1．閱讀錦囊：古詩(shī)文是中國(guó)文化的瑰寶。綿延千年的古詩(shī)文的創(chuàng)作承載了人們的悲歡喜樂(lè)。閱讀時(shí)可以從意象意境、典故、詩(shī)題、寫(xiě)作背景、真抒胸臆的詞語(yǔ)等角度把握作者情感。
??閱讀古詩(shī)詞，我們可以通過(guò)意象、意境把握情感。如“①邊秋一雁聲”（杜甫《月夜憶舍弟》）中的“雁”帶有飄零、凄切之感；西子湖上，“②，天與云與山與水，上下一白”，冰天雪地滌蕩人心；滁州西南，“野芳發(fā)而幽香，③”，花草樹(shù)木生機(jī)勃發(fā)。
??閱讀古詩(shī)詞，我們可以通過(guò)直抒胸臆的詞語(yǔ)把握情感。如“④，客行悲故鄉(xiāng)”（《商山早行》）中的“悲”流露漂泊天涯的游子旅途中對(duì)故鄉(xiāng)的思念；“⑤，肯將衰朽惜殘年”（《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）詩(shī)人更是坦誠(chéng)心志，不辭衰老，不惜殘年，一片忠心。
??閱讀古詩(shī)詞，我們可以通過(guò)典故把握情感?！阿?!--BA-->，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”（《行路難》）中李白以姜尚、伊尹自比，期盼得到明君重用；“⑦，⑧”（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）中劉禹錫借“思舊賦”和晉人王質(zhì)的傳奇經(jīng)歷懷念逝去的故友，感慨歲月流逝、物是人非的悲涼；“漢文有道恩猶薄，⑨”（劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》）借賈誼和屈原的遭遇來(lái)表達(dá)自己懷才不遇的悲憤。

2．根據(jù)課文默寫(xiě)古詩(shī)文。
（1）晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，。（崔顥《黃鶴樓》）
（2）？松柏有本性。（劉楨《贈(zèng)從弟（其二）》）
（3）月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。 ，。（李白《渡荊門(mén)送別》）
（4）酈道元《三峽》中引用漁者歌來(lái)襯托三峽秋景凄涼的語(yǔ)句是：，。
（5）把《使至塞上》補(bǔ)充完整。
單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
，。 ，。

3．默寫(xiě)。
??跟隨語(yǔ)文課本一路走來(lái)，收獲頗多：春去桃花源，我們看“中無(wú)雜樹(shù)，（1），”的桃花林美景；隨訪(fǎng)小石潭，欣賞“潭中魚(yú)可百許頭，（2）”的愜意自在；來(lái)到洞庭湖，體會(huì)八百里洞“（3）氣蒸云夢(mèng)澤，”的闊大景象；移步破山寺，領(lǐng)略“（4），禪房花木深”的幽深意境；秋往杜甫草堂，感慨詩(shī)人“安得廣廈千萬(wàn)間，（5）”的博大胸襟；偶遇賣(mài)炭翁，走進(jìn)他“（6），”的矛盾內(nèi)心，不由地心生悲憫之情。