為了研究小白鼠的學習能力，有人利用迷宮設(shè)計了如下的實驗。
提出問題：①小白鼠走迷宮是否屬于學習行為？②彩紙做標志是否能提高小白鼠走迷宮的能力？
制定實施計劃：
①設(shè)計如圖所示迷宮。
②將小白鼠分組并編號，實驗組在迷宮內(nèi)的正確路徑口處放置彩紙，對照組不放彩紙。
③將小白鼠放至起點，并記錄其通過迷宮到取得食物的時間。
④把數(shù)據(jù)記入表格（單位：秒）。

組別	編號	第1次	第2次	第3次	第4次	第5次
實驗組	1	43	40	12	25	17
	2	49	41	53	38	27
	3	39	39	15	32	14
對照組	1	32	32	38	13	19
	2	41	41	37	66	33
	3	19	19	13	30	12

根據(jù)上述信息回答：
（1）若要得出問題①“小白鼠走迷宮是否屬于學習行為”的結(jié)論，可將

同一

同一

（填“同一”或“不同”）小白鼠

不同

不同

（填“同一”或“不同”）次數(shù)的計時數(shù)據(jù)進行比較。
（2）上述實驗中，放彩紙的小鼠組屬于

實驗組

實驗組

（填實驗組或?qū)φ战M）。比較實驗組和對照組數(shù)據(jù)的目的是什么？

為了得出問題②“彩紙做標志是否能提高小白鼠走迷宮的能力”的結(jié)論

為了得出問題②“彩紙做標志是否能提高小白鼠走迷宮的能力”的結(jié)論

。
（3）實驗組和對照組每組小鼠都使用了3只小白鼠而不用1只，原因是：

一只數(shù)量太少，具有偶然性，實驗結(jié)果不準確

一只數(shù)量太少，具有偶然性，實驗結(jié)果不準確

，對每組實驗取得的數(shù)據(jù)可以怎么進行處理？

取平均值

取平均值

。根據(jù)上述數(shù)據(jù)，你認為用彩紙做標志能提高小白鼠走迷宮的能力了嗎？

沒有

沒有

。
（4）有人對“小白鼠走迷宮”產(chǎn)生了以下幾個看法。根據(jù)實驗分析，哪些觀點能夠成立？

B、C

B、C

。
A．小白鼠把彩紙當作“路標”，這是一種先天性行為
B．不同小白鼠通過迷宮花費的時間不同，說明遺傳物質(zhì)會影響學習行為的
C．小白鼠的學習行為是建立在先天性行為的基礎(chǔ)上的
D．小白鼠一旦學會走迷宮，終生不會忘記迷宮的通過路線