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岑夫子與丹丘生
秀涵 岑夫子與丹丘生，是特別要好的朋友，他們都很愛喝酒，總組局，找一堆人來喝酒，有時在岑夫子家，有時在丹丘生家。他們兩個人在漫長而又無聊的一生中，組織過無數場酒局。有一天，他們請到了李白。
李白喝多了，非要唱歌，岑夫子和丹丘生不想聽歌，就想喝酒。所以，李白唱歌的時候，岑夫子和丹丘生都在腹誹，說李白不是想唱歌，而是想躲酒!當晚的情況，次日被李白寫成一首詩，就是他的千古名篇《將進酒》，里面有這樣幾句如實描述了當晚的情景：岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。
岑夫子和丹丘生萬萬沒想到，這晚的酒局看上去和之前所有的酒局都一樣，并沒有什么不同，但因為他們兩個人的名字被李白寫進了詩歌，后來又輕松載入文學史，以至1000多年后，還有人記得他們。
他們當時不知道，李白的詩歌就相當于攝影機，攝影機掃到誰，誰就會不朽。岑夫子和丹丘生，排排坐，各自端著酒杯，仰頭等李白唱完，草草地夸贊兩句，就繼續(xù)拉著李白喝酒，那晚，他們三個人都喝多了。
選自江蘇鳳凰文藝出版社《為什么要把小說寫得那么好》一書（1）第一自然段中，岑夫子與丹丘生總組局，這里的“組局”指的是什么？BB
A.找一家酒店喝酒
B.找一堆人來喝酒
C.在丹丘生家喝酒
D.在岑夫子家喝酒
（2）“李白的詩歌相當于攝影機，攝影機掃到誰，誰就會不朽”中“不朽”的意思是哪一項？DD
A.永遠不會衰老
B.永遠不會腐爛
C.生命長存，永不死亡
D.永存于人類的記憶或記載中
（3）李白唱歌的時候，岑夫子和丹丘生都在腹誹的內容最有可能是什么？DD
A.李白不想聽歌，就想喝酒
B.李白不想歌唱，就想躲酒
C.李白酒喝多了，非要唱歌
D.李白假借唱歌，躲避喝酒
（4）岑夫子和丹丘生等李白唱完，草草地夸贊兩句。他們最可能怎樣夸贊？AA
A.太白兄此曲美哉，美哉
B.太白兄酒量驚人，再來一杯
C.太白兄才高詞美，再來一首
D.太白兄的歌聲宛如山間流水，令人沉醉
（5）《岑夫子與丹丘生》這個故事最有可能收入哪一類書？BB
A.神話類
B.文史類
C.軍事類
D.科普類
（6）“李白的詩歌就相當于攝影機，攝影機掃到誰，誰就會不朽?！边@種寫法好在哪里？結合文本內容寫一寫。
（7）從本文中可以看出李白有什么特點？結合本文，至少寫出兩點。
【答案】B；D；D；A；B
【解答】
【點評】
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發(fā)布：2025/3/2 3:30:2組卷：23引用：1難度：0.6
相似題
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1．夜捉泥鰍??①夏天，當夜幕降臨的時候，村里的人常常打起火把，到溝里捉泥鰍。
??②暑假里的一天晚上，沒有一絲風，空中青碧如一片海，白晃晃的月光灑滿大地。我和堂哥一起去捉泥鰍。
??③這是我第一次捉泥鰍。我們點燃火把，拿起鉗子和小竹簍，來到村邊的一條溝渠邊。我輕輕地撥開水邊地雜草，瞪著眼睛搜索著。忽然，我發(fā)覺眼前有什么東西在擺動，移進火把仔細一瞧，哇，原來是一條肥大的泥鰍在水里懶洋洋地歇涼。
??④我屏住呼吸，小心翼翼的往前挪移，大氣都不敢喘一口。張開鉗子往水里插，心里默默地想著：“可要鉗??！可要鉗??！”眼看就要鉗住泥鰍了，我的心像快要跳出胸膛一樣，手不由得抖了一下，泥鰍被驚動了，警覺地奪路而逃，轉眼間鉆入淤泥里不見了。頓時，我像泄了氣的皮球。
??⑤堂哥看見了，對我說：“鉗泥鰍不能緊張，眼睛要看準，動作要敏捷，等會兒你看我的?！蔽覀兘又移鹉圉q來，找哇找哇，終于又發(fā)現一條。機不可失，只見堂哥慢慢地靠近泥鰍，然后閃電般一夾，就把它給逮住了。站在一旁的我看得一清二楚。正巧，有一條泥鰍游了過來。我學著堂哥的樣子使勁一鉗，嘿鉗住了！我高興得跳起來。
??批注：
??⑥夜深了，該回家了。我看看竹簍，里面有好些泥鰍。要不是堂哥催我回去，我還真想再捉幾條呢！
（1）想想短文寫了一件什么事？請你用簡單的語言概括主要內容。
（2）讀短文3～6自然段，把“我”的心情變化及原因補充完整。
（3）批注是個很好的閱讀方法，寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方都可以作批注。請你認真讀讀第5自然段，在橫線里作批注。自然段 ③ ④ ⑤ ⑥ 心情 期待 沮喪 原因 第一次捉泥鰍，希望可以捉住。 不得不回家，但還想再捉幾條 發(fā)布：2025/3/3 4:30:1組卷：18難度：0.8 -
2．短文。
??童年是一本翻不完的書，它裹挾（xié）著稚嫩的純真，用那不安分，甚至是可笑的舉動，點畫著人生記憶年輪的圓心。我小時候就是個不安分的孩子，正是這種不安分，使我得了一個綽號——“老醋”。
??“老醋”是我的小學老師給起的。那是我上小學二年級的時候，當時我淘氣得要命，又是有名的“馬大哈”，上學忘帶書、忘帶筆的事時有發(fā)生，寫字那是常常丟胳膊掉腿，為這我沒少挨老師的批評。就這討厭的毛病，讓我背了次“黑鍋”。
??有一回，我同桌（女生）丟了一支帶橡皮的花鉛筆，她急哭了，同學們?yōu)榱俗C實自己的清白，紛紛提出要翻書包，我當然也不例外了，而且叫得最響?？?！那支鉛筆偏偏死乞（qǐ）白賴地躺在我的文具盒里。教室里亂成一鍋粥，我像一樁死木頭，被同學們圍在中間。班主任老師來了，她問了一下情況，然后問我?！拔摇遍_始為了自證清白，和同學們一樣提出翻書包，但看到那支筆在自己文具盒里時，自己也不知道是怎么回事，不知道該如何向同學們解釋，感到十分委屈和無助?！斑@……鉛筆……我……”
??我木然地坐著，一肚子委屈，可就是說不出來。我心里盤算著，如果老師也說我偷了這支鉛筆，我就跟她干。奇怪的是，老師卻沒有說下去，竟平心靜氣地給我們講起了故事——
??從前哪，有個小孩兒忘性可大了。有一天，他媽讓他拿瓶子去打醬油，出門時還叮囑他：“打醬油，別打醋?！彼坏纼哼豆局骸按蜥u油，不打醋，打醬油，不打醋……——”一不小心，摔了一跤，爬起來，心里想：打醋？……結果打了一瓶醋回來，挨了頓胖揍。
??這個故事講的就是我。從那以后，同學們一見我，就喊“打醋”，我也就笑著答應，時間長了，就把“老醋”這個外號固定下來。我打心眼里喜歡這個詞兒，因為它救了我，幫我摘去了“小偷”這頂帽子。
??二十多年以后，當我的文章第一次發(fā)表的時候，我把“老醋”作為筆名，目的是懷念我那已故去的老師，感謝她的良苦用心！
（1）下列選項中，最適合作為短文題目的是。
A.我不是“小偷”
B.“老醋”的故事
C.一次“黑鍋”
（2）下列選項中，能概括短文主要內容的是。
A.“我”小時候忘性特別大，有一次同學們以為“我”拿了同桌的鉛筆。
B.“我”小時候忘性特別大，班主任老師為我們講了一個故事。
C.“我”小時候忘性特別大，被同學們誤會拿了同桌的鉛筆，班主任老師用“打醋”的故事消除了同學們對“我”的誤會。
（3）讀第3自然段，把描寫“我”兩種不同表現的句子用波浪線畫出來，并在方框里批注：①“我”的心情有什么變化？②“我”為什么會有這樣的表現？
（4）品讀結尾處畫線的句子，以下面的文字作為開頭，替作者寫幾句話，真誠地感謝老師。
老師??！發(fā)布：2025/3/3 4:30:1組卷：5難度：0.8 -
3．課外閱讀。
“五里”的教訓 有一個年輕人騎馬趕路，天快黑了還沒有找到投宿的地方。
忽然，他看見前面有個老人，便在馬上高聲喊道：“喂，這兒離旅店有多遠？”
“五里！”老人頭也不抬地答道。
年輕人策馬飛奔，向前馳去。結果，一跑十多里，仍不見人煙。他暗想，這個老頭兒真可惡！
“五里，五里，什么五里！”他一邊趕路一邊又怨恨不迭地自言自語……
猛然，他從這兩個字的諧音中領悟到老人的嚴厲批評。
“‘五里’，不就是說我‘無禮’嗎？”于是，掉轉馬頭往回趕，見那老人還在路邊，便急忙翻身下馬，躬身施禮，恭恭敬敬地叫了一聲：“老大爺！”
老人不等年輕人再講些什么，就說：“小伙子，你已經錯過路頭了！如果你不嫌棄，就請到我家去住吧?！?br /> 這個年輕人為什么前后受到不同的對待，這個道理還不清楚嗎？
（1）年輕人走出去了十多里還沒有找到旅店的原因是
A．年輕人迷失了方向。
B．旅店是五里外的地方，他卻跑了十多里。
C．年輕人沒有禮貌，缺乏對他人的尊重。
（2）年輕人第二次得到不同對待的原因是
A．年輕人改正了錯誤，以禮待人。
B．老年人突發(fā)善心想做好事。
（3）文中哪些地方看出來年輕人改變了態(tài)度？用“ ”畫出來。
（4）從這個故事中，我們可以得到的啟發(fā)是：發(fā)布：2025/3/3 4:30:1組卷：6引用：2難度：0.6