材料一  英國(guó)斯特拉斯克萊德大學(xué)研究人員找來(lái)1200名11～13歲的青少年，詢問(wèn)班里哪些人是他們的好朋友。然后通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷把這些孩子的幽默感分成四種。6個(gè)月后研究人員給那些友誼未變的孩子們進(jìn)行了一次測(cè)試。他們發(fā)現(xiàn)，最初，好朋友的幽默感并不一定相同，但如果一方喜歡和諧性幽默，那么好朋友也會(huì)逐漸向這邊靠攏。
材料二  一名中學(xué)生在作文中寫道：兩條平行線也會(huì)有相交的那天，因?yàn)椤熬墶?，我們成為無(wú)話不談的閨蜜，也成為學(xué)習(xí)上的好搭檔。七年級(jí)那年，我為昨天是過(guò)去時(shí)、今天是進(jìn)行時(shí)、明天是未來(lái)時(shí)、整天是方程式困擾。你卻沒(méi)有熟視無(wú)睹，用一切方法幫助我，最后我從一個(gè)羨慕你有好成績(jī)的角色變成了一個(gè)可以與你共同努力的伙伴。我們?cè)蛟隗w育課上穿牛仔褲被罰跑十圈，但我因?yàn)槎栊耘艿搅说谖迦陀辛朔艞壍哪铑^，在被無(wú)數(shù)個(gè)不可以放棄”支撐到了第七圈后，迷迷糊糊中看到你跑了過(guò)來(lái)，冷冷地丟了一句：“現(xiàn)在我可以拉你，以后呢？誰(shuí)會(huì)來(lái)拉你？”終于我們一起跑完了全程，在金色的陽(yáng)光下我看到了你那檸檬味的笑。
（1）材料一中的調(diào)查結(jié)果說(shuō)明了什么？
（2）請(qǐng)你對(duì)材料二中作文的內(nèi)容進(jìn)行歸納，并回答朋友帶給作者的是什么。
（3）有人說(shuō)，朋友見(jiàn)證了我們一路走過(guò)的歷程。你贊同這一觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。