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      文學(xué)在社會(huì)中承擔(dān)何種職能?它的功能和意義如何?這些問題沒有固定的答案,恰恰意味著文學(xué)的功能是隨著歷史的變化而變化的。為了便于討論,我們不妨將廣義的文學(xué)縮小到敘事文學(xué)的范圍內(nèi)來專門加以觀察。
      小說在西方18、19世紀(jì)所取得的輝煌成就僅僅是個(gè)文學(xué)史特例,它并非歷來如此。事實(shí)上,從《荷馬史詩(shī)》一直到18世紀(jì)初的社會(huì)生活中,我們今天所說的文學(xué)或小說并沒有什么特別的重要性。與音樂和繪畫一樣,文學(xué)長(zhǎng)期以來一直蟄伏于宗教和權(quán)貴的巨大陰影之下。
      同時(shí),文學(xué)的社會(huì)性內(nèi)容也受到一定的壓抑,對(duì)世俗生活的記錄或?qū)€(gè)人經(jīng)驗(yàn)的描述尚未成為文學(xué)的重要使命。不論是埃斯庫(kù)羅斯,還是索??死账?,他們作品中個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)和表述都是在神話的結(jié)構(gòu)下展開的,同時(shí)與集體和社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)難以區(qū)分。悲劇的發(fā)生總是與不可知的命運(yùn)、必然性以及上帝的存在糾纏在一起。在中世紀(jì),薄伽丘和喬叟的寫作表明悲劇中的上帝形象開始向世俗顯貴人物轉(zhuǎn)移。按照雷蒙?威廉斯的描述,悲劇的重點(diǎn)已經(jīng)從亞里士多德的“幸福與苦難”轉(zhuǎn)向世俗社會(huì)的“成功與失敗”,而“命運(yùn)越來越多地指涉世俗的成就”。但從總體上看,對(duì)上帝的信仰仍然主宰著悲劇的最終和解。而到了文藝復(fù)興之后,文學(xué)對(duì)于世俗經(jīng)驗(yàn)的描述的比重進(jìn)一步加強(qiáng),悲劇發(fā)生的動(dòng)力從命運(yùn)的邏輯和上帝的意志變成了個(gè)人選擇性的行動(dòng),特別是這種行動(dòng)在道德上的過失和瑕疵。
      從文學(xué)的功能方面來看,它與宗教一樣,都是超越現(xiàn)實(shí)的偉大的激情。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)的局限性,使人們?cè)谟艿酱煺蹠r(shí),在遭遇生活中的巨大不幸或失敗時(shí),希望能從文學(xué)中找到解釋和安慰,因此文學(xué)中就有了超越現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作。只不過,這種超越往往是象征性的,是作為一種代償?shù)臋C(jī)制而出現(xiàn)的,不可能獲得理性的證明。和宗教活動(dòng)一樣,超越的途徑是一種想象性的和解與欲望的滿足,具有一定的儀式性。在西方悲劇常見的形式中,威脅的解除和欲望的滿足都由于最后上帝的出現(xiàn)或暴力政權(quán)的更迭而獲得解決。
      在阿拉伯著名的《一千零一夜》中,我們也可以清晰地看到文學(xué)代償性安慰機(jī)制的重要性。在假托謝赫拉扎德講述的故事中,不管主人公的經(jīng)歷和遭遇如何充滿兇險(xiǎn),曾經(jīng)出現(xiàn)過怎樣的挫折、失敗和幻滅,到最后,絕大部分結(jié)尾總是以和解結(jié)束。在中國(guó)古代的敘事作品中,這樣的例子也比比皆是,夸父逐日的結(jié)果顯然是悲劇性的,但夸父被燒死之前所投出的手杖卻變成了一個(gè)森林,因此這種失敗未嘗不可以被描述為一次勝利。
      問世于17世紀(jì)的《聊齋志異》為我們考察這種超越機(jī)制提供了一個(gè)范本。為什么《聊齋志異》會(huì)出現(xiàn)在中國(guó)的北方,而非江南,特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江浙一帶?陳寅恪的解釋是:《聊齋志異》的出現(xiàn)是社會(huì)環(huán)境壓抑的結(jié)果,從而假托于孤女靈怪,對(duì)自身的經(jīng)驗(yàn)和欲望進(jìn)行宣泄、超越。而在晚明時(shí)期的江浙地區(qū),由于地方絲織品經(jīng)濟(jì)所造成的社會(huì)繁榮,特別是當(dāng)時(shí)社會(huì)名流生活風(fēng)習(xí)的政治性空間已有了相當(dāng)自由度,文人雅士已經(jīng)可以在世俗社會(huì)中與那些“狐女”(比如柳如是等人)自由往來,不必像蒲松齡那樣假托于夢(mèng)幻了。
      18世紀(jì)末,現(xiàn)代意義上的文學(xué)概念開始在歐洲誕生,由于宗教的衰弱和資產(chǎn)階級(jí)的日益強(qiáng)大,為了化解日益粗鄙化、程序化的功利主義意識(shí)形態(tài)危機(jī),文學(xué)開始以一種全新的面貌出現(xiàn),其功能在兩個(gè)方面被加以強(qiáng)調(diào):作為一種宗教替代品的價(jià)值系統(tǒng),作為社會(huì)認(rèn)同的一個(gè)重要安慰劑和黏合劑。另一方面,隨著科技的進(jìn)步和啟蒙運(yùn)動(dòng)的深入,文學(xué)從一種神秘的經(jīng)驗(yàn)開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“科學(xué)化”的、可以被我們充分認(rèn)知的知識(shí)領(lǐng)域。
      發(fā)軔于18世紀(jì)末的歐洲文學(xué)變革,與其說是對(duì)文學(xué)功能的重新發(fā)現(xiàn),還不如說是對(duì)文學(xué)的強(qiáng)行“征用”。而中國(guó)近現(xiàn)代小說革命和文學(xué)革命則毫無疑問受到這一變革的影響,盡管兩者之間的出發(fā)點(diǎn)、具體進(jìn)程和后果都不盡相同,但有一點(diǎn)是共同的,那就是對(duì)文學(xué)作用的過分強(qiáng)調(diào)。小說這樣一個(gè)形式,從“街談巷議”的微末小技,一躍而成為關(guān)乎民族、國(guó)家存亡的關(guān)鍵。
(摘編自格非《文學(xué)的邀約》)(1)下列對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是
D
D

A.在中世紀(jì),悲劇中上帝的形象開始向世俗顯貴人物轉(zhuǎn)移,但總體上對(duì)上帝的信仰仍然主宰著悲劇的最終和解。
B.對(duì)現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)識(shí)的局限性,會(huì)使人們?cè)谟艽旒霸庥霾恍一蚴r(shí),想尋求一種解釋和安慰,文學(xué)和宗教往往能滿足人們這種需求。
C.《聊齋志異》沒有出現(xiàn)在江浙的原因,可能是當(dāng)時(shí)江浙的社會(huì)環(huán)境相對(duì)寬松,文人雅士可與“狐女”相往來,不必假托于夢(mèng)幻。
D.小說在18、19世紀(jì)取得重要的社會(huì)地位,成為關(guān)乎民族、國(guó)家存亡的關(guān)鍵,是社會(huì)發(fā)展到一個(gè)歷史階段的必然結(jié)果。
(2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,正確的一項(xiàng)是
B
B

A.文章第三段用了舉例論證和對(duì)比論證的方法,論述文學(xué)的社會(huì)性內(nèi)容長(zhǎng)期受宗教壓抑。
B.文章探討不同時(shí)期的文學(xué)功能,詳細(xì)地梳理文學(xué)功能的發(fā)展脈絡(luò),突出了其演變過程。
C.文章以文學(xué)在應(yīng)對(duì)意識(shí)形態(tài)危機(jī)中具有的重要作用,證明文學(xué)開始具有代償?shù)墓δ堋?br />D.文章以《一千零一夜》為例,證明了文學(xué)與宗教一樣,都是超越現(xiàn)實(shí)的偉大的激情。
(3)下列作品沒有體現(xiàn)文學(xué)的“代償性安慰機(jī)制”的一項(xiàng)是
C
C

A.《孔雀東南飛》結(jié)尾,蘭芝與仲卿化為相向而鳴的鴛鴦。
B.關(guān)漢卿的《竇娥冤》中,竇娥三樁誓愿都應(yīng)驗(yàn)。
C.《老人與?!分校先藲v盡千辛萬苦帶回來一副魚骨頭。
D.《愚公移山》中夸娥氏二子搬走了太行、王屋二山。

【答案】D;B;C
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
聲明:本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書面同意,不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布:2024/7/26 8:0:9組卷:5引用:6難度:0.5
相似題
  • 1.閱讀下面的文章,完成各題。
          這次停課不停學(xué),讓網(wǎng)絡(luò)教育提前全面實(shí)現(xiàn),許多學(xué)校都通過QQ、企業(yè)微信等軟件進(jìn)行遠(yuǎn)程授課。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)已成為數(shù)字時(shí)代的基礎(chǔ)素養(yǎng),我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的意義。將未成年人與互聯(lián)網(wǎng)割裂開來,顯然與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相悖,既不可取也很難實(shí)現(xiàn)。
          很多國(guó)外研究顯示,互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體有助于學(xué)生獲取知識(shí)、拓展技能、為未來步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。所以,有必要引導(dǎo)全社會(huì)認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)的時(shí)代特征,打造并推廣符合未成年人人生發(fā)展和社會(huì)化需要的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系。
          這次停課不停學(xué)的“實(shí)驗(yàn)”,暴露了我們大中小學(xué)師生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的一些不足。在現(xiàn)有的課程體系之下,網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)相關(guān)的教育內(nèi)容尚未被全面、合理、科學(xué)地納入普及性義務(wù)教育的各個(gè)階段。無論是課程內(nèi)容和課時(shí)數(shù)量,還是師資隊(duì)伍和教學(xué)水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足需要。由此,形成了兩個(gè)完全脫節(jié)的世界:一邊是孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中自然生長(zhǎng),在缺少成年人引導(dǎo)的情況下建立起自己的秘密花園;另一邊是一些家庭和學(xué)校視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸,只關(guān)心學(xué)生的核心科目成績(jī),對(duì)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中的言行毫無所知。
          未成年人網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能的習(xí)得,很大一部分是由同學(xué)、朋友等“非正規(guī)”教育渠道完成的,這導(dǎo)致一些青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)存在明顯的短板,也由此產(chǎn)生過度沉迷、網(wǎng)絡(luò)暴力等社會(huì)隱患。因此,有必要將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)納入普及性義務(wù)教育基礎(chǔ)課程,系統(tǒng)規(guī)劃與組織,通過自主閱讀、活動(dòng)研討等靈活而深入的方式,培養(yǎng)青少年養(yǎng)成健康的上網(wǎng)習(xí)慣。
          同時(shí),家庭應(yīng)承擔(dān)起未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的責(zé)任。父母的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)對(duì)未成年人有言傳身教的作用,與孩子的及時(shí)溝通也能避免前文所說的“脫節(jié)”問題。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所的一項(xiàng)調(diào)研發(fā)現(xiàn),親子關(guān)系越好的家庭,孩子的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力、技術(shù)能力和創(chuàng)造能力越強(qiáng)。不過,調(diào)研中的父母雖大多認(rèn)同互聯(lián)網(wǎng)對(duì)孩子有幫助,但是自己并不知道如何引導(dǎo)孩子。因此,網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系應(yīng)當(dāng)將家庭納入其中,首先讓父母懂網(wǎng),也懂得如何在網(wǎng)絡(luò)問題上與孩子建立開放友好的溝通。
          網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也應(yīng)該通過“科技向善”,善于利用新技術(shù)為未成年人打造健康友好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任,比如上線產(chǎn)品的青少年版,建立防沉迷機(jī)制等。事實(shí)證明,互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面大有可為。比如,騰訊公司正在嘗試建立的未成年人健康上網(wǎng)保護(hù)體系,就針對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲構(gòu)建事前設(shè)置、事中管理和事后服務(wù)體系,有效降低未成年人用戶的游戲時(shí)長(zhǎng)。與此同時(shí),通過線上線下的不同方式,為家庭提供網(wǎng)絡(luò)教育輔導(dǎo),搭建親子溝通的橋梁,為大中小學(xué)校提供課程和師資培訓(xùn)。網(wǎng)秦公司支持的“少年派”項(xiàng)目在農(nóng)村地區(qū)推廣網(wǎng)絡(luò)教育,讓孩子們學(xué)習(xí)使用iPad,為培養(yǎng)農(nóng)村孩子的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)探索了經(jīng)驗(yàn)。
          對(duì)未知世界的好奇,是未成年人的特點(diǎn),也是教育的源頭。避免未成年人沉迷游戲,引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)好學(xué)、樂學(xué),需要教育的智慧。建立由政府牽頭,家、校、企三方聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系,不僅是提升未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的有效行動(dòng),也是為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的未來奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    (摘編自朱永新《如何將沉迷網(wǎng)絡(luò)化為樂學(xué)之力》)(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是
     

    A.如果沒有這次停課不停學(xué),我們不會(huì)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)在當(dāng)代教育發(fā)展中的重要性。
    B.為了讓未成年人健康成長(zhǎng),完全可以割裂其與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系,但這有違時(shí)代趨勢(shì)。
    C.廣大師生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不足會(huì)導(dǎo)致未成年人和學(xué)校、家庭對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)完全脫節(jié)。
    D.騰訊公司通過“科技向善”,建立了防沉迷機(jī)制,并在農(nóng)村地區(qū)推廣網(wǎng)絡(luò)教育。
    (2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.文章圍繞網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)這一核心,層層推進(jìn),論述了如何將沉迷網(wǎng)絡(luò)化為樂學(xué)之力的途徑。
    B.文章思路清晰,從學(xué)校、家庭、政府三個(gè)層面系統(tǒng)論述提升未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的策略。
    C.文中秘密花園和洪水猛獸的比喻說明了未成年人和家庭學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)上的隔閡。
    D.文章提出的很多結(jié)論都基于已有的各種研究,或國(guó)外相關(guān)研究成果或權(quán)威機(jī)構(gòu)結(jié)論。
    (3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項(xiàng)是
     

    A.在當(dāng)前社會(huì)中存在著對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特點(diǎn)以及未成年人網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)識(shí)不夠深入的問題。
    B.學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系中主要是把網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)全面、科學(xué)、合理地納入普及性課程。
    C.家庭在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系中主要是父母要懂網(wǎng)并對(duì)未成年人能起到言傳身教的作用。
    D.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育上空間有限,但仍可利用科技營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

    發(fā)布:2024/11/10 8:0:1組卷:4引用:1難度:0.6
  • 2.閱讀下面的文字,完成各題。
          這次停課不停學(xué),讓網(wǎng)絡(luò)教育提前全面實(shí)現(xiàn),許多學(xué)校開展了網(wǎng)絡(luò)授課。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)已成為數(shù)字時(shí)代的基礎(chǔ)素養(yǎng),我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的意義。將未成年人與互聯(lián)網(wǎng)割裂開來,顯然與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相悖,既不可取也很難實(shí)現(xiàn)。
          國(guó)內(nèi)外很多研究顯示,互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體有助于學(xué)生獲取知識(shí)、拓展技能、為未來步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。所以,有必要引導(dǎo)全社會(huì)認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)的時(shí)代特征,打造并推廣符合未成年人人生發(fā)展和社會(huì)化需要的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系。
          這次停課不停學(xué)的“實(shí)驗(yàn)”,暴露了我們大中小學(xué)師生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的一些不足。在現(xiàn)有的課程體系之下,無論是課程內(nèi)容和課時(shí)數(shù)量,還是師資隊(duì)伍和教學(xué)水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足需要。由此,形成了兩個(gè)完全脫節(jié)的世界:一邊是孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中自然生長(zhǎng),在缺少成年人引導(dǎo)的情況下建立起自己的秘密花園;另一邊是一些家庭和學(xué)校視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸,只關(guān)心學(xué)生的核心科目成績(jī),對(duì)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中的言行毫無所知。
          未成年人網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能的習(xí)得,很大一部分是由同學(xué)、朋友等“非正規(guī)”教育渠道完成的,這導(dǎo)致一些青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)存在明顯的短板,也由此產(chǎn)生過度沉迷、網(wǎng)絡(luò)暴力等社會(huì)隱患。
          同時(shí),家庭應(yīng)承擔(dān)起未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的責(zé)任。父母的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)對(duì)未成年人有言傳身教的作用,與孩子的及時(shí)溝通也能避免前文所說的“脫節(jié)”問題。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所的一項(xiàng)調(diào)研發(fā)現(xiàn),調(diào)研中的父母雖大多認(rèn)同互聯(lián)網(wǎng)對(duì)孩子有幫助,但是自己并不知道如何引導(dǎo)孩子。因此,網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系應(yīng)當(dāng)將家庭納入其中,首先讓父母懂網(wǎng),也懂得如何在網(wǎng)絡(luò)問題上與孩子建立開放友好的溝通。
          網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也應(yīng)該通過“科技向善”,善于利用新技術(shù)為未成年人打造健康友好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任,比如上線產(chǎn)品的青少年版,建立防沉迷機(jī)制等?;ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)在未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面大有可為。比如,騰訊公司正在嘗試建立的未成年人健康上網(wǎng)保護(hù)體系,就針對(duì)網(wǎng)絡(luò)用戶的游戲時(shí)長(zhǎng)。與此同時(shí),通過線上線下的不同方式,為家庭提供網(wǎng)絡(luò)教育輔導(dǎo),搭建親子溝通的橋梁,為大中小學(xué)校提供課程和師資培訓(xùn)。網(wǎng)秦公司支持的“少年派”項(xiàng)目在農(nóng)村地區(qū)推廣網(wǎng)絡(luò)教育,讓孩子們學(xué)習(xí)使用iPad,為培養(yǎng)農(nóng)村孩子的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)探索了經(jīng)驗(yàn)。
          對(duì)未知世界的好奇,是未成年人的特點(diǎn),也是教育的源頭。建立由政府牽頭,家、校、企三方聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系,不僅是提升未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的有效行動(dòng),也是為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的未來奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    (摘編自朱永新《如何將沉迷網(wǎng)絡(luò)化為樂學(xué)之力》)(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是
     

    A.如果沒有這次停課不停學(xué),我們不會(huì)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)在當(dāng)代教育發(fā)展中的重要性。
    B.為了讓未成年人健康成長(zhǎng),完全可以割裂其與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系,但這有違時(shí)代趨勢(shì)。
    C.騰訊公司通過“科技向善”,建立了防沉迷機(jī)制,并在農(nóng)村地區(qū)推廣網(wǎng)絡(luò)教育。
    D.廣大師生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不足會(huì)導(dǎo)致未成年人和學(xué)校、家庭對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)完全脫節(jié)。
    (2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.文章緊緊圍繞網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)這一核心,層層推進(jìn),論述了如何將沉迷網(wǎng)絡(luò)化為樂學(xué)之力的途徑。
    B.文中秘密花園和洪水猛獸的比喻生動(dòng)說明了未成年人和家庭學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)上的隔閡。
    C.文章思路清晰,從學(xué)校、家庭、政府三個(gè)層面系統(tǒng)論述了提升未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的策略。
    D.文章提出的很多結(jié)論都基于已有的各種研究,或是國(guó)外相關(guān)研究成果或是權(quán)威機(jī)構(gòu)結(jié)論。
    (3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項(xiàng)是
     

    A.在當(dāng)前社會(huì)中存在著對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特點(diǎn)以及未成年人網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)識(shí)不夠深入的問題。
    B.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育上空間有限,但仍可利用科技營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
    C.家庭在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系中主要是父母要懂網(wǎng)并對(duì)未成年人能起到言傳身教的作用。
    D.學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系中主要是把網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)全面、科學(xué)、合理地納入普及性課程。

    發(fā)布:2024/11/10 8:0:1組卷:3引用:1難度:0.7
  • 3.閱讀下面的文字,完成問題。
          南宋時(shí),金國(guó)的作者就嫌宋詩(shī)“衰于前古……遂鄙薄而不道”,連他們里面都有人覺得“不已甚乎”。從此以后,宋詩(shī)也頗嘗過世態(tài)炎涼或者市價(jià)漲落的滋味。在明代,蘇平認(rèn)為宋人的近體詩(shī)只有一首可取,而那一首還有毛病,李攀龍甚至在一部從商周直到本朝詩(shī)歌的選本里,把明詩(shī)直接唐詩(shī),宋詩(shī)半個(gè)字也插不進(jìn)。在晚清,“同光體”提倡宋詩(shī),尤其推尊江西派,宋代詩(shī)人就此身價(jià)十倍,黃庭堅(jiān)的詩(shī)集賣過十兩銀子一部的辣價(jià)錢。這些舊事不必多提,不過它們包含一個(gè)教訓(xùn),使我們明白:批評(píng)該有分寸,不要失掉了適當(dāng)?shù)谋壤?。假如宋?shī)不好,就不用選它,但是選了宋詩(shī)并不等于有義務(wù)或者權(quán)利來把它說成頂好、頂頂好、無雙第一,模仿舊社會(huì)里商店登廣告的方法,害得文學(xué)批評(píng)里數(shù)得清的幾個(gè)贊美字眼加班兼職、力竭聲嘶的趕任務(wù)。整個(gè)說來,宋詩(shī)的成就在元詩(shī)、明詩(shī)之上,也超越了清詩(shī)。我們可以夸獎(jiǎng)這個(gè)成就,但是無須夸張、夸大它。
          據(jù)說古希臘的亞歷山大大帝在東宮的時(shí)候,每聽到他父王在外國(guó)打勝仗的消息,就要發(fā)愁,生怕全世界都給他老子征服了,自己這樣一位英雄將來沒有用武之地。緊跟著偉大的詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)代而起來的詩(shī)人準(zhǔn)有類似的感想。當(dāng)然,詩(shī)歌的世界是無邊無際的,不過,前人占領(lǐng)的疆域愈廣,繼承者要開拓版圖,就得配備更大的人力物力,出征得更加遼遠(yuǎn),否則他至多是個(gè)守成之主,不能算光大前業(yè)之君。所以,前代詩(shī)歌的造詣不但是傳給后人的產(chǎn)業(yè)。而在某種意義上也可說向后人挑釁,挑他們來比賽,試試他們能不能后來居上。打破記錄,或者異曲同工,別開生面。假如后人沒出息,接受不了這種挑釁,那么這筆遺產(chǎn)很容易貽禍子孫,養(yǎng)成了貪吃懶做的膏粱紈绔。有唐詩(shī)作榜樣是宋人的大幸,也是宋人的大不幸。看了這個(gè)好榜樣,宋代詩(shī)人就學(xué)了乖,會(huì)在技巧和語言方面精益求精;同時(shí),有了這個(gè)好榜樣,他們也偷起懶來,放縱了摹仿和依賴的惰性。瞧不起宋詩(shī)的明人說它學(xué)唐詩(shī)而不像唐詩(shī),這句話并不錯(cuò),只是他們不懂這一點(diǎn)不像之處恰恰就是宋詩(shī)的創(chuàng)造性和價(jià)值所在。
          明人學(xué)唐詩(shī)是學(xué)得來惟妙但不惟肖,像唐詩(shī)而又不是唐詩(shī),缺乏個(gè)性,沒有新意,因此博得“瞎盛唐詩(shī)”“贗古”“優(yōu)孟衣冠”等等綽號(hào)。宋人能夠把唐人修筑的道路延長(zhǎng)了,疏鑿的河流加深了,可是不曾冒險(xiǎn)開荒,沒有去發(fā)現(xiàn)新天地。用宋代文學(xué)批評(píng)的術(shù)語來說,憑借了唐詩(shī),宋代作者在詩(shī)歌的“小結(jié)里”方面有了很多發(fā)明和成功的嘗試,譬如某一個(gè)意思寫得比唐人透徹,某一個(gè)字眼或句法從唐人那里來而比他們工穩(wěn),然而在“大判斷”或者藝術(shù)的整個(gè)方向上沒有什么特著的轉(zhuǎn)變,風(fēng)格和意境雖不寄生在杜甫、韓愈、白居易或賈島、姚合等人的身上,總多多少少落在他們的勢(shì)力圈里。 (錢鐘書《<宋詩(shī)選注>序》)(1)下列所舉事例,不屬于宋詩(shī)也頗嘗過“市價(jià)漲落的滋味”的一項(xiàng)是
     

    A.金國(guó)的作者嫌宋詩(shī)“衰于前古”。
    B.明代人蘇平對(duì)宋人近體詩(shī)的看法。
    C.李攀龍選上古至明代詩(shī)歌時(shí)的做法。
    D.晚清“同光體”詩(shī)人對(duì)宋詩(shī)的態(tài)度。
    (2)對(duì)文中畫線句子中的“大幸”“大不幸”的全面理解,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
     

    A.“大幸”指的是唐代詩(shī)人給宋代詩(shī)人開拓了寬廣的創(chuàng)作領(lǐng)域,“大不幸”指的是宋代詩(shī)人無法在唐代詩(shī)人的基礎(chǔ)上再去開拓。
    B.宋代詩(shī)人有接受挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)是“大幸”,而在挑戰(zhàn)中難以打破唐代詩(shī)人創(chuàng)造的記錄,又是宋代詩(shī)人的“大不幸”。
    C.“大幸”指的是宋代詩(shī)人以唐代詩(shī)人為榜樣并在此基礎(chǔ)上可以有更好的發(fā)展,“大不幸”是唐詩(shī)的超越之難和宋人因模仿和依賴產(chǎn)生了惰性。
    D.能夠模仿唐代詩(shī)人創(chuàng)作的作品是宋代詩(shī)人的“大幸”,而唐代詩(shī)人難以企及的高度使宋人難以超越又是宋人的“大不幸”。
    (3)下列理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是
     

    A.在選宋詩(shī)的問題上,作者認(rèn)為宋詩(shī)里不好的詩(shī)歌就不選,選上的也無須過分夸大。
    B.從整體創(chuàng)作成就上看,作者認(rèn)為宋詩(shī)雖不及唐詩(shī),卻在元、明、清詩(shī)之上。
    C.錢鐘書在《談中國(guó)詩(shī)》一文中提到,中國(guó)詩(shī)與西洋詩(shī)一樣,都具有暗示性特征。
    D.與明詩(shī)比,宋詩(shī)的創(chuàng)造性和價(jià)值就在于它的那一點(diǎn)學(xué)唐詩(shī)又不像唐詩(shī)之處。

    發(fā)布:2024/11/9 12:30:2組卷:9引用:3難度:0.6
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