某化學(xué)興趣小組對(duì)課本實(shí)驗(yàn)“測(cè)定空氣中氧氣的含量”，實(shí)驗(yàn)完畢后集氣瓶中是否還含有氧氣產(chǎn)生質(zhì)疑，于是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了如圖1裝置來(lái)探究磷在空氣中燃燒后氧氣濃度的變化情況。

【提出問(wèn)題】足量紅磷在密閉的容器內(nèi)燃燒熄滅后，容器中是否有氧氣剩余？
【作出猜想】猜想①：有氧氣剩余；猜想②：無(wú)氧氣剩余。
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】該小組同學(xué)按圖1組裝好實(shí)驗(yàn)裝置，利用高能激光筆照射燃燒匙上的紅磷，紅磷燃燒直至熄滅；待裝置完全冷卻后，將裝有白磷的燃燒匙提出水面，再次用高能激光筆照射，白磷居然也被點(diǎn)燃。
（1）激光筆的作用是 。
（2）紅磷燃燒產(chǎn)物與瓶底的熱水發(fā)生化合反應(yīng)生成磷酸，磷酸的化學(xué)符號(hào)為H₃PO₄，寫(xiě)出其反應(yīng)的文字或符號(hào)表達(dá)式 。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】
（3）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出的結(jié)論是：猜想 正確。
（4）課本上用紅磷燃燒的方法 （填“能”或“不能”）精確地測(cè)定空氣中氧氣的含量，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用燃燒法“測(cè)定空氣中氧氣含量”時(shí)，選擇 （填“紅磷”或“白磷”）更合適，理由是 。
【拓展延伸】
（5）圖2是該小組同學(xué)從開(kāi)始實(shí)驗(yàn)到最后裝置冷卻后的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，用傳感器測(cè)量容器內(nèi)氧氣濃度變化的曲線(xiàn)圖。在圖2中 （填A(yù)、B、C、D、E）點(diǎn)時(shí)紅磷燃燒熄滅；白磷開(kāi)始燃燒至燃燒結(jié)束對(duì)應(yīng)的曲線(xiàn)為 段（用圖2中字母表示）。
（6）興趣小組分析對(duì)比曲線(xiàn)BC段和DE段，得出了“不同物質(zhì)燃燒，需要的氧氣濃度不一樣”的結(jié)論。同學(xué)們由此聯(lián)想到課本上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：（填物質(zhì)名稱(chēng)）在空氣中不能點(diǎn)燃，但在氧氣中能點(diǎn)燃并劇烈燃燒。
【實(shí)驗(yàn)改進(jìn)】為提高測(cè)定空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)的精確度，立信化學(xué)興趣小組又對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新改進(jìn)。
①取一根玻璃管用橡皮塞將一端密封；
②將食品脫氧劑粉末迅速裝入玻璃管，立即向管口注入一滴水將玻璃管密封，水滴的下端標(biāo)為A，彈動(dòng)玻璃管使脫氧劑粉末分布均勻且緊密，脫氧劑的上端標(biāo)為0，如圖3甲所示；
③水平滾動(dòng)玻璃管，使食品脫氧劑粉末平鋪在玻璃管中，靜置至水滴不再移動(dòng)時(shí)，水滴的右端標(biāo)為B，如圖3乙所示；
④測(cè)量出AO段和AB段的長(zhǎng)度，并計(jì)算出AB和AO的比值，將數(shù)據(jù)記錄在表格中。

實(shí)驗(yàn)	AO/mm	AB/mm	AB/AO
數(shù)據(jù)	525.5	110.0	0.2093

（7）根據(jù)表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可知空氣中氧氣含量為 。（用百分?jǐn)?shù)表示）
（8）實(shí)驗(yàn)步驟③中，將食品脫氧劑粉末平鋪在玻璃管中的目的是 。
（9）實(shí)驗(yàn)步驟②中，如果玻璃管內(nèi)的脫氧劑粉末分布不夠緊密，會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果 （“偏大”或“偏小”或“不變”）。

【考點(diǎn)】測(cè)定空氣里氧氣含量的探究．

【答案】引燃紅磷或白磷；五氧化二磷+水→磷酸或P₂O₅+H₂O→H₃PO₄；①；不能；白磷；白磷能將瓶?jī)?nèi)的氧氣消耗更徹底；C；DE；鐵；20.93%；增大接觸面積，使氧氣被脫氧劑粉末充分吸收，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確；偏大