教學生涯中，袁隆平一邊在教學中積累知識和農業(yè)生產的實踐經驗，一邊又通過科研促進教學和生產。教學、生產、科研相結合，使他創(chuàng)造了不平凡的農業(yè)科技成果。
（摘編自祁淑英、魏曉雯《袁隆平傳》）相關鏈接：
①袁隆平（開場白）：我現在還有兩個愿望，一是第三期雜交水稻能夠在2010年實現大面積畝產900公斤；二是把雜交水稻推向國外，造福世界人民。
主持人：您對學農的大學生有什么建議？
袁隆平：我建議，學農的大學生要到實驗田里去，電腦等先進設備很重要，但在電腦和書本里是種不出水稻的。希望他們聯系實際，多到實驗田里走一走，看一看。
②1999年10月，經國際小天體命名委員會批準，中國科學院北京天文臺施密特CCD小行星項目組發(fā)現的一顆小行星（8177）被命名為“袁隆平星”。
（《青少年科技博覽》）（1）下列理解和分析，不符合原文內容的一項是

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A．袁隆平將歷盡艱辛才發(fā)現的“野敗”分送給有關單位進行研究，協作攻克“三系”配套關，充分表現出他不計名利、甘為人梯的品格。
B．袁先生身體力行，教學中，他經常走出課堂，到田間地頭，從實踐中找答案。他認為教師只有把問題鉆得又深又透，才能把課講好。
C．年輕時候的袁隆平對大自然的蓬勃生機，對春華秋實的自然規(guī)律，產生了極大的興趣。在家人的支持下，義無反顧地跳進了“農門”。
D．袁隆平在教學中積累知識和農業(yè)生產實踐經驗，又通過科研促進教學和生產?？萍汲晒膭?chuàng)造，得益于教學、生產、科研的密切結合。
（2）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是

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A．袁隆平憑借發(fā)明的雜交水稻技術及以其名字命名的一顆小行星（8117），成為國際上廣為人知的科學家。
B．袁隆平最終能夠成為世界著名的科學家，與他從小就有遠大志向，喜歡思考，善于提問，中學階段就對大自然的蓬勃生機和春華秋實的自然規(guī)律產生了極大的興趣密不可分。
C．袁隆平教學認真，他教各種學科都肯下苦功夫；他廣泛閱讀古今中外雜志，大膽探索；他走出課堂，從實踐中找答案。這些均為他后來攻克“雜交水稻”難題打下了堅實的基礎。
D．袁隆平不滿足于僅當一名合格的中專老師，還想在農業(yè)科研上搞出點名堂來，但由于“文化大革命”的影響，他不大作為。
E．20世紀60年代，袁隆平堅持一邊教學，一邊從事科研，取得了豐碩的成果，如在《科學通報》上發(fā)表的第一篇重要論文《水稻的雄性不孕性》。
（3）作為著名的科學家，袁隆平不僅深受中國人的愛戴，還被外國人譽為“雜交水稻之父”，那么，你心目中的袁隆平是怎樣的形象呢？請結合材料具體分析。