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      圍棋,又稱(chēng)為“弈”。圍棋的“圍”是圍而相殺的意思,“棋”即棋子,行棋的特點(diǎn)是圍而相殺,故稱(chēng)“圍棋”。先秦關(guān)于圍棋的記載很少,偶有提及也是把圍棋看作一種游戲,并沒(méi)有涉及對(duì)圍棋義理的探討。孔子曰:“飽食終日,無(wú)所用心,難矣哉。不有博弈者乎,為之猶賢乎已。”可見(jiàn),孔子也只是把圍棋當(dāng)作一種需要投入心智的游戲。秦漢時(shí)期,社會(huì)熱衷博戲活動(dòng),博戲變化簡(jiǎn)單,與技藝性強(qiáng)、需要更高修養(yǎng)的圍棋相比,更易被大眾接受,于是出現(xiàn)了“博行于世而奔獨(dú)絕”的現(xiàn)象。班固有感于以上現(xiàn)象,作《弈旨》以弘揚(yáng)弈道。在《弈旨》中,班固提出了圍棋之設(shè)乃效天法地,圍棋之行乃模擬天地之運(yùn)。經(jīng)過(guò)這樣的解讀,圍棋之義理得以確立,并實(shí)現(xiàn)了與《周易》道的相通。
      東漢李尤在《圍棋銘》中說(shuō):“局為憲矩,棋法陰陽(yáng)?!标庩?yáng)是《周易》哲學(xué)思想的核心內(nèi)容之一,《周易》認(rèn)為可以以陰陽(yáng)變化來(lái)解釋宇宙萬(wàn)物的一切現(xiàn)象。圍棋子分黑白,古人把直觀的黑白棋子與陰陽(yáng)聯(lián)系起來(lái)是再自然不過(guò)之事?!捌宸庩?yáng)”,除了指出黑白棋子象征陰陽(yáng)這一表象外,還有其深層次的含義?!吨芤住坟韵蟮幕A(chǔ)是陰陽(yáng)二爻,陰陽(yáng)二爻按照陰陽(yáng)二氣的消長(zhǎng),排列組合形成卦象;圍棋棋局的基礎(chǔ)是黑白棋子,黑白棋子依照弈者的構(gòu)思相互作用,勾連列布形成棋局。二者形式相近,不同之處在于陰陽(yáng)二爻的變化是陰陽(yáng)二氣消長(zhǎng)的結(jié)果,黑白棋子的列布則是弈者構(gòu)思的產(chǎn)物。“棋法陰陽(yáng)”,就是指黑白棋子的列布應(yīng)符合陰陽(yáng)消長(zhǎng)的規(guī)律。這一觀點(diǎn)的提出,明確了弈者對(duì)棋局的構(gòu)思應(yīng)當(dāng)效法陰陽(yáng)消長(zhǎng)之道。
      清人翁嵩年在《兼山堂弈譜》的序言中說(shuō):“弈者變易也,自一變以至千萬(wàn)變?!睆?qiáng)調(diào)了變易在圍棋中的重要地位。翁氏關(guān)于“弈”之變易的論說(shuō)源自《周易》變易思想。變易思想也是《周易》哲學(xué)思想的核心內(nèi)容之一?!吨芤住氛J(rèn)為宇宙萬(wàn)物都是變化著的,而圍棋最明顯的特征及最精妙的所在也是變化?!镀褰?jīng)十三篇》說(shuō):“自古及今,弈者無(wú)同局。”《周易》中變化的具象是:易卦,易卦是變化無(wú)窮的,可以用易卦的變化無(wú)窮來(lái)解讀圍棋的變化無(wú)窮。
      圍棋的棋子無(wú)級(jí)別劃分,無(wú)功能規(guī)定,決定棋子作用的是“時(shí)”和“位”。在《周易》中,“時(shí)”主要有兩層含義,一是“四時(shí)”之“時(shí)”;一是“待時(shí)而動(dòng)”之“時(shí)”?!八臅r(shí)”之“時(shí)”和“待時(shí)而動(dòng)”之“時(shí)”,二者都與變化有著密切的聯(lián)系,到了一定的“時(shí)”,就應(yīng)該有一定的變化,這樣才是遵從天道?!拔弧眲t指陰陽(yáng)二爻在《周易》六十四卦卦體中的位置。《周易》以卦的形式模擬客觀世界,認(rèn)為宇宙中萬(wàn)事萬(wàn)物都應(yīng)有自己適當(dāng)?shù)奈恢?,如果位置關(guān)系發(fā)生錯(cuò)亂就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,所以“當(dāng)位”與“得位”就成為《周易》重要的價(jià)值取向。
      在《周易》中,“時(shí)”和“位”是天道運(yùn)行的體現(xiàn)。圍棋境界的高下就在于對(duì)“時(shí)”與“位”的把握,“時(shí)”來(lái)能趁“時(shí)”而動(dòng)就會(huì)有所得,棋局的進(jìn)程就是在天地之間以“時(shí)”為條件不斷選擇“位”的過(guò)程。歐陽(yáng)修在《新五代史?周臣傳》中說(shuō):“治國(guó)譬之于弈,知其用而置得其處者勝,不知其用而置非其處者敗。”歐陽(yáng)修用圍棋“當(dāng)位”與“得位”比喻用人要把他放在正確的位置上才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
      圍棋經(jīng)由《周易》哲學(xué)思想的解讀,建構(gòu)了與《周易》道相通的圍棋之道,圍棋也被賦予了哲學(xué)內(nèi)涵,成為一種文化現(xiàn)象。圍棋之道確立后,其對(duì)社會(huì)風(fēng)氣和人們的文化價(jià)值取向產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。魏晉時(shí)期,圍棋成為魏晉風(fēng)流的標(biāo)志之一。到了唐代,圍棋正式與琴、書(shū)、畫(huà)并稱(chēng),成為文人修養(yǎng)的象征。
(摘編自張東鵬《中國(guó)哲學(xué)與圍棋之道》)(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是
C
C

A.圍棋在先秦少有記載主要是因?yàn)閲辶x理過(guò)于深?yuàn)W難以發(fā)掘,且時(shí)人耽于博戲,不喜弈道。
B.班固明確了圍棋義理,并將之與《周易》相聯(lián),這極大地扭轉(zhuǎn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)不重視圍棋的局面。
C.陰陽(yáng)二爻和黑白棋子分別是卦象與棋局的基礎(chǔ),前者需要排列組合,后者需要勾連列布。
D.圍棋在魏晉成為名士:風(fēng)流的標(biāo)志,意味著其已脫離游戲?qū)傩猿蔀閾碛姓軐W(xué)內(nèi)涵的文化現(xiàn)象。
(2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是
B
B

A.文章引用《兼山堂弈譜》與《棋經(jīng)十三篇》中的相關(guān)內(nèi)容,證明了變易是圍棋的重要特征。
B.文章在論證過(guò)程中,介紹了《周易》中關(guān)于時(shí)的兩層的含義,并闡明了二者的主次關(guān)系。
C.文章基于對(duì)《周易》價(jià)值觀念的認(rèn)同,提出了圍棋境界高下在于對(duì)時(shí)與位的把握的觀點(diǎn)。
D.文章從多個(gè)角度探討了圍棋與《周易》之間的聯(lián)系,這對(duì)我們了解圍棋之道具有啟發(fā)意義。
(3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是
A
A

A.相較于博戲,圍棋技藝性強(qiáng)的特質(zhì)更能吸引修養(yǎng)高的人參與,這為弈道的興起奠定了基礎(chǔ)。
B.圍棋已被古人賦予了許多內(nèi)涵,但隨著研究的深入,人們可能會(huì)挖掘出其更多的哲學(xué)內(nèi)涵。
C.本身無(wú)固定等級(jí)與功能的棋子,如果被弈者擇機(jī)置于適當(dāng)?shù)奈恢镁湍馨l(fā)揮出重要的作用。
D.“治國(guó)譬之于弈”與“治大國(guó)若烹小鮮”充分體現(xiàn)了先賢善于從小事中發(fā)現(xiàn)大道理的品質(zhì)。

【答案】C;B;A
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
聲明:本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書(shū)面同意,不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布:2024/4/20 14:35:0組卷:12引用:6難度:0.6
相似題
  • 1.閱讀下面的文字,完成各題。
          勞動(dòng)與人的關(guān)系是密切的。恩格斯說(shuō):“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身?!本鸵话愕娜粘@斫舛?,勞動(dòng)是付出體力或腦力進(jìn)行工作,以期滿(mǎn)足生產(chǎn)生活需要或者換取酬勞的活動(dòng)。但如何從一般意義上的“勞動(dòng)創(chuàng)造人”推演出勞動(dòng)的育人價(jià)值,卻不能一蹴而就。從教育學(xué)的立場(chǎng)出發(fā),要探明“勞動(dòng)獨(dú)特的育人價(jià)值”,就需要說(shuō)明勞動(dòng)教育有哪些區(qū)別于德育、智育、體育、美育的地方,其他四育薄弱和缺失的環(huán)節(jié)又如何能通過(guò)勞動(dòng)教育得以完善。
          首先,需要厘清勞動(dòng)教育和德育的關(guān)系。部分學(xué)者認(rèn)為勞動(dòng)價(jià)值觀的培育是勞動(dòng)教育的首要目的,甚至認(rèn)為“勞動(dòng)教育雖然包括勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)、調(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)生活等功能,但其最核心、最本質(zhì)的價(jià)值目標(biāo)卻只能是:培育學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀”。價(jià)值觀的形成毫無(wú)疑問(wèn)是勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)之一,但是對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的過(guò)度強(qiáng)調(diào),也有可能遮蔽更加豐富的教育意義。勞動(dòng)作為對(duì)體力和腦力的使用,對(duì)外部世界的改變和對(duì)人自身的塑造,應(yīng)該具有從身到心,從體到德更加豐富的內(nèi)涵。如果只聚焦于價(jià)值觀的培養(yǎng),就有可能又把勞動(dòng)教育變成了某種變相的德育或政治教育,這同樣是對(duì)勞動(dòng)教育整體目標(biāo)的偏離。
          其次,需要辯證地理解勞動(dòng)教育中體力和腦力的關(guān)系。部分研究者認(rèn)為勞動(dòng)教育中的“勞動(dòng)”,并不包括“狹義的腦力勞動(dòng)”和“純粹智力活動(dòng)”。另一部分研究者往往又強(qiáng)調(diào)不能僅僅把勞動(dòng)視為體力勞動(dòng),要重視當(dāng)下“腦力勞動(dòng)的比重不斷增加、新形態(tài)的勞動(dòng)不斷形成”的特征,若一味強(qiáng)調(diào)“出力流汗”,勞動(dòng)教育就會(huì)嚴(yán)重脫離時(shí)代與社會(huì)實(shí)際。這種沖突促使我們進(jìn)一步反思:怎樣考慮勞動(dòng)教育中的身體和智力的關(guān)系?勞動(dòng)形態(tài)的擴(kuò)展是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢(shì),是成人勞動(dòng)世界的結(jié)構(gòu)和分類(lèi),然而這種變化是青少年兒童身心發(fā)展和學(xué)習(xí)勞動(dòng)的應(yīng)然參照嗎?教育者需要深入反省身體和精神的對(duì)立,將其還原到身心發(fā)展的層次和順序上去,形成可供勞動(dòng)教育參照的身心關(guān)系。
          最后,勞動(dòng)教育也要區(qū)別于生計(jì)教育或職業(yè)教育。誠(chéng)然,從學(xué)校畢業(yè)之后,多數(shù)人都會(huì)進(jìn)入各類(lèi)勞動(dòng)崗位,這是教育服務(wù)于社會(huì)的功能。但是,從教育本身的立場(chǎng)而言,如果沒(méi)有生計(jì)或者職業(yè)的需求,我們還需要?jiǎng)趧?dòng)教育嗎?勞動(dòng)教育對(duì)人還有意義嗎?只有這個(gè)問(wèn)題能夠得到肯定回答,勞動(dòng)教育才有本質(zhì)的合法性,而不僅是外在的功能性意義。
          因此,就教育學(xué)意義而言,開(kāi)展勞動(dòng)教育最本質(zhì)的理由,不是因?yàn)椴粍趧?dòng)就吃不上飯,也不是因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者有迫切需求,而是勞動(dòng)這種自由自覺(jué)、帶有創(chuàng)造和改造意義的活動(dòng),擁有對(duì)“人”的普遍意義。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們所談的才是真正的勞動(dòng)獨(dú)特的“育人價(jià)值”。青少年兒童的勞動(dòng)教育需要還原到符合人的自然天性和身心發(fā)展過(guò)程的形態(tài)上去,也要體現(xiàn)對(duì)“全人”的培養(yǎng)價(jià)值。也就是說(shuō),勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值,應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)兒童的身體、技藝、心靈的每一方面都有獨(dú)特而不可替代的培養(yǎng)。一方面,“體、技、心”是屬于人之個(gè)體的,因此,對(duì)這三方面的培養(yǎng),都真正地屬于“育人”,而非外在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。另一方面、“體、技、心”這三者涵蓋了人的身體與精神、內(nèi)在與外在、生存與活動(dòng)、并能以多種方式勾連個(gè)人與群體。因此,這是一個(gè)可以完整體現(xiàn)“育人”的框架。
    (摘編自?shī)溆辍妒裁词恰皠趧?dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值”》)
    (1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是
     

    A.馬克思和恩格斯雖提出了“勞動(dòng)創(chuàng)造人”的論斷,但無(wú)助于探明“勞動(dòng)獨(dú)特的育人價(jià)值”問(wèn)題。
    B.部分學(xué)者將“培育學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀”作為勞動(dòng)教育核心價(jià)值目標(biāo),作者對(duì)此持否定態(tài)度。
    C.目前勞動(dòng)教育中體力勞動(dòng)和智力勞動(dòng)的分類(lèi),不可簡(jiǎn)單地作為青少年勞動(dòng)教育身心關(guān)系的參照。
    D.開(kāi)展勞動(dòng)教育最本質(zhì)的理由是,勞動(dòng)教育帶有創(chuàng)造和改造意義,它擁有著對(duì)“人”的普遍意義。
    (2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.作者從恩格斯的經(jīng)典論述出發(fā),結(jié)合目前學(xué)界“勞動(dòng)教育”的研究現(xiàn)狀,提出了自己的見(jiàn)解。
    B.文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)“教育學(xué)立場(chǎng)”,鮮明地標(biāo)示出了本文區(qū)別于一般結(jié)論的研究角度和研究?jī)r(jià)值。
    C.文章在多方面的比較和反思中層層推進(jìn)論述,充分體現(xiàn)了寬廣的學(xué)術(shù)視野和濃厚的辯證色彩。
    D.文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),“體、技、心”三方面分別照應(yīng)中間三段,綜合體現(xiàn)了勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值。
    (3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是
     

    A.弄清勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育的區(qū)別及其對(duì)四育的完善途徑,有助于從教育學(xué)的立場(chǎng)理解勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值。
    B.勞動(dòng)教育研究中關(guān)于體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的現(xiàn)有研究結(jié)論存在著沖突,也有欠缺之處,但仍為作者的深入思考提供了幫助。
    C.即使沒(méi)有生計(jì)或職業(yè)的需求也依然需要?jiǎng)趧?dòng)教育,這是勞動(dòng)教育的特性決定的,推廣勞動(dòng)教育無(wú)需考慮生計(jì)或職業(yè)的需求。
    D.在某班“熱愛(ài)勞動(dòng)”主題班會(huì)上,一名同學(xué)“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富,勞動(dòng)贏得尊嚴(yán)”的發(fā)言要點(diǎn),與本文作者所持觀點(diǎn)不盡一致。

    發(fā)布:2024/11/2 13:30:2組卷:13引用:11難度:0.7
  • 2.閱讀下面的文字,完成下列各題。
          2018年2月,金庸先生的《射雕英雄傳》英譯本第一卷面世,這是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界的又一大事。據(jù)悉,英文版《射雕》三部曲(《射雕英雄傳》《神雕俠侶》《倚天屠龍記》)會(huì)以三部九卷的形式陸續(xù)出版。2019年10月30日,金庸先生逝世一周年,新聞網(wǎng)發(fā)文悼念:先生雖逝,俠義永存。
          中國(guó)人有“俠”情,且認(rèn)為“俠”可以超越文化邊界。西方文化中亞瑟王的圓桌騎士、羅賓漢式的綠林英雄,以及風(fēng)靡當(dāng)下的銀幕上的超級(jí)英雄,在我國(guó)都有“俠”緣。西方文學(xué)、影視作品,傳入我國(guó)后亦常被冠以“俠”的稱(chēng)號(hào)——《三個(gè)火槍手》變成《俠隱記》,《巴黎圣母院》變成《鐘樓駝俠》……
          但是,俠不是騎士,甚至不是武士。不管是騎士,還是武士,都是某種權(quán)威——往往是封建領(lǐng)主——給予的一種身份。而俠,非身份,亦非職業(yè)。俠,其實(shí)是一種態(tài)度、一種行事方式。司馬遷在《游俠列傳》中說(shuō),俠,“其行雖不軌于正義,然其言必信,其行必果,已諾必誠(chéng),不愛(ài)其軀,赴士之困厄。既已存亡死生矣,而不矜其能,羞伐其德,蓋亦有足多者焉”。太史公的看法,其實(shí)太過(guò)理想主義。在筆者看來(lái),俠不見(jiàn)得真有如此偉大,反倒是韓非子的話更為直接,“俠以武犯禁”。俠,是無(wú)視“禁忌”的——“禁忌”有好有壞,這種“無(wú)視”也自然是雙刃劍,是一種直接、狂放的行事方式。
          俠講究的是豪放不羈、快意恩仇。這種“豪放不羈”,如《笑傲江湖》所描繪的,不貪高位,不懼追殺,不戀親情,只愿與知己合奏一曲《廣陵散》。俠的“快意恩仇”,如王家衛(wèi)電影《東邪西毒》中的洪七,他收了貧女一個(gè)雞蛋后,沖入王府殺了一眾刀客,為貧女的弟弟報(bào)了仇,自己則在交戰(zhàn)中被削掉一個(gè)手指。洪七是俠,他做事的原則不是“付出與回報(bào)是否對(duì)等”,而是做這事,心里是否“痛快”。相比之下,《史記?刺客列傳》中所載諸人,雖勇猛如聶政,忠義如豫讓?zhuān)犊缜G軻等,都算不得“俠”,因?yàn)樗麄儼炎鍪驴醋饕环N工作,而工作講究的是按勞取酬。俠講究的是一份擔(dān)當(dāng)。在徐克電影《七劍》中,被清兵追殺,身受重傷的傅青主,對(duì)無(wú)助的村民們說(shuō):“上天山,找?guī)褪?!”為什么天山上的劍客要幫助素不相識(shí)的傅青主和村民們,因?yàn)樗麄兪怯袚?dān)當(dāng)?shù)膫b。電影《佐羅》中,迭戈代替遇刺的好友前往南美行總督之職,并化身蒙面?zhèn)b佐羅行俠仗義,解救被欺壓奴役的殖民地百姓,也是一種擔(dān)當(dāng)。
          俠,其實(shí)很少存在于武俠小說(shuō)所熱衷描繪的江湖門(mén)派中,因?yàn)槟切└揪褪恰暗叵抡谓M織”,而不是“豪俠”的聚集地。“千秋萬(wàn)代,一統(tǒng)江湖”,與其說(shuō)是武俠的宏愿,倒不如說(shuō)是野心家的夢(mèng)想?!堵苟τ洝贰稌?shū)劍恩仇錄》中的幫會(huì)還有個(gè)“反清復(fù)明”的宏大目標(biāo),而《笑傲江湖》中的各大門(mén)派的紛爭(zhēng),更是把“江湖”這個(gè)互相傾軋的修羅場(chǎng),揭露得淋漓盡致了。
          武俠小說(shuō)雖妙,但其對(duì)大眾的影響力顯然還是不敵武俠片??上У氖牵陙?lái),中國(guó)武俠電影勢(shì)頭亦漸弱。西方之俠,卻風(fēng)頭正勁,蝙蝠俠、蜘蛛俠、鋼鐵俠、閃電俠、神奇女俠……一眾奇?zhèn)b不僅在各自電影中大顯神通,更時(shí)不時(shí)地聯(lián)合作戰(zhàn),《復(fù)仇者聯(lián)盟》《正義聯(lián)盟》等等,讓觀眾應(yīng)接不暇。
          其實(shí)無(wú)論東方還是西方文學(xué)、電影藝術(shù)作品中的俠士,哪里有不公,哪里就有他們,他們是正義的化身,他們代表著善良、勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)、不慕金錢(qián),他們有著常人所沒(méi)有的本領(lǐng)、勇氣和責(zé)任感。他們能為人們所不能,解救弱者于危難之中。他們身上,寄托著人們善永遠(yuǎn)打敗惡、正義永遠(yuǎn)主宰世界的希望。
    (摘編自王偉濱《中國(guó)武俠走進(jìn)英語(yǔ)世界》,有刪改)(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是
     

    A.司馬遷認(rèn)為俠有很多值得贊許之處,比如信守承諾、舍己救困、出生入死卻不自我夸耀。
    B.在韓非子看來(lái),俠并非真有如此偉大,“俠以武犯禁”的直接、狂放的行事方式是把雙刃劍。
    C.俠講究的是一份擔(dān)當(dāng),所以天山上的劍客是俠,而勇猛的聶政、慷慨的荊軻都不能算是俠。
    D.武俠小說(shuō)里所熱衷描繪的江湖門(mén)派中的人并不是“俠”,江湖門(mén)派不是“豪俠”的聚集地。
    (2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.文章開(kāi)頭以金庸武俠小說(shuō)英文版出版一事引出“俠”這一話題,增強(qiáng)了文章的時(shí)代感。
    B.文章從“俠”的行事方式、精神內(nèi)涵及其社會(huì)意義等角度展開(kāi)論述,層次分明,有理有據(jù)。
    C.文章指出中國(guó)人有“俠”情,并選取外國(guó)電影中的超級(jí)英雄在我國(guó)有“俠”緣的情形進(jìn)行論證。
    D.文章將中國(guó)武俠電影勢(shì)頭漸弱與西方之俠風(fēng)頭正勁對(duì)比,流露出作者的遺憾并揭示了本文的主要寫(xiě)作目的。
    (3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是
     

    A.俠,既非身份,亦非職業(yè);而騎士和武士往往是封建領(lǐng)主給予的一種身份。這決定俠與它們沒(méi)有共同之處。
    B.作者認(rèn)為,武俠小說(shuō)中的口號(hào)“反清復(fù)明”可視為宏大的目標(biāo),而“千秋萬(wàn)代,一統(tǒng)江湖”則更應(yīng)視作野心家的夢(mèng)想。
    C.蝙蝠俠、蜘蛛俠等在各自電影中大顯神通,讓觀眾應(yīng)接不暇,這類(lèi)影片的沖擊可能影響中國(guó)武俠電影的市場(chǎng)份額。
    D.人們希望善打敗惡、正義主宰世界的美好愿望,是中外表現(xiàn)俠義精神的文學(xué)藝術(shù)作品能互相交流的思想基礎(chǔ)。

    發(fā)布:2024/11/8 8:0:1組卷:0引用:2難度:0.7
  • 3.下列選項(xiàng)中不適合作為論據(jù)來(lái)論證《鄉(xiāng)土中國(guó)》中“禮治”這一核心概念的一項(xiàng)是( ?。?/h2>

    發(fā)布:2024/11/9 13:0:2組卷:9引用:3難度:0.5
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